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1、 利用化学方程式的简单计算教学反思7篇利用化学方程式的简洁计算教学反思1 利用化学方程式的简洁计算教学反思 利用化学方程式的简洁计算是学生学习了“化学方程式”后，详细感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。本节课的设计充分表达了这一特点： 1从学生熟识的身边现象入手，提出问题，解决问题。不管是引入，还是例题、习题的选择，都创设了详细的真实情景，增加了学生利用化学方程式解决计算问题的欲望。 2注意学生学习学问的层次性和进展性。在教学设计中采纳了观看比照法，让学生装先观看例题的计算步骤，然后自己动手实践，再比照沟通，将感知上升为理论。特殊是设计了一个辨析与改错环节，更是让学生加深了印象，产生了思
2、与冲击，促进了学生的自我评价。 利用化学方程式的简洁计算教学反思二： 亮点： 1、用神舟七号所用的燃料设疑，并让学生写出反响的化学方程式，说出它们的意义，在此设陷井“假设你是设计师的推动师，用100kg的液氢，那还应放多少液氧”。由学生掉进陷井激发学生的求知欲，引入新课做得好。 2、引导学生阅读教材中的例1、例2，然后再让学生依据例题试解学案中“猜一猜”符合规律。 3、把学习的主动权交给学生，让学生在白板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，能够提出自已的不同的观点，你说他说我说，整个课堂很活泼，学生的思维到达了最高点，激发学生学习的兴趣。 4、由学生的纠错中，自已归纳解题的步
3、骤及留意事项，把握了解题的方法步骤及留意事项。 缺乏： 1、时间安排不是很佳 2、学生板演后，由学生来点评花的时间太多了。 整改措施： 在板演和点评时间缩短，增加练习量。 利用化学方程式的简洁计算教学反思三： 这是一节训练学生思维分析与计算技能的专业课，必需留意提倡独立思索的重要性；同时又一节熟识并稳固化学方程式书写技能的训练课；还是加深对化学方程式理解的过渡课。综合这些教学的根底因素，不宜人为再增加有关化学方程式计算分析的混乱度将分析已知与未知搞得过于简单，对学生的学习积极性是极为不利的。 这里首先需要的是夯实根底！否则将欲速则不达，事功半。 当前，一些教师在这节课上，急于讲解计算的类型、各
4、类型的解题技能及技巧等等内容，课中消失的化学方程式都由课件、教师的板书供应。试问，当学生对化学方程式尚且生疏，甚至于不能书写，如何利用化学方程式进展计算呢？因此，我认为从学习建构动身，本节课的中心应当是从定量的角度，进展并稳固对化学方程式的理解及运用的启蒙。至于有关化学方程式简洁计算的解题技能技 巧，需要在学生理解并能利用化学方程式进展相关化学反响的定量分析的根底上，自觉进展的反思与拓展。这样才能避开消失本末倒置的低效课堂教学状况。 用化学方程式的简洁计算教学反思四： 化学方程式的计算是化学方程式学问的详细应用，它能使学生熟悉定量讨论对于化学科学进展的重要作用，是中考必考的热点学问。本节课的内
5、容是将根底学问与技能初步转向定量分析运用的启蒙教学。从学生已有的化学反响根底学问动身，从整理和分析化学方程式入手，将质量守恒定律和化学方程式含义中定量分析的内容，与实际试验、生活、生产情境结合，进展顺其自然的引导。教学过程中，应从训练学生思维分析与计算技能入手，留意提倡独立思索的重要性；同时稳固化学方程式书写技能的训练，加深对化学方程式的理解。当前，一些教师在这节课上，急于讲解计算的类型、各类型的解题技能及技巧等等内容，课中消失的化学方程式都由课件、教师的板书供应。假如学生对化学方程式还很生疏，甚至于不能书写，如何利用化学方程式进展计算呢？ 在这次课后作业题的分析中，学生这类题目的得分率较低，
6、主要存在以下几个问题:(1)审题不清，分析有误；(2)化学方程式书写消失漏洞或错误；(3)计算题书写格式不标准。 依据学生易错点做简洁分析：第一步设未知数，学生写得很不标准，在日常教学中应培育学生良好的学习习惯；最终一步有些同学写答的时候过于简洁，甚至不作答，这些都是不标准的。因此，我认为这里首先需要的是夯实根底，即加强对常见化学方程式的理解并要求学生正确书写，在这个根底上再加以练习，选择简洁的题型，重点强调计算步骤及格式的标准化，通过学生的演练、学生自评、学生互评等方式加深对解题过程的理解。否则将欲速则不达，事倍功半。 利用化学方程式的简洁计算教学反思五： “教学永久是一门圆满的艺术”，在这
