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1、 初中七年级语文人生寓言优质教案范本（6篇） 假设生活哄骗了你 普希金 不要愁闷，也不要愤慨！ 不顺心时暂且抑制自己， 信任吧，欢乐之日就会到来。 我们的心儿向往着将来， 现今总是令人悲伤： 一切都是临时的，转瞬既逝， 而那逝去的将变为得意。 人生寓言教案 篇二 教学目标 理解寓言的含义。 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 感受美丽的语言，学习精致的表达。 教学重点 理解寓言含义。 学习精致的表达。 课前预备 查字典、词典，扫除字词障碍。 预习课文内容。 第一课时 教学内容 教学白兔和月亮： 介绍寓言。 解读寓意。 引导学生自相对比，把握人生态度。 教学设计 引入：人们只要做事，就必定有得有
2、失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度？白兔和月亮是一面透亮的镜子。 出示课题。介绍寓言 朗读 疏通文意，感受语言。 整体感知 感知内容 a这则寓言讲了一个什么故事？ 目的：把握课文内容。要求学生完整地复述课文。 b白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 目的”：了解身份的转变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语答复。 c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？ 目的：理解占有欲在作祟。 d这则寓言给了我们一
3、个什么启发？ 目的：理解寓意。 以上问题难度不大，在充分争论的根底上，教师略加点拨，学生可以自己完成。 感知语言：这则寓言的语言很精致，教师要引导学生认真品尝、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无 忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丧失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。” 除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。 问题讨论 找出故事情节中的两次转折。把握构造。 白兔最终要求诸王之神撤销打算说明白什么？ 让学生理解白兔慧心未泯。 这则寓言提到了人类有什
4、么含义？ 寓言的挖苦意义。辩证思维 拥有财产就肯定患得患失吗？ 而一无全部才心安理得吗？ 自我反思 我们应从白兔身上学到什么？ 你是否有过患得患失的现象？缘由是什么？ 我们应怎样把握自己的人生态度？ 作业 完成“研讨与练习”相关作业。 预习落难的王子。 其次课时 教学目标 教学落难的王子： 理解寓言的深刻含义。 与白兔与月亮L匕较阅读。 教学设计 导入：同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必定有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告知大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理预备。今日
5、，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。 朗读、默读课文，认真推敲课文所表现的中心思想，仔细揣摩故事情节与中心的关系。 整体感知 这则寓言故事写得很肤浅，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题绽开争论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。 争论题： 这篇寓言说了个什么故事？ 要求学生娴熟地复述课文。 这篇寓言告知我们一个什么道理？ 可指导学生从课文中找到相关句子。 “我”在情节的进展中起什么作用？ 提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。
6、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话在课文反复消失过三次，都是在什么状况下消失的？有什么意义？ 提示：这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；其次次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”患病厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。（其实未必如此，假设灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。）在课文中反复消失三次，提醒了它在现实中的普遍性。 问题讨论 对课文的内容整体把握之后，学生的熟悉可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进展深入研讨，体会其表情达意的作用。学生争论，教师备案引导： 王子落难前后性格有什么不
