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1、 写字教学反思（14篇） 新课程标准对不同年级的学生的写字都提出了不同的要求。一、年级要求养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。这就要求教师把写字教学提高应有的位置，重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。在此，我谈谈以下几点做法： 一、发挥典范的示范作用。 教师的以身作则，对于学生来说，就是无声的命令。对低年级学生来说，其年龄小，善仿照，所以教师平常课堂的板书，作业的批语都应留意书写姿态，应安排好字的构造，展现给学生一个个端端正正的字。 二、兴趣是最好的教师。 低年级孩子生性好动，留意力易分散，怎样让他们坚持写好字，而且养成良好的写字习惯。我更多采纳的是鼓励的方法：用生
2、动好玩的故事鼓励；用各种形式的竞赛鼓励。我还常常给孩子们叙述古人勤奋学习汉字的故事，如宏大书法家王羲之、王献之的故事，激发他们的兴趣。除此之外，我还常常进行一些小规模的写字竞赛，调动他们的写字积极性，同时又培育了他们的竞争意识。 三、正确的写字方法和技巧是重中之重。 练好根本笔画是写好每一个字的根底，每一笔画都要有起笔、运笔、收笔。汉字的构造虽说变化多端，但还是有规律可循的。我教育孩子写字时先观看字的构造，然后思索从哪起笔，怎样运笔和收笔，最终再仔细动手写。 四、严格要求与因材施教相结合。 要养成一个良好的写字习惯不是简单的事，是个长期不断积存的过程。我们必需对学生从小就严格要求，做到课内外全
3、都；提笔即练字。固然，这需要家长与教师积极协作，对自制力差的孩子，教师和家长更要加大力度催促。 写字教学反思 2 这篇课文展现了漂亮的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、闲适的花猫，有嬉闹的鸭子、欢乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简洁的比拟，又一种布满童趣的比拟，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳动、玩耍的身影，听到孩子悦耳的童音。 反思自己的教学过程，有以下几个方面： （一）设计富好玩味的识字情境，增加学生自主识字的时机。 上节课，我已经引导学生们学习了生字词语，
4、理解“堆”、“颗”、“群”的用法。小朋友特别喜爱小动物，所以在一开头的复习生字环节，我的设计都从他们的认知情感动身，通过嬉戏来稳固识字，通过出示小动物的图片，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“欢乐地读”，无论识字的热忱还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，欢乐好玩的教学嬉戏，是最能打动他们的媒介。 （二）拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。 语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是训练孩子们识字的好方法。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我喜爱生活，喜爱学生，我爱带着学生去发觉生
5、活的美，用丰富漂亮的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到课件中的图片时，他们脸上立刻绽放出感动、新颖和宠爱之情，会特别踊跃的回答下列问题，表达自己的看法。 本单元的识字课都是在详细的环境中开展学习的，有菜园里、比一比和自选商场。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，让学生们通过接触更多更真实的场景，来熬炼学生们的识字力量，启发学生们在日常生活中发觉生字的美妙。 （三）鼓舞学生质疑、自己解决困难。 擅长发觉问题是学好任何一门课的关键。我鼓舞学生在课堂中自己去发觉问题，并通过各种方法来解决问题，确定寻求帮忙的方法，更欣赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让
6、学生自己发觉朗读的难点和一组词组的共同点，想方法读熟句子，正确运用量词。 （四）充分挖掘、表达课文的人文内涵 在重视语文训练的根底上，我没有忽视文本的人文内涵。本课呈现的”是欢乐的农家小院的场景，在教学设计中，我屡次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进课件所展现的农家小院中，同时也作为这一单元的延长。 在学生识字的根底上，我们更加强了学生的写字训练。在教学过程中，为了便于学生更直观的感受汉字的魅力，在田字格中写的字更加标准，我们制定了十点写字法。通过找田字格中的十个点，来确认这些字在田字格中准确位置，便于学生更好的把握。本节课通过“牛”“羊”“小”“少”四个字的书写，加深了学生