7、次讲课中消失了许多缺乏的地方，在试讲后王教师建议我要说液氢和液氧反响这个方程式为什么要计算液氧的质量而不计算水的质量？我当时也认为这样一说学生更理解利用化学方程式解决实际问题的意义了，但在上课时忘了。辜燕飞教授给我指出在学生答复量的意义时，没有指明质量，我只是订正他的答复，而没有从质量守恒上解释为什么要指明质量，这是我对课堂的预设不够。还有在学生自己仿按例1做题时，几乎都会犯一个错误，就是“设需填充X千克的液氧”，说明这是学生的难点，试讲后许成霞教师说应当指明x指的是质量，若设成体积时指的就是体积，我当时没有进一步理解其含义，后来辜教授举了一个例子，我才明白原来没有将设答的量纲和物理学科、化学
8、学科区分开来，在经过我强调后学生以后在做题时会记得不要带单位，但是不明白为什么不要带。我的校长刘志刚给我指出我的课堂语言应当更标准，更具有煽动力、渲染力。总之，教学课堂是一个永无止境的学习场所，我将在今后的教学中不断磨练自己，早日成为一个有自己教学风格的好教师。 利用化学方程式的简洁计算教学反思2 有关化学式的简洁计算这节内容在初三化学的学习中有着承上启下的作用，前面的学问学好了能给学习这节打下根底，这节也是后面学生学习化学计算题的根底。依据化学式计算物质的相对分子质量；依据化学式计算物质组成元素的质量比；依据化学式计算物质中某元素的质量分数，这三块在中考中有很重要的地位，出题点也较多。我回忆
9、和分析本节课的教学设计、课堂教学的整个过程、课后教学反思，觉得有胜利的地方也有很多缺乏之处，现就本节课的得失总结如下； 一、这节课胜利的地方： 1、始终联系生活，激发学生学习兴趣，使枯燥的计算变得有意义。 2、注意根底学问。通过对依据化学式计算物质的相对分子质量；计算物质组成元素的质量比；计算物质中某元素的质量分数三种根本计算的检测。一是了解学生对上节课学问把握状况的检测，二是通过检测进一步稳固上节所学。 3、注意学问的形成过程，在教学的过程中，主要让学生自己读题、审题、注意培育学生独立答题的习惯，每道题都由学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。通过学生间的相互沟通，加深学生对学问形成过程
10、的理解，从而转化成学生自己的东西。 二、这节课的缺乏的地方： 1、教学时局部学生不够活泼，调动全体学生参加课堂教学的积极性的效果欠佳，详细给学生发觉细节问题的时间太少。 2、在自主探究环节，由于时间关系，纯度的题目给学生留的思索的时间太少，练习题学生还没来得及思索，就开头让学生解决，学生参加到课堂的力度不够。 利用化学方程式的简洁计算教学反思3 化学方程式的计算是初中化学一个难点，特殊是我们学校的学生，局部学生数学根底太差，直接影响学生对化学方程式计算方法、解题过程的把握与理解。教学中我还要给个别学生讲解含有未知数的简洁比例的解题方法，真让人叹息。这几节课，通过课堂及作业反应，较之上届学生要好
11、一点，关键是学生数学学问强一些，所以化学计算多数也能完成，但做题格式不尽如人意，反复强调，还是有局部学生丢三落四，不按要求写全解题过程，需要个别辅导订正。 练习册中，利用化学方程式的简洁计算共有两组习题，两组练习整体较难，局部题目已经超出学生目前学习状况，主要是几道含有杂质的化学方程式的计算及物质质量分数的计算，教师可敏捷处理，我的方式是讲几道题，其他学生选做。练习册中的剩余题目我也是有选择给学生评讲局部，再布置作业，效果要好一些，否则大多数学生难以完成，就失去练习效果了。 有关化学方程式的计算，不要期望过高，学生也不会一下就把握多少，还是需要在以后教学中渐渐体会把握。而对于几个学力太差的学生
12、，只能是加强 一下课外辅导，试试能不能把最根底的化学方程式计算弄懂。 利用化学方程式的简洁计算教学反思4 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 利用化学方程式的简洁计算是人教版九年级化学上册第五单元的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量讨论的真正表达和详细应用，也是化学计算的重要组成和根底，并为后面有关含杂等计算做好预备，故学好本节内容学问极为重要。 2、教学目标分析 依据学生的实际状况和已有根底，结合教材和课标，确定本课教学目标如下： （1）学问与技能 初步把握利用化学方程式计算的步骤和方法； 通过化学方程式中物质之间的质量比，初步理解反响物与生成物间的质和量的关系。 （2）过程