7、同？为什么会发生这样的变化？ 提醒中心。 提示开头很脆弱，后来顽强起来。缘由：一是他经受了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 王子是怎样落难的？这样编排情节有何用意？ 让学生理解设置这样的极端情节的典型意义。 “我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明白什么？ 提示的目的在于告知读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理预备。与其担惊受怕，不如英勇面对。 文章结尾给人怎样的启发？ 提示王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地连续下去。只有经受厄运的人，才能真正理解：但凡人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一厄运
8、能使人的性格变得顽强起来。 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？ 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生承受挫折教育和人生观的教育。 比拟阅读 与白兔和月亮比拟阅读。 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析力量。 学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分争论的根底上，组织学生将问题归结到以下几点。 在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。（
9、“好”与“坏”都是相对的，打算于当事者的思想观念。） 在表现手法上，都采纳了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主（这是叙事作品的主要特征）。而白兔和月亮在叙事的根底上，多有对人物的心理描写，且多谈论；落难的王子则重在叙事。 以上内容对学生来说有肯定的难度，但假如教师引导得当，还是可以完成的，可依据状况处理。 体验与反思 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对？ 从自己的经受中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己顽强起来的。 实际上人的一生挺平淡，大喜大
10、悲的事究竟不多。我们应当怎样在日常生活中培育自己的意志品质？ 小结：我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告知我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告知你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；轻视困难，直面人生。 作业 完成“研讨与练习”剩余局部。 作文训练：居安思危、在逆境中成长 人生寓言 教学设计 篇三 【教学目标】 1、学生通过对生词的释义读懂文章内容。 2、学生在教师的引导下能初步领悟寓言的含义。 3、学生在争论与思索中对这两则寓言能
11、有一些自己的思索。 【教学过程】 白兔与月亮 一、学生依据注解与工具书自学生词 审美 风韵 大方 闲适 金窖 险象迭生 得失之患 慧心未泯 二、在熟读、预习的根底上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言 三、学生思索并争论 1、兔的心情为什么会有前后的变化？ （白兔和月亮的关系不同：观赏拥有。） 2、为什么能够“拥有”，反而不欢乐？能用文中的一个词语来概括吗？ （得失之患。） 3、请在小组争论的根底上，用简短的”话概括寓言的寓意。 （我们要能够发觉和观赏对象的美，就不行抱一种占有的态度。） 四、教师提问 在生活中，什么是你的“月亮”，你又应当如何去对待你的“月亮”？ 五、作业 请你仿照课文的样
