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1、 初一数学代数式说课稿 代数式是浙教版七上试验教材第四章其次节课程。本节是在完成了实数数集的扩大，了解了字母表示数后，进一步学习代数式及列代数式。从数到式是学生熟悉上 “质”的飞跃，是讨论方程、不等式、函数等数学学问的根底，可以说本节是“代数”之始。同时，本节课所渗透的特别到一般的辨证思想和数学建模的思想方法，对学生今后的数学学习和进展都有特别重要的意义。 【说学生状况】 在本节内容学习之前，学生已具有了如下的“现有进展区”。但对初一新生来说，从“数”到“式”这种熟悉上的飞跃没有足够的心理预备，对用字母表示数的理解还不深刻，尤其是数学的应用意识和应用力量还较弱，所以用代数式表示实际问题中的数量
2、关系会感到难于理解。 【说教学目标】 依据学习任务分析和学生认知特点，我从三方面确定本节课的教学目标： 学问与技能目标的“了解”、“运用”与“进展”是依据课程标准的要求和学生原有的认知、力量水平来确定的。 过程、方法目标和情感、态度目标是依据本节教材的独特性、抽象性，突出“非智力因素”的培育而确定的，以使学生在获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等方面得到进步和进展。 【说重点难点】 教学重点：代数式的概念及用代数式表示常用的数量关系。 教学难点：用代数式表示实际问题中的数量关系。 【说教法学法】 依据以上分析，为了充分发挥学生“现有进展区”的积极作用，帮忙学生解决“最近进展区”的认知冲突，促成“最近进展区”向“目标进展区”转化，依据美国闻名心理学家加德纳的多元智能理论和波利亚的问题解决理论，我确定本节课的教学方法为以问题解决为主的情境教学法，融入地方文化、参观情景、导游角色、问题解决等元素，让学生体会数学源于生活，又效劳于生活的一般规律;并附以实物和多媒体教学，创设好玩、直观的教学情景，激发学习兴趣，衬托重点。 在学法上引导学生采纳“融、验、探、合”四字学习法，即融入情景，在情景中欢乐学习;体验过程，在过程中建构学问;自主探究，在探究中培育品质;合作沟通，在沟通中猎取阅历，充分发挥学生的主体性，变“学会”为“会学”。