13、与方法 通过对详细题目的计算，培育学生进展化学计算和解决实际问题的力量。 （3）情感态度与价值观培育学生的爱国主义情感； 培育学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。 二、教学重点和难点 （1）重点：依据化学方程式计算的步骤；（2）难点：物质之间量的关系。 三、教法分析 好的教学方法能使学生易于承受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可到达事半而功倍的效果。因此，选择好的教法是我们教师所不懈追求的目标。本节课采纳的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进展自我解答，经过争论、比照、辨析、沟通和总结的根底上完成教学，使学生在整个教学过程中不知不觉地猎取了新知并把握了新
14、的技能，并且利用多媒体展现出详细的情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛的形式来充分调动学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。这既符合了新课改的理念和要求，还有效地提高了课堂效果和教学质量。 四、学法指导分析 教学冲突主要是学生的学。学是中心，会学是目的。教会学生如何学是教师的职责，是培育学生力量的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑，让他们通过自己的观看、争论、比拟、分析、表达、沟通、反思等，培育其自主学习力量和勇于探究、创新的精神。这既增加了学生的参加时机，增加了学生的参加意识，又教给学生猎取学问的途径和思索问题的方法，让学生获得胜利的喜悦，从而提高学生学习化学的兴趣。 五
15、、教学实施 1、情境激趣，温故知新 （利用多媒体显示“神舟八号”升空视频）：“神舟八号”用长征系列火箭放射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生什么反响，请写出化学方程式。 （说明：用我国放射“神舟八号”的真实情境进展教学，既可提高学生的学习兴趣，同时又可增加学生的爱国情感。） 2、设疑解惑，引入新课 （师）：若你是火箭推动器的设计师，当确定升空的火箭需要液氢100Kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满意这些液氢完全燃烧的需要？请把你的解题依据、思路、过程等表达出来。 （生）：思索、争论、沟通、表达。 （说明：依据情境素材提出相关问题，能使学生体验到学问与技能
16、的有用性，同时很好地激发学生的求知欲；并且利用上面化学方程式信息过渡到利用化学方程式进展计算，顺理成章，学生易于承受，同时培育学生的自动探究力量。） 3、阅读比拟，自主探究 （师）：如何完整地表达你的解题过程？并引导学生阅读课本P100例题1和例题2，再比拟你上面解题的思路、过程跟例题1是否全都？有哪些缺乏之处？请改正并按例题2的格式书写出来。 （生）：分组争论，进展沟通，并改正解题过程及格式。 （师）：你清晰了解题步骤和要求，是否就能将题目解答正确呢？在书写步骤之前应将重点放在什么地方？如何做到？ （生）：争论、答复。 （说明：充分发挥学生的主体地位和作用，让学生通过自己动手动脑去探究学习猎
17、取学问会比教师的说教式的教学更加深刻和坚固，对学问的理解、把握得更加全面。） 4、改错辨析，加深熟悉 （师）：（多媒体显示）中国登山协会为纪念我国首次攀登珠穆朗玛峰胜利50周年，再次组织攀登珠峰活动，阿旺扎西等一行登山运发动冲顶时消耗自带的液氧。求：若这些氧气用高锰酸钾为原料制取，需多少千克高锰酸钾？ 解：制取氧气需要完全分解x千克KMnO4。 2KMnO4= K2MnO4+MnO2+O2 316 32 X 316/x=32/ x= 答：需要KMnO4。 （生）：小组竞赛：看谁找得错误多、快、准，更正的快。 （说明：用竞赛形式改正错误之处，可加强学生对解题过程标准性的熟悉和理解，同时增加学习乐
