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1、 初中化学教学反思【汇总8篇 1、学生问题意识薄弱，不能提出问题或不擅长提出问题。传统地教学模式使学生长期处于被动承受学问的地位，造成学生不擅长思索，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让教师在课堂内准时了解学生的学习状况。学习化学在缺乏问题的探讨时，就会使得教师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。 2、现在的课程新教材外表上看越来越简洁，学生拿到课本自己都能看懂。而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势。众所周知，我国目前的教育体系仍旧围围着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算。假如完全根据课本讲课，无异于在误人子弟！所以我们经常将老教材的局部
2、内容掺入进来，费时又费心，学生又不理解，认为是在加重学习负担，造成学生跟教师之间难以达成共识，与事无补教学很难顺当进展，影响教学效果。 3、新教材对教师的要求很高，要求教师懂得许多方面的学问，例如，环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体生长发育方面、养分学方面、化学物理新领域方面等等，我们经常感到自身仅有的学问已经陈旧、老化，远远不能满意现代教学和学生学习的需要。很多时候我们的教学在不知不觉中受到了老教材、传统教学方法的束缚和牵制，对学生的学习难以起到“导航”作用。 总之，教学反思是教师对自己教学的总结，它不但能丰富自己影响别人，而且能推动教育教学教研蓬勃进展。教学反思好途多。 初
3、中化学教学反思 篇二 小组合作学习反思 通过这一轮的听课，我个人感觉小组合作学习取得了很大的进步，我也从这几位教师的授课中学到了不少的东西，比方要信任学生，敢于把课堂放给学生，让学生成为学习的真正仆人；先把六个学习任务写出来，让小组合作争论得到答案，然后让小组成员抽任务，然后针对某一个任务集中争论，并试着讲出来，并且得保证该组的每一个同学都会讲，这样的话，就算是最终一名同学也会把学问点把握好；在学生讲解时，其他同学可以针对其所讲的内容提出质疑，或者是不同的解法，这样能熬炼学生的思维，并且能把学问学得更坚固一些，由于学生在思索；对学生讲不到的地方，教师给讲解出来，或者是一些重要的地方教师强调出来
4、，这些都有利于学问的把握。这些是我学到的一点东西。 听课学习反思 在本次听课活动中听了2节课，（1）尹纪暖的政治课，（2）李树果的物理课，从他们的课中我学到了许多有关小组合作学习的东西，受益匪浅。下面是我的一点见解： （1）尹教师先放了一首雾里看花，然后由此提出问题，什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。然后将问题下发至小组，让同学们自己争论解决，并到黑板上加以讲解（充当教师的角色），让其他的同学进展点评，从现场来看很活泼，充分调动了学习积极性，并且教师引导到位，不仅提高了学生的心理素养，熬炼了学生的力量，而且还增长了学问。 （2）李教师先回忆了以前所学的学问，通过课本插图引出所学的学问，然后以
5、小组的形式进展争论总结新内容，在此期间，不同难度的问题进展了分层次提问，让每组一样层次的学生进展答复，好的赐予鼓舞，分层教学明显，能让全部学生学到自己力量范围内的学问，最终争论一道综合题，根底好的同学先讲解，然后差点的进展挑战，充分调动了学生的积极性。 这只是个人的一点见解，仅供参考，有待提高的地方，请大家多多指教。 初中化学教学反思 篇三 分子与原子是学生第一次接触到微观世界，也是从这课开头学生要学会用微观的观点解释宏观的现象。所以这节课的最大难点就是建立微观观点。于是我设计了一个想象环节，让学生想象原子的样子，引导学生想象原子的样子，避开学生上完课不知道或乱想。课堂上举诞生活中的事实让学生
6、建立起宏观和微观的联系，了解一些宏观现象如何用微观上的分子原子去解释，反过来再总结下微观粒子的特点能解释什么宏观问题。在课堂上我与学生的沟通公平且融洽，让我感觉良好。下课后一名学生静静告知我：“教师，你不是说化学后面很难吗？今日我听懂了啊”学生的话可以看出我的课堂设计已经到达了我想要的目的：引领学生进入微观世界。 但是这堂课也暴露出我教学上的一些缺点： 一、有时候试验的现象很微弱，前排学生能看清，但后面的学生看不见。这时候可以用实物投影投影现象，投影的效果是很好的，在许多方面都可以运用。 二、使用了酚酞，但没有介绍清晰，没有在黑板上写出“酚酞”。这是不该犯的错误！ 三、口误比以前少了，但还是有
7、，以后在备课环节还需要留意。 四、黑板字写的不好。以后不管是否使用电脑都要写板书，练习黑板板书。 另外，教学还可以有一些改良。放一瓶香水在教室，当讲到分子在不停做无规章运动的时候可以让学生“寻”味找香水；当讲到分子之间有间隔的时候可以用香水让学生理解物质固、液、气三态变化；实物投影的使用在日常教学中没有得到应有的应用；讲到物质是由看不见的物质组成的时候，可以有意说我观察了什么东西，而学生看不见引起学生的学习兴趣；在最终的试验变型题时，可以让学生先说现象，再让学生来做试验，呈现现象，还可以自己有意做错，让学生分析试验失败缘由；在演示试验的时候自己讲解完应当找学生重复一到两次。 初中化学教学反思
8、篇四 一、启蒙教学，充分调动孩子学习化学的兴趣。 教育心理学指出：构成孩子学习动机的重要成分主要是孩子的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动孩子的积极性，激发孩子的学习兴趣，培育孩子的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 在教学中，我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大孩子的学问视野，让孩子感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，孩子在学习中最大的兴趣、最长