12、式，仿写一则寓言（在理解寓意的根底上可参加自己的感悟）。 落难的王子 一、导入 “天有不测风云，人有旦夕祸福”。当我们面对“不测风云”、“旦夕祸福”时，应当怎么想，怎么做呢？信任大家在学了这则寓言后，应当有了自己的选择。 二、学生依据注解与工具书自学生词 多愁善感 禀告 厄运 突如其来 行乞 正色 三、在熟读、预习的根底上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言 四、针对导入局部，请学生答复 寓言里的王子落难时，他是怎么做的，怎么说的？请在文中找出相应的文字。 （做：逃出虎口，流落异国他乡，靠行乞度日。） （说：“但凡人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了只要他不死。至于死，就更是
13、一件简单的事了。”） 五、王子在落难时的所做所说，和文中哪处的描述行成比照 （课文第一节） 六、王子为什么会有前后两种不同的想法与说法，你更喜爱哪一种 （患病了厄运；后一种。） 七、小组争论 1、请用简短的话概括寓言的寓意： （但凡人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”由于最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。） 2、请思索：在寓言里，假如没有“厄运”，王子的想法和命运会是怎样？ 那么你认为，这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏？ 3、在文中，“天哪，太可怕了”消失几次？有什么作用？ （在课文中反复消失三次，提醒了它在现实中的普遍性。） 八、作业 你
14、在生活中，有过类似的“厄运”吗？你是怎么对待的？是躲避还是英勇面对？联系课文，请写出你的感受。 语文人生寓言教案设计 篇四 一、锁定的问题： 1、把握本文生字生词 2、理解寓言的含义。 3、正确地把握人生态度，对待人生际遇。 4、感受美丽的语言，学习精致的表达。 二、解决问题的途径与方法： 1、通过课前预习查字典、词典解决疑难字词。 2、课前搜集学过或看过的寓言，了解其寓意，并把题目和写到课本上，预备发言。 3、小组合作探究，学会正确地把握人生态度，对待人生际遇。 4、合作沟通美丽的语言，并通过练习来学习精致的表达。 详细实施过程： （一）教师生动叙述掩耳盗铃的故事。 问：这个故事听说过吗？是
15、什么体裁（文体）？（是寓言） 你还听过或看过哪些寓言？请说出大致内容和。（略） 这些寓言是真实发生过的事情吗？（不是，是虚构的故事） 写这样的故事，目的是什么？（告知人们一个道理，给人以启发） 结合我们听的寓言，你还可以知道寓言的哪些学问？ 小组争论，学生发言，然后师生共同总结、明确。（多媒体展现） 寓言：是文学作品的一种体裁，以比方性的故事寄寓意味深长的道理，给人以生活的启发。一般是简短的，比方性的，仆人公可是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。创作上主要采纳夸大和拟人的手法。 今日我们将来学习两则寓言，看一看想要通过这两则寓言告知我们什么样的道理。 板书课题：白兔和月亮 检查预习状况：
16、多媒体展现 1、给以下划线注音：（包括落难的王子） 大方（）禀告（）厄运（）熬煎（）行乞（）险象迭生（） 2、解释以下词语：（包括落难的王子） 慧心心旷神怡举世无双多愁善感天灾人祸 突如其来 得失之患 学生答复后，学生订正评价(略) （三）请学生本则寓言。（留意语气） 1、整体感知 感知内容 a这则寓言讲了一个什么故事？给一分钟时间预备，要求学生依据六要素，完整地复述课文。 b白兔赏月的心态前后有何变化？为什么会有这种变化？ 学生自己解决：第一问，用课文中的相关语句答复。其次问，用自己语言来答复。 板书：拥有月亮之前：心旷神怡、无忧无虑 比照得失之患 拥有月亮之后：紧急担心、伤心如割 c白兔在
17、得到月亮之后为什么会患得患失？ 小组争论解决：理解占有欲在作祟。 d这则寓言告知我们一个什么道理？ 小组争论解决。师生共同总结：从白兔得月又弃月中叙述了拥有巨大的利益公色起无穷的得失之患的道理，因而告诫我们面对财宝要在正确的熟悉。 感知语言 这则寓言不仅告知我们一个意味深长的道理，而且其中的语言也相当美丽，值得我们学习。请同学们细读一至两遍课文，把你认为美丽的词句划出来，并把赏析性文字写到旁边。 这里教师举一例（多媒体展现）： 她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴睛圆缺无不各具风韵。 赏析：这句话写出了白兔得到月亮之前赏月无忧无虑、心旷神怡的心情。“无不”，表双重否认，不管什么状况下都觉得月
18、亮各具风韵，与后文形成鲜亮比照。 （多媒体展现） 提示： 1、写出本句话的主要内容。 2、从修辞方法及其作用方面、从用词的生动性或精确性方面、从人物的情感方面来分析。学生小组先沟通，然后把本组综合性分析提交全班。师鼓舞性评价。略 3、问题讨论 白兔最终要求诸王之神撤销打算说明白什么？ （自己思索答复：白兔慧心未泯。） “和人类不同的是，我们的仆人公究竟慧心未泯。”这句话中，表达了怎样的一种深意？ （自己思索答复：和兔子想比，人类慧心已泯。显示了寓言的挖苦意义） （辩证思维）你听说过或见过像兔子一样有得失之患的人吗？拥有财产就肯定患得患失吗？而一无全部才心安理得吗？（小组沟通答复，要求举例说明）