7、对田字格十点写字法的熟悉，更有利于学生今后对汉字的书写。 写字教学反思 3 课程标准识字写字的根本理念是多认少写，认写分流。新课程标准明确指出：“识字、写字是阅读和写作的根底，是一、二年级的教学重点。”也就是说识字是学生学习文化的开头，学生假如不把握肯定数量的汉字，就无法进展阅读和写作。第一学段（12年级）的识字与写字的目标中提到让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。熟悉常用汉字1600个左右。任务特别之重，怎样才能让学生尽快的熟悉汉字呢？作为一名低年级语文教师，我有一点小小的.看法： 1、激发学生兴趣。在教学过程中，为了让学生更好更快地识字，首先做到让学生爱上识字教学，低年级的孩子天真活泼，
8、合群，爱交朋友。那么我们就将汉字比作学生的好朋友或者是客人，例如；先让同学们自己写下自己的名字写在桌角上，让同学们自己去问去看去熟悉，还有让学生们在寻常找找自己熟悉的字都用在哪里等等。无形中让学生有亲切感和奇怪心，在无意中学到了许多汉字，感觉到识字的轻松，从而调动了学生学习的积极性，激发学习的兴趣。再结合学生的生活实际，创设各种情景，让学生能主动投入到识字学习中去。 2、认写分流。借鉴各种识字教学方法。不再是让学生去不停地写将汉字登记来，而是将汉字以儿歌、动画、讲故事、猜谜语、玩嬉戏等方法来进展教学。将汉字通过各种各样的方式深深的印在学生的脑海里，让他们在生活中观察不由自主的就想说出来，感到一
9、种成就感，获得良好的识字效果。 在低年级识字教学中，我觉得我们教师是一个领路者，起主导的作用。我们要努力钻研各种识字教学方法，什么方法觉得有用，用了以后效果好，我们就大力推广。总之一句话，要让孩子们在欢乐中多识字，学会识字，为以后学习打下坚实的根底。 写字教学反思 4 一年级是学生写字的起步阶段，从首次写字开头就要下功夫，培育良好的书写习惯。假如在起步时要求不严格，任其似是而非，以后订正起来要花费更大的力气。以下是我在培育学生良好的书写习惯的几点体会： （一）重视写字的姿态和执笔方法的指导。 正确的写字姿态和执笔方法是一个学生写字时起码的要求。从学生首次写字开头，就对学生进展这方面的指导，让他
10、们养成正确的写字姿态和执笔方法，发觉问题准时订正。 （二）要重视字的笔画、笔顺、间架构造的指导。 （1）要写英雄字，首先要让学生写好根本笔画。因此，在写字前，着重指导一些根本的笔画。例：横、竖、撇捺。学生刚开头写字时，横平，竖直也比拟困难。要使学生能写好根本的笔画，横、竖。首先进展仔细的指导，同时要给他们练习的时间。当学生根本把握横、竖两种笔画后，再指导学生写撇、捺的两种根本笔画。撇、捺这两种笔画比拟难写。大多数学生撇没有尖，捺没有角，很难写出笔锋。在教学这两种笔画时，首先是教给学生写这两种笔画的书写方法，然后进展练习。 （2）教师要对每个字的笔顺规章进展详细指导，让学生知道根据笔顺写字，不仅
11、便利顺手，简单把字写好，还能加快写字的速度。 （3）汉字间架构造的.教学，就是教学生熟悉各种构造单位，构造形式和各种构造单位搭配时的比例，使学生懂得如何写好字。 （三）教学生学会使用田字格。 我教学生写字时，先把字的构造讲清晰，然后范写生字，并把生字在田字格中与横中线和竖中线重合的笔画，用彩色粉笔书写，这样让学生留意以此笔画为重心，把生字写好。 （四）要重视正字教学。 随着学生识字量的增加，形近字不断消失，特殊是低年级对形近字难以区分。因此，写字时，学生往往由于字形相近而混淆不清。例：“八”和“入”笔画一样而且都是撇低捺高，但“八”是两笔分开，“入”是两笔连接。还有“大”和“天”相差一笔，起笔
12、位置不。由于学生年龄小，观看力量弱，教学时，突出比拟差异细致的局部，用彩色粉笔标出简单混淆的笔画，当堂示范，帮忙学生加深印象，取得了良好的教学效果。 经过近段时间证明，这对于学生养成良好的书写习惯，起到了重要作用。固然要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范作用，这特别重要。 写字教学反思 5 课的开头以动画故事来吸引学生的留意力，让学生在美丽的画面和悦耳的故事中开头学习。这样的安排敬重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用?”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字?”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习布满生命力。 其次个环节的主要任务是让学
