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1、 利用化学方程式进行简单计算的教学反思（7篇） 利用化学方程式的简洁计算是学生学习了“化学方程式”后，详细感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。本节课的设计充分表达了这一特点： 1从学生熟识的身边现象入手，提出问题，解决问题。不管是引入，还是例题、习题的选择，都创设了详细的真实情景，增加了学生利用化学方程式解决计算问题的欲望。 2注意学生学习学问的层次性和进展性。在教学设计中采纳了观看比照法，让学生装先观看例题的计算步骤，然后自己动手实践，再比照沟通，将感知上升为理论。特殊是设计了一个辨析与改错环节，更是让学生加深了印象，产生了思与冲击，促进了学生的自我评价。 利用化学方程式进展简洁计算的
2、教学反思 篇2 亮点： 1、用神舟七号所用的燃料设疑，并让学生写出反响的化学方程式，说出它们的意义，在此设陷井“假设你是设计师的推动师，用100kg的液氢，那还应放多少液氧”。由学生掉进陷井激发学生的求知欲，引入新课做得好。 2、引导学生阅读教材中的例1、例2，然后再让学生依据例题试解学案中“猜一猜”符合规律。 3、把学习的主动权交给学生，让学生在白板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，能够提出自已的不同的观点，你说他说我说，整个课堂很活泼，学生的思维到达了最高点，激发学生学习的兴趣。 4、由学生的纠错中，自已归纳解题的步骤及留意事项，把握了解题的方法步骤及留意事项。 缺乏：
3、 1、时间安排不是很佳 2、学生板演后，由学生来点评花的时间太多了。 整改措施： 在板演和点评时间缩短，增加练习量。 利用化学方程式进展简洁计算的教学反思 篇3 这是一节训练学生思维分析与计算技能的专业课，必需留意提倡独立思索的重要性；同时又一节熟识并稳固化学方程式书写技能的训练课；还是加深对化学方程式理解的过渡课。综合这些教学的根底因素，不宜人为再增加有关化学方程式计算分析的混乱度将分析已知与未知搞得过于简单，对学生的学习积极性是极为不利的。 这里首先需要的是夯实根底！否则将欲速则不达，事功半。 当前，一些教师在这节课上，急于讲解计算的类型、各类型的解题技能及技巧等等内容，课中消失的化学方程
4、式都由课件、教师的板书供应。试问，当学生对化学方程式尚且生疏，甚至于不能书写，如何利用化学方程式进展计算呢？因此，我认为从学习建构动身，本节课的中心应当是从定量的角度，进展并稳固对化学方程式的理解及运用的启蒙。至于有关化学方程式简洁计算的解题技能技巧，需要在学生理解并能利用化学方程式进展相关化学反响的定量分析的根底上，自觉进展的反思与拓展。这样才能避开消失本末倒置的低效课堂教学状况。 利用化学方程式进展简洁计算的教学反思 篇4 化学方程式的计算是化学方程式学问的详细应用，它能使学生熟悉定量讨论对于化学科学进展的重要作用，是中考必考的热点学问。本节课的内容是将根底学问与技能初步转向定量分析运用的
5、启蒙教学。从学生已有的化学反响根底学问动身，从整理和分析化学方程式入手，将质量守恒定律和化学方程式含义中定量分析的内容，与实际试验、生活、生产情境结合，进展顺其自然的引导。教学过程中，应从训练学生思维分析与计算技能入手，留意提倡独立思索的重要性；同时稳固化学方程式书写技能的训练，加深对化学方程式的理解。当前，一些教师在这节课上，急于讲解计算的类型、各类型的解题技能及技巧等等内容，课中消失的化学方程式都由课件、教师的板书供应。假如学生对化学方程式还很生疏，甚至于不能书写，如何利用化学方程式进展计算呢？ 在这次课后作业题的分析中，学生这类题目的得分率较低，主要存在以下几个问题：（1）审题不清，分析