18、趣。） 5、检测反应，加强应用。（多媒体显示练习）： 1、登山运发动能用KMnO4为原料制取氧气吗？请说明理由。 2、某地工业电解铝厂，利用氧化铝制取单质铝的化学方程式为2Al2O3 =通电= 4Al + 3O2,电解10t Al2O3最多可生产多少吨Al？同时生产多少吨O2？（说明：通过练习加强学生对学问的应用，使学生学以致用，有利于提高学生应用所学学问解决实际问题的力量。） 6、评价小结，提高熟悉。 请学生谈一谈学完本节课后的收获和启发。 7、拓展创新，稳固新知 （1）、已知Zn、Mg与稀H2SO4反响化学方程式为：Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2、 Mg + H2SO4 =
19、 MgSO4 + H2，一样质量的锌和镁分别与足量的稀H2SO4充分反响，生成的H2质量比是多少？（有何规律？） （2）、饲养欣赏鱼可陶冶人的情操，增进人们对生活的喜爱。空运欣赏鱼必需密封，为解决鱼的吸氧问题，可在水中参加过氧化钙（化学式CaO2），它与水的反响是：2Ca+2 H2O =2Ca(OH)2+ O2。一位养鱼爱好者欲测定所用过的过氧化钙样品中过氧化钙的质量分数，做了如下试验：称取样品加到足量水中，生成了氧气(密度为/L)。试计算：所用样品中过氧化钙的质量。样品中过氧化钙的质量分数。 8、作业布置，自我评价完成课本P101习题中的练习。 六、板书设计 本节所设计的板书力求一目了然，重
20、点突出，能使学生留下深刻的印象，便于记忆，且能给人一种美感。板书设计如下： 课题3利用化学方程式的简洁计算一、步骤：范例：（例题1） 1、设：（未知量）解：设可得氧气的质量为x 。 2、写：（化学方程式）2KMnO4= K2MnO4+MnO2+O2 3、标：（质量比、已知量、未知量）316 32 4、列：（正比例式）6 g x 5、解：（求解）316/ 6 g = 32/x 6、答：（写答）x = g答：可得g氧气。 七、教学反思 本节课学生参加的程度不太高，消失眼高手低的现象。在教学中要留意学生参加学习的状态，努力让学生在课堂上人人参加，全程参加。课下留意让学生多练习，且常常强调格式。 二氧
21、化碳的试验室制法的设计与反思 ：程绪琼文章化学教学20xx年第9期点击数： 更新时间：20xx-12-10 程绪琼新建县第三中学，江西新建 1、教学目标: 1、学习探讨试验室制取二氧化碳的反响原理，探究试验室制取二氧化碳的装置、收集方法和检验方法。 2、学习通过对新旧学问关系的熟悉，主动建构新学问。 利用化学方程式的简洁计算教学反思5 本课题我是分两课时来完成，第一课时是教会学生利用化学方程式进展简洁计算，着重强调化学方程式计算的步骤和书写格式，并利用一个辨析和改错环节加深解题的留意事项；在他们已经完全把握了化学方程式计算的步骤和书写格式的根底上，再绽开其次课时，适当增加练习的难度，由解答一个
22、未知数的练习到求两个未知数的练习，同时补充习题，让学生准时稳固练习。下面以第一课时教学内容反思： 利用化学方程式的简洁计算是学生学习了“化学方程式”后，详细感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。本节课的设计充分表达了这一特点： 要充分利用书上的例题，让学生体验化学计算题的一般步骤和方法，使例题成为解题格式的示范。在学习过程中，要供应时间让学生自主学习、合作沟通，教师要准时发觉问题，准时予以反应订正。注意学生学习学问的层次性和进展性。在导学案的设计中采纳了自主学习为主、合作学习为辅的设计，让学生先观看例题的计算步骤，然后自己动手实践，再展现沟通，将感知上升为理论。亮点： 1、利用导学案循序渐
23、进的指导学生阅读教材，总结出利用化学方程式的简洁计算的步骤及格式 2、引导学生阅读教材中的例题，并联系已有的数学学问做具体探讨学习，让学生对利用化学方程式的简洁计算解题步骤清晰熟悉，然后 再让学生深入的把握计算中的留意事项。 3、把学习的主动权交给学生，让学生相互争论学习，并在黑板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，整个课堂很活泼，学生的思维到达了最高点，激发学生学习的兴趣。 4、把时间和空间都放给学生。教师走下去，发觉共性问题准时指导，发觉共性问题准时讲解。多引导学生相互学习，促进他们合作沟通。 缺乏： 1、导入直接但是没有过于清楚的引入课题，假如像李教师用视频引入更能提高