13、生运用听读识字的方法认字和把握正确的写字姿态。一遍一遍的读向学生清楚地渗透了学习方法。运用生动好玩的课件和学生喜爱的实践活动帮忙学生理解课文，使学生在轻松开心中把握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发觉、探究中学习的。学习方式的转变表达了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。 学词认字的过程在本课中是培育学生自主学习的过程。这一环节充分表达了为学生效劳的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想方法，表达了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、探究的学习方式”的理念。 这节课的教学设计充分表达了新课程标准的理念，在教学观念上，教
14、学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。本课设计呈现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生公平对话的过程中进展”的愿望。每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。充分表达了教师敬重学生的思想。 写字教学反思 6 “写字是一项重要的语文根本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必需从小打好写字的根底”。本学期初，我就注意了学生良好的写字习惯的培育。通过观看、仿照、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿态。利用写字歌：“学写字，要留意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清
15、，手离笔尖一寸高，写字仔细要心静”，来帮忙学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，肯定要跟写字歌进展对比。教师随时进展催促和指导。良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必需急躁细致、细心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写美丽了。 如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文教师值得深思的话题。就今日这堂课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。 本节写字课，我以把握左窄右宽字和上下构造字的写法为目标，创设教学环节。我始终觉得无论学习什么，兴趣总是最好的教师。中年级小学生的学习心情在很大程度上受兴趣的支配。但凡他们宠爱学的，学习的长久性相对较长，效果也较好。我依据三年级
16、学生的心理特点，以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试： 1、培育习惯，学会观看。 课程标准明确提出：“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。”正确的写字姿态，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于爱护学生的视力。教学时，我教给学生正确的握笔和书写姿态，并表扬姿态端正的孩子，争取让每个学生做到“姿态不对不动笔”。 每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再赐予充分的时间让学生静心观看这个字左右两边的占位问题，让学生在观看中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。 2、教师范写，学生临摹。 低年级的学生仿照力很强，教师也最
17、简单成为学生的仿照对象，因此，我们要抓住时机，利用自己干净美观的板书对学生进展渗透，让每个学生成为你的“粉丝”。同时，也能在板书的过程中讲解写好左窄右宽字的要领，提示每个孩子在他们写字时也要像教师这样时刻提示自己做到左窄右宽。 3、展评激趣，鼓舞进取。 中年级孩子的特点是表现欲强，特殊盼望得到教师的表扬，同学们的确定。于是，我在写字教学中也设立了多种嘉奖机制。但凡写得仔细，标准，美丽的字，我会马上将它在全班展现，并准时表扬，其他学生艳羡极了，也就更加仔细了。学生在教师和同学的表扬中得到进步，孩子们写字的劲头可谓十足！ 写字教学反思 7 低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开头就要下功夫，培育良
