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1、 初中化学教学反思【汇总（5篇） 化学肥料是农村学生比拟熟识的物质，其中无机肥料的有效成分都是盐类物质。但对县城学生来说比拟遥远生疏。本节课通过展现农作物缺乏某些养分元素而导致生长发育不良的图片，引出化学肥料的重要意义：庄家一枝花，全靠肥当家。并展现常见化学肥料的图片，给学生感性熟悉，让学生感到化学就在我们身边，学生活中的化学，学有用的化学，学好化学特别重要！ 这节课的重点是让学生熟悉常见的化肥的作用，例如：简洁归纳氮肥主要是促进作物茎叶茂密，叶色浓绿；磷肥主要是促进作物根系兴旺，籽粒增多，穗粒饱满；钾肥主要是提高作物免疫力，增加作物抗寒抗旱抗病虫害的的力量。并懂得常见化肥的简易鉴别。所以，我
2、将有关常见的几种化肥药品性质的视频播放给学生观看，通过颜色区分出磷肥，由于只有磷肥是灰白色固体，而氮肥和钾肥都是白色固体且易溶于水。常见的氮肥中除尿素外其他氮肥加熟石灰研磨有刺激性气味产生，钾肥加熟石灰研磨没有刺激性气味产生，这只是简洁鉴别出氮肥，磷肥和钾肥。 在讲化肥的鉴别时，我用演示试验，再归纳铵根离子的检验。常见氮肥的检验，主要给学生介绍了方法，例如：先闻其味鉴别出碳酸氢铵，在加熟石灰研磨，没气味的是尿素，剩下的硫酸铵、氯化铵、硝酸铵主要就是硫酸根离子、碳酸根离子的检验。化学课堂教学应表达学生“自主学习，合作学习，探究学习”，让学生眼、口、手脑并用，各种感官“动”起来，因时间及条件的限制
3、，我没有分组试验，虽然也让学生参加，但教师讲得偏多，教师演示试验，学生看教师演示，使得教学效果不抱负。改良：尽可能将演示试验交给学生自己动手试验或让学生上台演示，将课堂交给学生，教师当观众，学生当主角。 初中化学教学反思 篇二 这个月为期两天的海南省化学课堂教学竞赛活动已经完毕了。我由于又能参加这样的活动而倍觉骄傲，我由于再次能走上讲台展现自我而深感幸运，我为能在这样的舞台上辛苦着欢乐着成长着而终身难忘。赛课虽然完毕了，但留给我的收获却将陪伴着我。 一、备课思路 本节课在设计时，我力图表达复习课要转变方法，要创设复习的情景，要设法调动学生的学习积极性，要将系统归纳和探究活动结合起来，要精选练习
4、并注意准时反应，我实行个人小结、小组争论和相互点评的形式来调动学生的复习积极性，提高复习质量和效率。 二、课后反思 在反思本节课时，我也体会到有很多问题值得我深思。 1、课堂教学的气氛还有待于创设。课堂教学的气氛还不够活泼，教学中学生的“自由度”还显得不够，学生自主活动的空间还可以更大，要努力创设学生自由谈论的空间，让学生在此空间中说出.自己知道的学问，以到达自主复习的目的。 2、课堂评价不到位。如在山中探险活动环节，假如设计成小组内先互改，再让小组总结写错较多的地方及书写化学方程式的要点。这样的设计即可以加强学生自我评价和同学之间相互评价，同时关注到学生共性进展、鼓励学生走向胜利，改良自我的
5、有效途径。这样可能会让课堂教学再进入高潮。 3、探究试验活动中的缺乏。通过这节课让我再次体会到贴近生活，联系社会实际，增加动手实践力量是激发学习兴趣的重要方法，也是学生的剧烈盼望和要求，更是培育学生适应现代生活和将来进展的需要。在本堂课中我设计了探究活动，但在倾听学生发言的过程中，假如能敏锐地发觉学生的闪光点，准时给学生供应一个展现才能的空间，那这一环节就更完善了。 4、习题环节显得较匆忙。在习题反应环节，我考虑到时间的问题，所以第2小题并没有让学生绽开思维，查找其他的答案。这是一道开放性的题目，应当测重于总结解题的方法。假如不能在课堂中完成那就应当让学生课后进展连续沟通查找答案，而不是只找到
6、一个答案即可。 总之，在课堂上，我应更多的为学生着想，把课堂还给学生。教师要授之以渔，要有效促进学生进展的学习和自主学习，做学习的仆人。 最终，我特别感谢各位评委的精彩点评和我校化学组的各位教师在此次竞赛中对我课堂教学和试验预备等方面无私帮忙和指导，还要感谢李蜀琼教师和陈成进副校长屡次对我的教案、课堂教学等都进展了特别具体地指导和细心地伴随！ 初中化学教学反思随笔 篇三 1、学生问题意识薄弱，不能提出问题或不擅长提出问题。传统地教学模式使学生长期处于被动承受学问的地位，造成学生不擅长思索，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让教师在课堂内准时了解学生的学习状况。学习化学在缺乏问
7、题的探讨时，就会使得教师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。 2、现在的课程新教材外表上看越来越简洁，学生拿到课本自己都能看懂。而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势。众所周知，我国目前的教育体系仍旧围围着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算。假如完全根据课本讲课，无异于在误人子弟！所以我们经常将老教材的局部内容掺入进来，费时又费心，学生又不理解，认为是在加重学习负担，造成学生跟教师之间难以达成共识，与事无补教学很难顺当进展，影响教学效果。 3、新教材对教师的要求很高，要求教师懂得许多方面的学问，例如，环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体生长发育
8、方面、养分学方面、化学物理新领域方面等等，我们经常感到自身仅有的学问已经陈旧、老化，远远不能满意现代教学和学生学习的需要。很多时候我们的教学在不知不觉中受到了老教材、传统教学方法的束缚和牵制，对学生的学习难以起到“导航”作用。 总之，教学反思是教师对自己教学的总结，它不但能丰富自己影响别人，而且能推动教育教学教研蓬勃进展。教学反思好途多。 初中化学教学反思随笔 篇四 随着教学改革的不断深入，初中化学教学的试验局部有了很明显的变化。就演示试验而谈，已不是以前单纯的教师示，更多的是具有探究颜色、合作颜色，表达促进学生进展、注意培育学生力量的探究试验。 这就要求教师要改良传统的试验教学，不要过分地拘
9、泥于教材的束缚，要做好充分的预备，制造性地、细心地设计各种试验，充分表达在试验教学中的师生、行政治理间的示范效力，使学生能主动地学习，学会探究。 如何把演示试验的示范效能淋漓尽致地发挥出来呢？这是需要我们仔细思索的一个问题。演示试验的示范效能可分为两个局部，一是教师直接示范的效能，二是教师间接 示范的效能。 从试验的示范效能上看，必需具备以下几方面的要求。 一、试验的牢靠性。要求教师从操作到语言都必需做好充分的预备，确保在试验过程中万无一失。 二、试验的目的性。在完成一个探究试验时，肯定要使师生双方都明确本试验的目的，重要的是有笪突出重点、难点，有利于学生进展积极的思维，绝不能单纯的为了学生的
10、学习兴趣，没的内涵的兴趣是不会对学生学习的持续性进展带来好处的。 三、试验的可视性。在师生的操作过程中力求到达操作标准，现象明显。 四、试验的趣味性。肯定是在保证教学目的的根底上的趣味性。 五、试验的安全性。确保试验过程中的师生安全。 初中化学教学反思 篇五 反思是教师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进展端详和分析的过程。教学反思被认为是教师专业进展和自我成长的核心因素。 新课程特别强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进展不断