6、有误；（2）化学方程式书写消失漏洞或错误；（3）计算题书写格式不标准。 依据学生易错点做简洁分析：第一步设未知数，学生写得很不标准，在日常教学中应培育学生良好的学习习惯；最终一步有些同学写答的时候过于简洁，甚至不作答，这些都是不标准的。因此，我认为这里首先需要的是夯实根底，即加强对常见化学方程式的理解并要求学生正确书写，在这个根底上再加以练习，选择简洁的题型，重点强调计算步骤及格式的标准化，通过学生的演练、学生自评、学生互评等方式加深对解题过程的理解。否则将欲速则不达，事倍功半。 利用化学方程式进展简洁计算的教学反思 篇5 “教学永久是一门圆满的艺术”，在这次讲课中消失了许多缺乏的地方，在试讲
7、后王教师建议我要说液氢和液氧反响这个方程式为什么要计算液氧的质量而不计算水的质量？我当时也认为这样一说学生更理解利用化学方程式解决实际问题的意义了，但在上课时忘了。辜燕飞教授给我指出在学生答复量的意义时，没有指明质量，我只是订正他的答复，而没有从质量守恒上解释为什么要指明质量，这是我对课堂的预设不够。还有在学生自己仿按例1做题时，几乎都会犯一个错误，就是“设需填充X千克的液氧”，说明这是学生的难点，试讲后许成霞教师说应当指明x指的是质量，若设成体积时指的就是体积，我当时没有进一步理解其含义，后来辜教授举了一个例子，我才明白原来没有将设答的量纲和物理学科、化学学科区分开来，在经过我强调后学生以后
8、在做题时会记得不要带单位，但是不明白为什么不要带。我的校长刘志刚给我指出我的课堂语言应当更标准，更具有煽动力、渲染力。总之，教学课堂是一个永无止境的学习场所，我将在今后的教学中不断磨练自己，早日成为一个有自己教学风格的好教师。 利用化学方程式进展简洁计算的教学反思 篇6 利用化学方程式的简洁计算本节课先从火箭放射过程中如何计算所需氧气的质量入手，激发学生学习的兴趣，再回忆化学方程式有关于量的含义，得出有关化学方程式简洁计算的依据是利用化学反响中各物质的质量比，最终标准解题的格式和步骤，回归问题，解决问题。本节课根本完成了预期的任务，到达了预期的效果，但是仍有以下的缺乏需要改良。 一、课堂利用碳
9、和氧气在点燃后反响生成二氧化碳的方程式进展回忆有关化学方程式量方面的含义，若能够从高锰酸钾加热分解制取氧气的方程式入手回忆量的含义，与例题1对应，将更有利于学问的连接，同季节约课上的时间。 二、利用化学方程式的简洁计算需要用到原子的相对原子质量，本节课在题目中直接给出，最好能够能与中考试卷标注在同样的位置，让学生知道在考试相对原子质量标注的位置。 三、课堂上有些问题由教师直接口述，在多媒体课件上未相应消失，重要问题应在课件上同时消失，便于学生理解。 四、课堂通过学生自学，抢答，练习，改错，评价，帮学，总结，小组合作等形式发挥了学生积极主动的作用，个别学生的学习力量较高，学习积极性较好，可考虑让
10、把握地较好的学生直接讲解题目或者分层次教学进一步提高他们的力量。 利用化学方程式进展简洁计算的教学反思 篇7 化学方程式的计算是初中化学一个难点，特殊是我们学校的学生，局部学生数学根底太差，直接影响学生对化学方程式计算方法、解题过程的把握与理解。教学中我还要给个别学生讲解含有未知数的简洁比例的解题方法，真让人叹息。这几节课，通过课堂及作业反应，较之上届学生要好一点，关键是学生数学学问强一些，所以化学计算多数也能完成，但做题格式不尽如人意，反复强调，还是有局部学生丢三落四，不按要求写全解题过程，需要个别辅导订正。 练习册中，利用化学方程式的简洁计算共有两组习题，两组练习整体较难，局部题目已经超出学生目前学习状况，主要是几道含有杂质的化学方程式的计算及物质质量分数的计算，教师可敏捷处理，我的方式是讲几道题，其他学生选做。练习册中的剩余题目我也是有选择给学生评讲局部，再布置作业，效果要好一些，否则大多数学生难以完成，就失去练习效果了。 有关化学方程式的计算，不要期望过高，学生也不会一下就把握多少，还是需要在以后教学中渐渐体会把握。而对于几个学力太差的学生，只能是加强一下课外辅导，试试能不能把最根底的化学方程式计算弄懂。