18、好的书写习惯。假如在起步时要求不严格，以后订正起来要花费更大的力气。以下是我在小学低年级写字课的几点反思。 (一)教师要重视写字的姿态和执笔方法的指导。正确的写字姿态和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。我从开头就对学生进展这方面的指导，让他们养成正确的写字姿态和执笔方法，发觉问题准时订正。 (二)要重视字的笔画、笔顺、间架构造的指导。 1、要写英雄字，首先要让学生写好根本笔画。此外，还要让学生熟悉有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最终一笔横变成了。把握偏旁的.笔画的写法，可以为写好合体字打下根底。 2、教师要对每个字的笔顺规章进展详细指导，让学生知道根据笔顺写字，简单把字写好，
19、还能加快写字的速度。 (三)教学生学会使用田字格。我教学生写字时，先把字的构造讲清晰，把田字格各局部讲清晰，然后范写生字，这样学生才能把生字写好。 (四)要重视正字教学。随着学生识字量的增加，形近字不断消失，特殊是低年级对形近字难以区分。因此，在写字时，学生往往由于字形相近而混淆不清。我在教学时，在字的音、形、义统一背景上，突出比拟差异细致的局部，用彩色粉笔标出简单混淆的笔画，偏旁部首或部件，取得了良好的教学效果。 (五)鼓励评价，鼓舞进取。 教师的鼓舞对学生的进步有很大的促进作用，因此，学生有一点小小的进步，我都会在班级中表扬，学生练字的信念和兴趣更足了。我在班里张贴了作业评比栏，每周书写仔
20、细的学生得一朵小红花。每周评文明少年和红花少年，红花少年是评比有进步的学生，其中包括写字进步。每学期评比班级优秀作业，数量不限，只要作业书写工整的都能选上。我们年级自己印制了一局部小奖状，有优秀作业奖、进步奖，就是针对写字设计的。利用学校活动大力表扬写字突出的学生，如：写字竞赛，每次竞赛前一段时间，号召学生积极练字，在竞赛中获奖的学生在班上教师会盛大发奖，让获奖的学生感到无比荣耀，其他学生特别艳羡。表扬可以让每个孩子都在进步，字越写越美丽。 经过一段时间的教学，对于学生养成良好的书写习惯，起到了重要作用。固然要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范作用，这一条更重要。因此我始终在努力
21、练习写字，作学生的典范。 写字教学反思 8 课标在总目标里明确提出通过义务教育，学生要熟悉中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智，培植喜爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，把握最根本的语文学习方法。在汉字的间架构造乃至一提一纵中，都蕴涵和传达着中华民族丰厚博大的民族文化，无论从稳固识字，还是从陶冶情操，提高素养来说，小学阶段必需非常重视写字教学。一、二年级又是加强写字训练的关键期。明白了这个道理。在日常的教学中，虽然我也特别重视写字教学，花了很多的精力，却仍有很多学生学习效果不能尽如人意。在单独的写字练习上，学生还能一笔一画地书写。可一离开范字，脱手写时，字便走样了。为此我很是
22、苦恼。反思自己的写字教学，可能存在以下问题： 1、写字是枯燥的，在教学中未能切实提高学生的写字兴趣。以后，要常常拿出点时间，制造一些时机，让他们沟通、展现学习的成果，提高他们写字的积极性，如：在教学中，尝试着让学生把自己课堂上完成的得意之作张贴于黑板，采纳竞赛的方法鼓励他们，让学生的积极性大大提高。 2、在教学过程中，我指导学生写字，对每一笔怎么写也指导他们进展观看，同时，教师也进展了示范让学生通过观看教师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架构造的匀称、协调，领会到汉字的构造美。但效果却不抱负。问题在于，在这个过程中，我重指导，过于注意讲解示范，并没
23、有指导学生的读帖力量，只有让学生自己观看字的笔画，笔顺，观看主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、构造布局、笔法特点、体验照应，将来学生才能自己读贴，临贴，这种力量是需要教师平常对他们加以渗透，进展行之有效地训练，而不能简洁地理解为取而代之。 3、在教学过程中，我重指导，轻评价，这也是导致学生差异的一个方面。在评议中指导也非常重要，评价的时候还不能只重教师评价，轻学生评价。我想可以把写得好与不好的字，张贴于黑板，让学生来评一评佳作好字，对于写得差的字，让学生评一评败笔。也可以分四人小小组评，评价以后再进展改正。通过评价、反应，真正重视评价的作用，那么学生的写字的效果才会有所提高。由此可见，在写字