9、久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求孩子对所学问题是否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引孩子的留意力，孩子对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，孩子的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使孩子有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为孩子承受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求孩子听懂听明白，对大局部孩子坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让孩子简单承受和理解，每次测验我们都
10、掌握试题的难易程度，尽量让孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让孩子感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。 二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以试验为根底的学科，试验教学可以激发孩子学习化学的兴趣，帮忙孩子形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。 在我们与孩子的接触中，我们往往发觉初三孩子对化学试验特别感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用孩子这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育孩子的观看力量，分析问题的力量，充分发挥试验在教学中的作用。 在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性
11、，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让孩子在试验中观看和思索，引导孩子依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发孩子对试验的兴趣，进而发挥孩子的主观性，增加孩子积极主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高孩子分析问题和解决问题的力量。 三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。 期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有规划、有目的地进展。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复
12、习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的孩子，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对承受力量较差孩子，做到急躁细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于孩子作业我们根本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反应回来的状况，准时了解孩子对学问把握的程度，做好辅导和改良的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。 初中化学教学反思 篇五 我认为缺乏之处：做“活动与探究”演示试验时由于没有吸干白磷上面的水使试验延长了3min，缘由是在探究时间掌握上把握欠佳，争论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候争论
13、，要探究多长时间，争论什么问题、争论多长时间等，需要调整。思索的问题。为此我着重反思了以下几方面： 1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践力量是激发学习兴趣的重要方法；贴近生活、联系社会实际、增加动手实践力量是学生的剧烈盼望和要求，也是学生适应现代生活和将来进展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培育学生人文精神的积极作用，留意从学生熟识的身边现象入手，查找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增加学习的兴趣，发觉问题、绽开探究以获得新的学问和阅历，加深对化学学问在生活实际中应用的熟悉，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角
14、度对有关问题作出价值推断，培育学生的社会责任感、参加意识与决策力量。 2、把握已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践力量的重要前提；从教学过程与调查所见，科学探究力量的形成与进展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习根底、力量进展水平以及兴趣爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的规律思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发觉其原有熟悉中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践力量。 3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生共性进展、鼓励学生走向胜利、改良我的教学方式的有利途径；本节课教学过程