19、 4、自我反思 我们应从白兔身上学到什么？ 你是否有过患得患失的现象？缘由是什么？ 我们应怎样把握自己的人生态度？ 三、课堂练习设计：（发课堂练习纸）（当堂做，当堂评讲） 在众多的兔姐妹中，有一只白兔_的慧心。她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地_，或是心旷神怡地赏月。她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。 于是，诸神之王召见这只白兔，向她宣布了一个_的打算： “万物均有所归属。从今以后，月亮归属于你，由于你的赏月之才_。” 白兔仍旧夜夜到林中草地赏月。可是，说也惊奇，从前的_心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢
20、盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丧失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。 和人类不同的是，我们的仆人公究竟慧心未泯，她最终去拜见诸神之王，恳求他撤销那个大方的打算。 1、给加粗的字注音。 皎洁（ ） 绷着（ ） 金窖（ ） 险象迭生（ ） 抢劫（ ） 未泯（ ） 撤销（ ） 大方（ ）（ ） 2、在空白处填入恰当的词。 3、解释下边两个词语。 心旷神怡： 得失之患： 险象迭生： 4依据课文回答下列问题。 （1）本则寓言叙述了一个怎样的故事？ （2）从文中找出能反映“月亮归属于白兔后，
21、她从前的闲适心情一扫而光”的语句，并指出这些语句用了哪些修辞手法？ （3）选段最终一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗？为什么？ （4）为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。 （5）“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丧失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。”运用此句构造，联系自己学习、生活，仿造句子。 （6）白兔得到月亮必定会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？ （7）闻名词人苏轼有句词与白兔患得患失心态迥然不同，你知道是哪一句吗？ 四、教学预期效果： 1、全部学生识记字词、寓言。学会依据六要素复述本则寓言。把握本则寓言的寓【.BAIHUAWEN.CN】意，理解对人类的挖苦。 2
22、、大局部学生把握1，学会感受并分析美丽的语言。 3、学力较好的学生把握1、2，学会运用美丽的语言，联系现实中与白兔相像的人，把握自己的人生际遇。 语文人生寓言教案设计 篇五 一、教学目标 1、理解并把握新的字词、成语。 2、精确把握寓言的含义。 3、结合实际生活中的事让学生从中受到启发和教育。 二、教学重点 1、把握字词的解释。 2、理解并把握寓言的含义。 三、教学难点 1、正确运用新的字词、成语（通过例句、造句的形式） 2、在理解寓意的根底上，让学生从中受到教育和启发对于财宝、灾难有个正确而且全面的熟悉。 四、教学过程 白兔与月亮 （一）导入 1、播放一段拔苗助长的寓言故事的视频（1:45分
23、钟） 2、请同学们谈谈以前听过些什么寓言故事？（2分钟） 3、请同学们谈谈“寓言”是什么？（3分钟） 参考：寓言是一种文学体裁，它以故事的形式，实行虚构的情节和另有寄予的手法，表达含有浅显哲理的故事。一般是指是含有讽喻和教育意义的故事。故事中的主角可以是人，可以是动物，也可以是无生物。 “寓言四要素”：一是故事性，二是虚构性，三是寄予性，四是哲理性。 （二）熟悉作品（1分钟） （图）周国平，1945年7月生于上海，作品选自周国平文集。 （三）熟悉生字词、解释（课本P39读一读写一写）（5分钟） hu（ ）心 x（ ）戏 风yn（ ） kng（ ）ki（ ） bng（ ）告 （叫同学上去黑板上写