24、教学中也要充分表达学生的自办法识，让学生真正成为学习的仆人。只要为学生创设展现自我，进展自我的平台，学生就能在这个舞台上去主动发觉、积极探究和自由制造 4、要求过于宽松。对学生我总是以鼓舞为主，对由于不仔细而写错字、潦草写字的现象处理不过硬。使学生产生了可以钻空子的想法，从主观上写不好字。对坚持仔细写字的学生又有些疏忽，没有大造舆论，形成仔细写字荣耀，乱写字可耻的风气。所以，尽管我苦口婆心地以遍又以遍强调把字写好。总是达不到要求。以后，将制定一个制度，做到奖罚清楚。 写字教学反思 9 进展本课教学时，我从学习写字很有用入手，引出问题：写字需要哪些工具?熟悉这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”
25、。反复带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。比方从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用(口头组词)。先出示带有音节的生字，结合刚刚读词语的积存，帮忙学生识字。将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥力量较强的学生的学习主动性，让他们当小教师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动力量较差的学生。对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参加学习的热忱。在此根底上，引出“我们、写字、要专心”三个词语，进展初步认读。提出问题，怎么写字才是“专心”?学生有写拼音字母的经受，所以很简单体会，结合识字进展学习习惯的培育。本课还进展了在课文中圈诞生字条中生
26、字的训练，为培育学生预习习惯打下根底。 反观本课教学，我认为做到了三个结合： 1、复习拼音与熟悉生字相结合，帮忙学生说好一般话。 2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。 3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。 注：本单元中涉及写字姿态的训练局部已经在拼音教学局部相机完成。 写字教学反思 10 小学写字教学是小学语文教学的一个重要组成局部。写字是一项极其重要的语文根本功，每一位语文教师都特别重视写字教学。要写好字，并非一朝一夕所能做到的。写字是一项没有捷径可走的艰难劳动，必需严格要求，严格训练。低年级的语文教学要力求做到有情有意趣，“兴趣是学习最大的动力”，我在写字教学上
27、，合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参加学习的积极性，为学生制造一个良好的学习环境。 比拟运笔方法：教学“一”，我让学生观看教师正确的运笔之后，我要求学生进展临摹，将学生的不正确的书写和范字比拟，在比拟中学生看到自己的缺乏。教学竖，我让学生比拟“悬针竖”和“垂露竖”的写法的”不同，并加以示范。 比拟间架构造：教师除了指导汉字的笔画，还应当着重指导汉字的间架构造。例如：教学“出”，在观看“出”后，我让学生临摹，学生写出来的“出”字，五花八门。有的把“出”当成两个“山”，有的一竖忘了出头这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进展比拟，并逐一帮忙他们找到“病因”，指出“治病良方”。
28、观赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比拟之后的书写，效果令人满足。 在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观看田字格中生字的构造。明确各局部构字部件在田字格中所占的比例和精确的位置。这方面的指导需要教师花肯定的时间，反复的训练，依据字形的难点，坚持训练下去，学生才能渐渐地把握好字形，最终离开田字格安排好字的构造。有了整体上的熟悉，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得标准、精确，并与范字进展比拟。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要用心致志。 在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的构造