15、中，不仅采纳了独立、小组或团体的形式，通过观看、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习完毕后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参加意识、合作精神、试验操作技能、探究力量、分析问题的思路、学问的理解和认知水平以及表达沟通技能等方面是否在原有根底上得到了尽可能大的进步与进展，以到达学生自我鼓励进展的目的。 初中化学教学反思 篇六 在新课程理念的指导下的课堂教学我坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生具备肯定的探究习惯。他们对化学现象、化学试验兴趣深厚，有探求欲，表现欲和成就欲。学生已具备了肯定的试验操作力量和观看分析力量，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。本节内容以
16、金属性质的学习为线索，通过观看现象分析缘由得出结论综合运用的学习方法，逐步把握对物质性质的探究方法。现将这节课的优缺点总结如下： 优点： 1、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新学问的渴望，并能应用把握的学问解释与生活有关的化学问题。如：在讲完金属的化学性质一节后，我设计了这样一道题目：有些不法商贩为了牟取暴利，用铝等一些其他金属掺杂甚至代替纯银饰品卖给不知情的顾客，请你利用家中已有的条件设计一个方案，帮忙鉴别这些饰品的真伪。 2、学生在试验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高试验技能，培育良好的科学态度。教学中教师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，沟通自己的意见和想法，气氛热闹、和谐。如
17、：“有一组的同学在做铜丝放火上加热时看到的不是铜丝变黑而是变成绿色，就准时的提出，说明学生的试验技能和科学态度渐渐形成”。 3、结合本校实际，强调化学反响方程式的书写，配平中的一些规律。 4、本节有许多试验，学生学习有劲，在学习过程中肯定要把现象与结论进展很好的引导，结论很简单得出，有利于培育学生的试验探究的力量。 5、有关金属活动挨次表的学习运用分节的方法，简单记忆，降低了学生的记忆难度。 缺点： 1、在引导学生方面做得不够好，以后要从这方面去学习实践。 2、对学生试验过程中消失的一些突发问题处理的不够好。 3、由于思维力量关系等因素，造成了课堂节奏，不够紧凑，引导和表达还不够精准，造成悬念
18、力度不强。如：学生对金属发生变化时的现象、剧烈程度进展比拟和分析不够明显。 初中化学教学反思 篇七 21世纪是学问经济的时代，是学问不断创新的时代。在这样一个时代中，教育传递人类学问的功能必定更多的为信息系统所替代，教育的根本意义和价值进而落在了培育创新力量上，因此旧的教学模式已不能适应当前的时代要求，我们不得不改革、创新，进入了新课改阶段，我们面对的是新教材，新教法的挑战，如何迎接这场新挑战，给课堂教学带来新的活力。经过大半学期的教学实践，我做如下的教学反思： 1.仔细学习课程标准，努力更新教育观念；充分利用课改机遇，促进教师自身进展 （1）改善学问构造，提高专业素养。新课程的开放性特征对教
19、师提出新的要求，教师不仅应有广博的化学科学学问，还应广泛涉猎其他学科学问，改善自己的学问构造并同时把握一些新的技能，学习新的技术。 （2）转变师生关系，转变工作方式。新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加公平的方式从事工作，教师之间、师生之间应更加严密地合作。 （3）重建教学方式，重构课堂教学。教师要重新熟悉教学、熟悉课堂、熟悉教科书，不断探究新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。化学教学要重视“两实一过程”。所谓“两实”，一是指化学教学要联系生产、生活实际，尤其是学生能够感受到的生活实际；二是指化学教学中必需加强试验教学，要充分开发化学试验的各种教学功能
20、。所谓“过程”是指重视学问的产生和形成的过程，要依据教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习活动（例如思索、争论、练习、试验等）使学生参加学问的形成过程，自主建构学问。 （4）教学方法多样化、最优化。化学教学中有多种方法，如讲授法、试验法、争论法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法在各种教学方法中，教师均应留意渗透启发式教学的思想。把握课型特征进展课堂教学优化，中学化学学问从其内容和教学形式上可分为不同的课型。不同的课型由于其学问的内在规律挨次和学生的认知挨次不同，学问的呈现方式也就要求不同，这种不同就构成了不同课型的特征。教学中把握了课型特征，就能有目的有规律地优化课堂教学行为，提高课堂
21、教学效率。实施高中化学新课程后，中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一些变化，但最根本的课型没变，每种课型教学设计的根本规律没有变，所以，新课程的试验与我们过去的教学讨论，是一种继承与进展的关系。 2.加强教学讨论活动，沟通合作，共同提高 由于新课程在多方面发生了很大的变化，在教学实施的过程中，必定会遇到很多的困难和问题，这就需要通过教师之间的合作讨论、实践思索来解决这些问题。备课的质量是提高课堂教学质量的关键因素，集体备课是提高备课质量的有效手段，是教学讨论的重要形式之一，也是解决教学中存在问题的重要途径。集体备课能促进教师整体专业素养的提高，其作用不容小视。集体备课时，教师们准时沟通，共享