24、，指出简单出错的地方） 成语解释：（只需答复2个，其余作为作业让学生回去好好查找成语的意思。） 无忧无虑、心旷神怡、阴晴圆缺、举世无双、伤心如割、多愁善感、突如其来、异国他乡 险象迭生：危急的现象一次次消失。 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。 （四）内容叙述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次答复，检查学生课前预习的状况并且把握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。）（15分钟） 提问1：白兔与月亮讲了一个怎样的故事？ 参考：白兔由于懂得赏月而被诸神之王赐予它月亮，但白兔拥有了月亮之后却失去了赏月的慧心，于是白兔又恳求诸神之王撤销那个赏赐。 （赏月 得月 守月 还月） 提问2：这个故事
25、想要告知我们一个什么道理呢？ （提示1：为什么白兔会失去赏月的慧心呢？） （提示2：为什么白兔要诸神之王撤销那个赏赐呢？） （提示3：白兔拥有了月亮反而变得患得患失，没有月亮的时候反而活得更加潇洒，财宝是不是会成为白兔的一种负累呢？） 参考：拥有财宝有时候会成为一种负累，要想能够发觉和观赏事物的美，就不能抱着一种占有的态度，不该拥有的或者不属于自己的，就会生出无穷的得失之患。 提问3：白兔与月亮有两处转折、两处比照，请分析。 两处转折：白兔得月、白兔还月，两次心态进展比照分析，拥有不该拥有的东西不见得是好事情。 两处比照：白兔慧心未泯VS人类慧心已泯，说明白兔尚且能领悟到对不该拥有的东西学会放
26、弃，而大局部人踪认为拥有就是幸福，不愿放弃不该得到的利益，甚至不惜一切手段追求那些本不属于自己的利益。如此比照，有着剧烈的挖苦意味。 （五）主题拓展（5分钟） 1、拥有财宝肯定会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？ 2、争论应如何对待人生的财宝？ 落难的王子 （一）导入（1分钟） 许多同学在军训日记中提到，军训的第一天就全身操练的酸痛、发麻了。与大家平常的生活相比是多么辛苦多么累，许多同学都在日记中提到，认为自己可能坚持不下去了，但谁知道我们每个同学都坚持下来了，并且取得了相当好的成绩。现在你们回头想想，当时认为多么困难的事，最终你们不都做到了吗？其实许多困难许多问题，到你真正不得不去面对
27、的时候，你就必定会变得顽强。好，我们接下来看看人生寓言的其次篇落难的王子。 （二）内容叙述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次答复，检查学生课前预习的状况并且把握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。）（15分钟） 提问1：落难的王子讲了一个怎样的故事？ 参考：一个多愁善感的王子因落难而变得顽强的故事。 （怕厄运 遭厄运 抗厄运） 提问2：这个故事告知我们一个什么道理？ 参考：苦难是人生不行避开的课题，人必需在遇到苦难后变得更加英勇地面对苦难，然后战胜苦难。 提问3：寓言中反复消失了3次：“天哪，太可怕了！”，找出消失这句话的段落，分析一下分别出自谁之口？其用意是什么？ 参考：第一次出自王子
28、之口，其次次出自“我”之口，第三次在“我”耳边响起，出自别人之口。采纳了第一人称的写法，并有“我”的体验在其中，拉近寓言与读者的距离，引起读者的共鸣，有助于寓意的理解。来自不同的人口中，使故事更具有真实感。 提问4：结尾是一个未完的句子“天哪，太可怕了！”，这样写的用意是什么？ （提示：找出寓言的中心句） 参考：说明故事还会不断连续下去，而旁观者的叹息也会无限循环下去。只有经受厄运的人才能体会到：但凡人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了厄运能使人变得顽强。 （三）主题拓展（3分钟） 落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭受过厄运的人应当怎样培育坚韧的意志？ 语文人生寓言教
29、案设计 篇六 【教学目标】 、理解寓言的含义。 、正确地把握人生态度，对待人生际遇。 、感受美丽的语言，学习精致的表达。 【教学重点】 、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。 、反复朗读，在朗读中加深理解；学习精致的表达。 【教学难点】 对寓言含义的理解。 【课前预备】 多媒体。 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 俗话说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。人们做事必定有得有失，“得”与“失”将伴随我们的今生今世。我们应当怎样面对“得”与“失”呢？周国平的白兔和月亮这则寓言就给了我们一个启迪。 寓言，是文学体裁的一种，叙述带有劝谕或挖苦意味的故事。构造大多短小，仆人