29、、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个根本的熟悉这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。 写字教学反思 11 我今年任教的班级共有42名学生,对比“3个一” 的写字姿态要求,本班大约有80%学生符合要求，其实写字教学是语文教学和素养教育的重要组成局部，其作用远远超出了练字的本身。为了切实打好学生写字根底，我着重从以下几个方面落实： 一、注意指导的示范性。 小学阶段，学生的形象思维比抽象思维兴旺，他们的仿照力量强。在写字教学中要注意精确示范，化难为易。在指导学生写字时，示范非常重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观看教师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地
30、感受到运笔的.轻重缓急和间架构造的匀称、协调，能领会到书写汉字的韵律美和汉字的构造美。示范时留意两点： 1、示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更精确地把握书写要领。同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。 2、在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时精确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得均匀、美观；另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。 二、标准写字姿态，做到姿态不标准不动笔 我 从学生标准执笔姿态开头，就始终严格要求学生的握笔姿态，给他们找到了朗朗上口的小歌谣，每次写字之前都背上一遍，例如：一抵、二压、三衬托，指实掌虚腕敏捷，角度
31、相宜方向正，笔画轻重细琢磨。手指离笔尖一寸，胸口离课桌边沿一拳以及眼睛离本子的距离一尺。这样进展强化训练，急躁地教育他们，看清晰了再动笔，给他们讲“书法家小时侯的故事”，并准时提示，编成儿歌，鼓舞他们坚持不懈，信任自己克制困难。我板书时也要求自己尽量做到标准写字，并请家长协作，同桌之间相互监视。在我的严格要求下，学生们不管遇到何种困难都能努力按要求坚持做到，经过一段时间的训练，他们已经初步养成了正确的坐姿和正确握笔的好习惯。 三、内外结合，耕耘收获 在把握了写字的要领以后，需要反复的练习，在练中学、学中练，逐步把握书写的规律。力求书写标准、端正，做到干净、美观，坚持不懈地练习会有助于良好习惯的
32、养成。课内练，回家练，不求多，只求精，做到每日必练，学生在教师的鼓舞、培育训练下，坚持练字，从不连续。经过一段时间的不懈努力，学生的字都写得比拟工整，。室内的标语、墙报也都留有学生们秀丽的小字。学生通过艰难不懈的努力，到达了预期的目标，受到了校领导和任课教师的好评，学生们写字的热忱更高了。总之，我觉得小时候练就了一手好字，将会终身受益 “滴水穿石”、“铁杵磨针”。正如前人所说，人贵在坚持，学习写字也一样，只要坚持不懈地努力，养成良好的写字习惯，就能到达预期的学习目标。 写字教学反思 12 写字是一项重要的语文根本功，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必需从小打好根底，从一年级就要严格训练，
33、严格要求，逐步培育学生的写字力量。 在识字课完后，就是写字课。写字课包含的内容也许多，一节写字课要教会学生笔画名称、笔顺以及字如何标准的写在田字格里面。刚学写字的时候，我用的方法是先告知学生笔画名称，跟着我一起写一遍，然后再教学生把字写在田字格了，我写一笔学生跟着用手在桌子上画一笔，然后让学生自己写，可是上了几次课后，发觉每次上写字课特殊是我教学生如何把字标准的写在田字格里时，许多学生就开头自己做自己的事了，或者自己已经开头在书上开头写了，制止几次也只是一时好，过不了多久学生又不听了。作业收上来以后，完成状况也可想而知有多么糟糕。 “学然后知缺乏，教然后知困。”新课标里要求“学生是学习和进展的
34、主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”所以依据这一理念，让我想到我的写字课不是以学生为主，而是以我教为主，学生跟着我的思路走，我应当打破这个旧思想，不应当一味的教，而是激发学生的主动意识，在后来的写字课上，我让学生先说字的笔顺，假如对了进展夸奖，假如错了立刻订正，这样学生的印象也会深刻，然后让学生观看每个字，并说每个字的每一笔画应当写在田字格的什么位置，最终让学生去评价我写的好坏。学生在找教师错误的同时也是对字加深了印象，所以在后来的教学中，我发觉学生