22、资料，相互启发，集思广益。通过集体备课、说课、听课、评课等，使每一位教师在上课之前，对教材、教法等都能做到心中有数，针对不同形式的教学内容，采纳不同的教学方法。 3.全面了解教科书体系，精确把握教学要求 教师应全面了解高中必修、选修课程的内容，了解各模块的学问构造以及相互联系，了解各局部教学内容及教学要求，精确把握教科书的深广度，提高自己对教科书的驾驭力量。高中必修内容既是会考的重要内容，也是将来化学学科高考的主要内容，必需精确把握，仔细落实，打好根底。在必修内容的教学中，不仅要在学问内容上为将来选修内容的学习打好根底，更要在学生的学习习惯、学习方法和学科思想上打好根底。 4.以教科书为根底，
23、开发多样化的课程资源 教科书是根本的课程资源，除此以外，充分开发和利用其他课程资源，丰富化学课程内容。重视教辅资料的选用，科学合理的安排学生的训练活动。 比方其中的“金属的化学性质”，教材包括三局部内容：金属与氧气的反响、金属与水的反响、铝与氢氧化钠溶液的反响。在“金属与氧气反响”中，在学习了钠与氧气、铝与氧气反响的性质后肯定要结合初中学问，对整个金属活动挨次表中的金属与氧气的反响进展归纳，形成整体学问。在“金属与水的反响”中，教材重点介绍的是钠与水和铁与水两个反响，在教学上，就应充分利用“金属的活动性不同，与水反响的难易程度不同”这条主线，引导学生在比拟中学习。教材安排了“设计铁粉与水蒸气反
24、响装置”的科学探究活动，其实冲淡了这一主线，况且前面已有观看方法的训练（钠与水反响），同一堂课中进展两个这么高难度的试验训练，时间紧，探究学习难以充分绽开。因此可考虑重组教学内容，调整教学挨次，把“钠与水反响和铁与水反响”与“铝与氢氧化钠溶液反响”放在第一课时，将“设计铁粉与水蒸气反响装置”的科学探究活动与试验操作放在其次课时，这样既突出了学问主线，又保证了科学探究的完整性和充分性。 总之，化学是一门重要的自然科学，它以大量的试验为根底，形成了坚实的理论体系，然后应用于宽阔的科技空间。虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、学问碎，大多是试验结论，有不少学问只能知其然，而无法探究其所以
25、然，只能记住。甚至不少教师都赞同化学与英语的相像性，说“化学就是其次外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子。相当一局部学生觉得化学枯燥、难学，虽花了大量时间，但收效甚微，对学习缺乏自信念，但与此同时，化学是一门有用性和趣味性很强的学科，因此在化学教学中，我们应当多联系实际生活，增加学生学习化学的兴趣，这对他们学习信念地树立，成绩的提高至关重要。 初中化学课堂教学反思 篇八 一、教学方面的阅历 （一）仔细讨论新教材及各章节处理方法：前两年用的是老教材，这两年改用新教材。新教材增加了两个单元，用化学科学学问充实了化学教材，加强了化学与人们关怀的课题，如材料、能源、环境、生命
26、安康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。 （二）仔细讨论新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，仔细讨论总结历届中考试题，细心讨论考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，准时提示学生留意热点问题和重点问题。 （三）深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学用语和试验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变
27、、组织表达的力量。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，运用多媒体等教学帮助手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。 （四）亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。 （五）注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，因此我亲密关注每位学生的学习
28、状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，鼓励他们喜爱上化学，变要他学为他要学。 （六）练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以到达事半功倍的效果，练习要进展合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中把握学问。 （七）科学制定规划：制定出具体的教学、复习规划，明确其内容和要求。有了规划的引导就会有条不紊地进展，避开教学的随便性和盲目性。 二、教学方面的缺乏 我还应当多注意信息沟通，主动与一些学校进展沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。 教育工作，是一项常做常新、永
29、无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。 三、有待反思的问题 “初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发觉了一些其它问题有待解决： 如何让学生在开头学习化学时，尽快具备进展科学探究学习的思维力量。 学生学习的日益深入，想探究的试验越来越多，非课堂内做探究试验，在没有教师在场的状况下，存在的担心全因素如何掌握。 学生对探究学习表现出极大的热忱和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一冲突如何解决。信任，经过更全面系统的理论与实践讨论，“初中化学探究学习”会取得更佳的教学效果。 上面内容就是一秘为您整理出来的8篇初中化学教学反思【汇总，能够帮忙到您，是一秘最快乐的事情。