30、公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，布满才智哲理。素材多起源于民间传奇。外国有伊索寓言、克雷洛夫寓言等，我国的寓言多存于庄子、韩非子等。 二、词语教学 通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。 附补充的重要词语： 、正音：皎洁（jio）心旷神怡（kung）（y） 、释词： 慧心：这里指才智。 心旷神怡：心情开朗，精神开心。旷，开阔，开朗。怡，开心。 举世无双：整个世上没有其次个人可以相比。举，全。 迭生：一次又一次地发生。迭，屡次。 三、整体感知 、听读。 、学生朗读。 、争论发言。 大屏幕出示问题组，学生小组争论： 问题组： 、这则寓言讲了一个什么故事？（要求学生完整复述课文
31、） 、找出寓言中的主题词。“得失之患”。 四、研读赏析 、研讨赏析： 出示问题组，学生争论，教师略加点拨： 问题组： 、白兔的赏月心态发生了怎样的变化？请找出有关词语。 前：“尤爱”、“无忧无虑地玩耍”、“心旷神怡”、“各具风韵” 后：“一扫而光”、“紧急担心”、“惟恐”、“伤心如割” 这是比照的写法。 、为什么会发生这种巨大的变化？ 她“得”了月亮，“失”了乐趣。 白兔拥有了月亮后，把它当作私有财产，可怕失去，因而紧急担心，产生出无穷的得失之患，失去了赏月的乐趣。 、这则寓言给了我们一个什么启发？ 拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 、感悟语言： 体会词语的精致。 可是，说也惊奇，从前的闲
32、适（闲适）心情一扫而光了，脑中只绷（有）着一个念头：“这是我的月亮！”请设身处地地体验一下，句中加点词能否换成括号内的？为什么？ “闲适”是悠闲安逸的意思，比“闲适”更能反映出白兔的无忧无虑。而“绷”的强度更甚，充分表达出白兔患得患失的心态。 体会句子的精致。 对称。如：“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”。 五、拓展延长 、试想一下，是否“一无全部”就心安理得？ 、你是否有过患得患失的现象？应当具有怎样的人生态度？ （以上各题允许学生自由发言，教师适当指正。） 六、布置作业 、完成“研讨与练习”一、二；“读一读，写一写”有关练习。 、预习落难的王子。 其次课时 一、新课导入 同学们，白
33、兔和月亮告知我们：面对财宝、幸福，我们应当怎么办？不仅如此，大家还须知道，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们也要做好充分的心理预备。今日，我们再来学习周国平的另一篇寓言落难的王子，体会它给我们所带来的警示。 二、词语教学 通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。 附补充的重要词语： 、正音： 禀告（bng）掳（l） 、释词： 禀告：向上级或上级告知事情。 突如其来：突然发生。突如，突然。 三、整体感知 、范读。 、学生朗读。 、争论发言： 大屏幕出示问题组，学生争论： 问题组： 、这篇寓言告知我们一个什么道理？厄运能使人变得顽强。 、“我”
34、在情节的进展中起什么作用？线索人物，是王子落难全过程的见证人。 四、研读赏析 、研讨赏析： 预设问题组，学生解答： 王子落难前后的性格有何不同？为什么会发生这样的变化？王子开头时性格很脆弱，多愁善感，后来他经受了厄运，并且没有被厄运吓倒，挺了过来，从而变得顽强起来。 “我”是王子落难的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上。这一情节说明白什么？告知读者人生在世，不幸和灾难都可能不期而至，我们要做好心理预备，与其担惊受怕，不如英勇面对。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话分别是在什么状况下消失的？这样写起什么作用？ 王子听到天灾人祸的消息时。 “我”听到王子的遭受时。 后人见
35、到“我”患病厄运时。 反复消失，构思奇异，耐人寻味，提醒了这种故事在现实中的普遍性。 、拓展反思： 从生活中举出实例，说说没有遭受过厄运的人应当怎样培育自己坚韧的意志？（学生争论，教师准时指正。） 参考：要培育坚韧的意志，必需自觉地查找艰难，在艰难的条件下刻苦的磨练。如长跑并非厄运，但也可以熬炼人的意志，使人顽强，战胜脆弱。 五、与白兔和月亮比拟阅读 学生自由评说，教师适当点拨。 六、课堂小结 我们学习的两篇寓言，分别从不同侧面告知我们应当怎样确立人生态度，对待人生际遇。我要告知你们：不计较得失，就是最大的“得”；不计较得失的人，就是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”。愿同学们在今后的人生道路上，远离欲壑，健全人格；轻视困难，直面人生。 七、布置作业 、完成“研讨与练习”剩余局部。 、作文训练：居安思危、在逆境中成长。 两题中任选一题。不少于800字。