11、的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。 一、教学前反思： 在教学前进展反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，教师大多关注教学后的反思，无视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进展反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是教师关注学生，表达教学以学生为本这一理念的过程。上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反响做了充分的反思。 经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 1、兴趣：学习兴趣是我们教师
12、工作的动力根底，要擅长培育学生的学习兴趣，不断提高调整课堂气氛的力量，要敢于和学生说笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的学生说水是由H2和O2组成的，我说“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，假如喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，假如在空中点火抽一支烟，什么结果？”，同学们叫卖“爆炸”，由于H2和O2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“难过太平洋”的份了，生哈哈大笑。 学生要喜爱这课，确定要先喜爱教师，假如哪位教师很幽默，学生确定喜爱与他沟通。喜爱教师，就会主动接近教师，确定会增加学生学习的信念。受到我校演讲的林教师的启发，我就常
13、常对学生说：“你敢不敢喊教师我爱你，怕什么？你是教师的孩子。” 2、激情：喜爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生共享欢乐的感觉；“用教师的激情点燃学生学习热忱” 3、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最正确时机。如：作为一名新的任课教师，用最短的时间熟悉所教的全部学生，晚自习快下课时不看座次、不看花名册熟悉各位学生，“张三，你很聪慧”，“李四，其次节课你就给教师留下了深刻的印象”，“王五，”，实在没有话说，就“熟悉你很快乐”，利用这短短的5分钟，让学生知道教师很了解他们，加强了师生间的联系。 再如：教师检查目标作业时，有的学生自信地说“教师，你看”，有的则说“没问题
14、！”，再看局部没有做完作业的同学只有不好意思得份了，教师则说“许多同学作业写得很好，教师都很鼓舞，肯定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？下次作业你能主动给教师看看吗？” 4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生供应闪光的时机，让学生告知学生。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有很多学生说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增加好强心、奇怪心，到达鼓励学生的目的，同时培育了学生的学习兴趣。再如：下课前留一些新奇、难度较大的小题目，告知学生“教师等待着你的结果”，往往是当天就有很多学生在课间围着教师，“答案是几？”“我做
15、的对不对？”，热忱特殊高。 5、法规：教师的教学要有特点，形成法规，并且要引导学生尽快适应教师的教法。 课堂新授教学时，争取当堂内容当堂把握，让学生感受到学习的轻松、开心。最本的方法：讲完后领学生集体读一遍、集体背一遍、个别学生再检查一遍。 课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对学问的把握程度。 习题讲评课，要求学生拿起笔，把题目种的关键字、关键话划出来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛确定会一亮。 教有法规，学有方圆。在学生适应教师后，他们就知道了教师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，表现出学生较强的主动性。如：在讲化合价时，九
16、年级六班一名男同学不等教师开口就一边聚首，一边对同学说“教师确定要问谁把化合价标在题目上”，真是说道黄教师的心里去了，很快乐，由于学生知道教师要求他们做什么，知道教师喜爱什么。这样做的目的就是让学生适应教师，走在教师的前面，占据学习的主动权，培育学生动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。 二、教学中反思： 在教学中进展反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进展。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最正确。 在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展现自己所设计的
17、试验方案，并要求用试验验证，而且许多学生积极参加争论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中依据学生的思路和热忱，我准时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，学生思路清楚了，课前预期的目的根本到达。 依据课堂上的详细状况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的力量，更好的提高了教学质量和教学效果。 三、教学后反思： 教学后的反思有批判地在行动完毕后进展反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后准时反思，不仅能使教师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次讨论教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历；而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师熟悉能上升到一个新的理论高度。 我熟悉到要擅长处理好教学中学问传授与力量培育的关系，奇妙地创设能引导学生主动参加的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培育学生的学习兴趣，又培育学生思维力量、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。