35、的进步很大 要养成一个良好的写字习惯是特别不简单的，学生的习惯是一个不断积存的过程，并不是靠几节写字课就能培育好的，我认为我们必需对学生严格要求，最好做到课内课外，校内校外一个样，固然这也需要家长的积极协作，孩子的自制力差，家长的催促和教师的协作会使学生自然形成习惯。 与此同时，也要留意学生的个别差异，每个孩子都不一样，我们要因材施教，完成作业速度快的可以拓宽学问面地练字。而后进生，则是先追求质量，再求数量，对于这局部学生要更多地进展个别指导。 我不知道我这种方法是否可行，但是就目前而言我觉得这种方法学生不但喜爱而且也学得比以前好了，写字有了很大的进步。 写字教学反思 13 这几天，学生的写字
36、作业真让我头疼，字写得小的很，挤在田字格的正中心。位置倒还写的准，就是笔画不伸展，看上去一点不大气。而且，整体字体有所下降，好的也不突出，原先有些进步的也写不好了。改着作业，我心里不禁很恼火。改完作业，我一抬头看到了自己从郑洁校长的给教师的100个新建议中抄录下的一段话“教师要的是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话；静气就是要静下心来讨论学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；”这是我特地从书中抄录下来，放在自己的面前用来提示自己的。于是，将自己急躁的心理平复下来，悄悄的坐下来，开头回忆和反思自己这几
37、天的写字教学。 这两天每次20分钟的写字时间，都被数学教师占去了一些，等全体学生都做好课前预备，20分钟已经过去5分左右。虽然只是留下个别学生在完成作业，可还是影响了整体效果。我再讲一讲当天写不好的字，强调一下留意的问题，学生所剩时间已经不多。还发觉虽然我在说，但学生有些心不在焉。写起来也很快完毕便没事可干。这样，整个写字气氛显得心浮气躁。想想前一段有几天，学生的字一天一个样，全班学生的字都普遍有提高，让人看着真是快乐。想想缘由，主要有以下几个 一、每次写字之前，我都针对上次的写字作业进展总结，表扬进步及写得好的学生，鼓舞其他同学今日向他们学习。气氛一高涨，学生终点十足。比你讲10分钟都管用。
38、 二、学生写之前少讲或尽量不讲，给学生充分的时间来写字。这样，整个教室静得只听见写字的“沙沙”声，学生比拟简单静下来，专心去写，投入去写，这样，一个比一个写得好。 三、学生写得字肯定要面批面改，当面指导，这样学生才能看到自己哪里写得不好。改完之后要下去重写写得不好的字，要求必需要比上一次有所进步。这样，一点一点的改正之中，字越写越好了。 四、多鼓舞，少批判。学生越紧急，越怕写不好就越写不好。因此，要给学生宽松的环境。想一想让我们自己去写字，也不肯定会写得一个照一个。因此，学生辛辛苦苦写成了，要多鼓舞，让学生敢于放手去写，这样字写出来才更伸展，有自己的共性。 想不到，平常没有静心想过，这一总结，
39、还真总结出了一些阅历哩。找到了缘由，也不难对症下药。写字课的铃声响起，我信念满满地走进教室 写字教学反思 14 自开学以来，我总感觉学生的书写越来越不像话，书写优秀的学生越来越少，书写差的人数逐日增多，真令人头疼。究竟是什么缘由呢？我对此进展了深刻反思。 一、学生对写字缺乏兴趣，认为这是一种负担，并没有把写字当成一种兴趣、一种艺术的享受，没有一点儿积极主动性，心中没有目标，写好写坏无所谓， 二、学生的书写姿态不正确是导致书写差的一个最直接的缘由。有好多学生握笔不正确，影响视线，自己的字写成什么样根本看不到；有的学生坐姿不正确，个别学生甚至是趴在桌子上写字，尽管屡次强调效果还是不明显。 三、教师
40、对学生的写字指导不到位，没有为学生营造更加深厚的写字气氛，没有充分调动学生的积极性，影响了学生的写字效果。 要想转变这个现状，教师起关键作用。下一步我将从以下几个方面入手，提高写字质量： 1、积极创设气氛，提高写字兴趣 学习写字是耗时费劲的事情，小学生往往是稳不住心情，再加上儿童手部肌肉简单疲惫，手和眼睛的动作还不够协调，把字写好还是不太简单的，我觉得应当实行敏捷多样的.方法来激发和增加学生的写字兴趣。如：给学生讲书法家的习字故事；在课堂上引导学生在描红的过程中体会写字的要领，并将自己的体会与同伴进展沟通，同时还要学会进展写字评价，鼓舞学生参与校内外书法竞赛活动，积极组织 开展作业展览等活动，让学生在活动中找到自己的努力目标，真正干感受到书法的魅力，进一步激发写字兴趣。 2、 强化写字根本功，提高书写技能 要连续引导学生把握正确的、标准的写字姿态和执笔姿态，同时，要留意指导学生稳固各种根本笔画的书写，写好根本笔画、根本偏旁、根本构造等等，不断提高书写技能。 总而言之，要写好一手好字，不是一朝一夕的事。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。在今后的教学中，我要从每个学生抓起、从每个字看起，稳中求胜，严中求胜，真正提高学生的书写水平。