24、学生的学习兴趣。 2、时间安排不是很佳，导致本节课有习题没有完成； 3、讲解语言不够简捷，语速过快，有些问题可能没有阐述清晰。 4、学生展现时没有全员参加，参加度不高。 5、本节课学生只能初步了解并不能把握利用化学方程式的计算，在重点难点上没有完全表达，只强调了化学计算总设和答的单位，没有给出其他的指引。 6、对于学生列比例问题没有给出明确的说明和指导。 整改措施： 今后教学语言简捷精准方面多加努力提升，增加练习量，还要让每位同学都主动参加学习。 从实际教学效果看，不同学生都要有不同程度的收获，学生学习积极性较高。在今后的教学工作中，更应留意培育学生的自信念，给学生更多体验胜利的时机。 利用化
25、学方程式的简洁计算教学反思6 利用化学方程式的简洁计算教学反思 利用化学方程式的简洁计算本节课先从火箭放射过程中如何计算所需氧气的质量入手，激发学生学习的兴趣，再回忆化学方程式有关于量的含义，得出有关化学方程式简洁计算的依据是利用化学反响中各物质的质量比，最终标准解题的格式和步骤，回归问题，解决问题。 本节课根本完成了预期的任务，到达了预期的效果，但是仍有以下的缺乏需要改良。 一、课堂利用碳和氧气在点燃后反响生成二氧化碳的方程式进展回忆有关化学方程式量方面的含义，若能够从高锰酸钾加热分解制取氧气的方程式入手回忆量的含义，与例题1对应，将更有利于学问的连接，同季节约课上的时间。 二、利用化学方程
26、式的简洁计算需要用到原子的相对原子质量，本节课在题目中直接给出，最好能够能与中考试卷标注在同样的位置，让学生知道在考试相对原子质量标注的位置。 三、课堂上有些问题由教师直接口述，在多媒体课件上未相应消失，重要问题应在课件上同时消失，便于学生理解。 四、课堂通过学生自学，抢答，练习，改错，评价，帮学，总结，小组合作等形式发挥了学生积极主动的作用，个别学生的学习力量较高，学习积极性较好，可考虑让把握地较好的学生直接讲解题目或者分层次教学进一步提高他们的力量。 利用化学方程式的简洁计算教学反思7 本课题我是分两课时来完成，第一课时是教会学生利用化学方程式进展简洁计算，在他们已经完全把握了化学方程式计
27、算的步骤和书写格式的根底上；再绽开其次课时，在其次课时教学中设计一个辨析与改错环节，让学生加深解题留意细节，产生反思与冲击。并适当增加练习的难度，由解答一个未知数的练习到求两个未知数的练习，以课本习题P103 2、3题为例加深探讨学习。同时需要补充习题，让学生准时稳固练习。 下面主要以第一课时内容做一些教学反思。 利用化学方程式的简洁计算是学生学习了“化学方程式”后，详细感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。本节课的设计充分表达了这一特点： 要充分利用书上的例题，让学生体验化学计算题的一般步骤和方法，使例题成为解题格式的示范。在教学过程中，要供应时间让学生当堂练习，教师要发觉问题，准时予以
28、反应订正。注意学生学习学问的层次性和进展性。在教学设计中采纳了观看比照法，让学生先观看例题的计算步骤，然后自己动手实践，再比照沟通，将感知上升为理论。 亮点： 1、用潜艇在水中潜行消耗制取氧气药品质量及神舟七号所用的燃料预算质量设疑，充分激发学生的求知欲，引入新课做得好。 2、引导学生阅读教材中的例1，并联系已有的数学学问做具体探讨学习，让学生对利用化学方程式的简洁计算解题步骤清晰熟悉，然后再让学生依据例题试解例题2，”符合规律。 3、把学习的主动权交给学生，让学生相互争论学习，并在白板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，整个课堂很活泼，学生的思维到达了最高点，激发学生学习的
29、兴趣。 4、把时间和空间都放给学生。教师走下去，发觉共性问题准时指导，发觉共性问题准时讲解。多引导学生相互学习，促进他们合作沟通。 缺乏： 1、时间安排不是很佳，讲解语言不够简捷。 2、学生板演后，由学生来点评花的时间太多了。 整改措施： 今后教学语言简捷精准方面多加努力提升，在板演和点评时间缩短，增加练习量。 学生常犯的错误主要有：（1）元素符号或化学式写错（2）相对分子量计算错误；（3）化学方程式未配平；（4）物质的单位用错；（5）漏写答案。 从实际教学效果看，不同学生都要有不同程度的收获，学生学习积极性较高。在今后的教学工作中，更应留意培育学生的自信念，给学生更多体验胜利的时机。 【利用化学方程式的简洁计算教学反思7篇】