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1、 分一分二教学反思15篇 一分钟是语文第三册中的一篇课文，叙述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到了二非常钟的故事。通过课文的学习，使学生受到在生活中要严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学这篇文章之后，我对自己的教学有如下反思： 一、导入局部：我以一道算式导入“1=20”让学生看了以后产生疑问而进入课文，引起学生的学习兴趣。 二、识字教学是：我在上新课以前都要求学生自己回家做字卡，在做字卡的过程中学生自然而然就有一个识字的过程。到其次天上课让学生运用手中的字卡相互检测。我再去检查、订正就比拟简单。而有些词语联系学生的生活阅历进展表演，理解如“叹气，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要读轻声，特殊出示词语，
2、范读，为阅读课文扫清了障碍。 三、阅读教学：通过字词的教学，学生把字宝宝放入课文进展朗读，让学生能依据板书“1=20”讲出课文的也许内容，并适时板书。我认为这一环节设计得比拟好，但我在教学中由于紧急，自己没有指出一位学生回答下列问题中所犯的一个语法错误。在教学第一自然段中，我提了这样一个问题：“元元认为这一分钟重要吗？”这里学生之间产生了分歧，有的说重要，有的说不重要。我怕学生纠缠在这里铺张时间直接自己说出了答案，后来经过教师们的教导，我认为是应当让学生说明理由。相对于睡懒觉，元元觉得这一分钟重要，而对上学迟一分去，又觉得这一分钟不重要。教师应当抓住学生独特理解，让学生去分析、辩白，反复朗读，
3、不能遇到意外生成一带而过。这也是提示了我在以后的教学中所提的问题应当明确，指向性强。四、写字教学：在这一环节中，我出示了第一自然段所要写得6个生字，让学生观摩每个生字。然后说一说哪几个生字比拟难写，并进展了范写指导。但这一环节中我疏忽了对学生所写的字进展展现点评，以致于学生对自己所写的字没有一个正确的熟悉。 我认为在以后教学中我应当努力做好以下几点： 1、评价语言不能模糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。 2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松的完成教学任务。 3、在教学遇到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培育学生的表
4、达力量。 通过两次公开教学，在同事们的教导帮忙下，我自己觉得受益匪浅，今后，我将仔细备课。 分一分二教学反思2 一分钟是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，由于他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；由于遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最终只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情特别接近学生的生活实际，因此，特别好懂，也特别简单理解。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了较好的效果。 一、生动、好玩的导入。 为了让孩子们有兴趣进入课文，以至受到教育。我在教学
5、时，设计了生动好玩的课前导入：今日早上我和陶教师争吵。孩子们马上兴趣大增，一个个奇怪地等着我揭晓答案。甚至还有孩子忍不住问我：怎么回事啊？为什么争吵啊？于是我笑着揭晓答案，有一道题引起了我们两个教师的争吵：一 = 20 我板书在黑板之上，孩子们马上轰堂大笑，一个个发表自己的看法。“前面的一是语文里的，后面的20是数学里的字，怎么可能相等。”“一里面有一个1，20里有20个1，不行能相等。”？孩子们从语文和数学的角度，纷纷表达自己的见解，但就是没有小朋友站在我这边。这时，我让他们自己读一读课文，孩子们自读课文的兴趣比以往更深厚了，他们迫不及待地翻开课本，有模有样地朗读起来。这时，我欣喜地发觉，好
6、多孩子是一边读课文一边露出微笑的，这抹笑不是由于他正和同学偷偷地玩，而是从心底里发出的学习的欢乐！ 读完课文，许多孩子对我喊着：我发觉了，一是等于20，在我的提示下，孩子们得出了多睡了一分种导致迟到了20分钟的结论。 （多睡）（迟到 ） 一分钟=（导致） 20分钟 借助板书，孩子们轻而易举地把故事的主要内容讲了出来，在轻松的学习下整体感知了整篇课文，对课文有了较为清楚的熟悉。 二、融入情境，身临其境。 理解课文时，我始终让学生以自己是“元元”的角色进入课文。感受正在贪睡时，闹钟突然想起，自己的厌烦，读出了元元的庸懒。元元遇到了第一个难题，“他走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了
7、。”“元元，你都可以走过十字路口了，结果这时，红灯突然亮了，这时候，你在想些什么？”生：“我好倒霉啊！”“天哪，红灯啊，你怎么偏偏这时候来啊。这下我要迟到了吖！”是啊，所以他叹了口气，还没等我说完， 孩子们异口同声地苦着脸，“唉！”这时，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我赶忙抓住这个闪光点表扬了他们，并鼓舞他们在朗读时，可以把这个“叹气声”读进去，竟读得特别地有味道。 三、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下根底。 咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在认真品读后，我打算抓住元元的两次叹息为朗读的”亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是
8、根底。因此，教学中我以帮元元找回二非常钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观看、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此根底上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。 四、结合实
9、践，课外延长，突出中心，突破难点。 在学生找到元元迟到二非常钟的缘由后，让学生改编课文元元的明天。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生沟通汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳（ ）个绳，能踢（ ）个毽子，能写（ ）个字的文章等。这时，我又告知孩子们，一分钟可以做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，学
10、生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外很多名人志士写下了很多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里沟通沟通吧。” 在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。 时间就是金钱富兰克林（美） 一年之季在于春，一日之季在于晨。萧绎（中） 今日的事不要拖到明天。富兰克林（美） 合理安排时间就是节省时间。培根 这样的课堂结尾，使学生开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。 分一分二教学反思3 本课是在一年级上学期学生熟悉了钟表，初步熟悉整时、半时，以及本学期学习分与时关系的根底上教学的，一
11、年级及本学期六单元第一课时的学习为本节课的学习做了很好的铺垫。 在原有学问及简洁生活阅历的根底上，我遵循活动感悟、活动体验、应用提升的主线设计本节课，让学生在活动、嬉戏中感受分与秒的关系，了解体验一分有多长，并进展珍惜时间的教育，让课堂布满数学情趣又溢满人文关心。 总体回忆本节课，做如下反思。 一、活动承载数学学问，重点突出。 钻研教材后，我将本课定位为数学活动课。1分=60秒，与二年级的孩子生活实际来说有些远，理解起来有些抽象。为了降低理解难度、又能突破难点，我设计了一连串的数学活动，首先听音乐看钟面，让学生初步感受一分钟的长短，并初步熟悉秒针，然后再次跟随秒针走的节奏数数，了解秒针走一圈就
12、是60秒，在课件的播放过程中，直观感受分针和秒针同时开头走，又同时停顿，虽然它们走过的路程不同，但是用的时间一样，由此突破1分=60秒的难点，而且重点也很突出，以致在接下来的1分钟计算测试时绝大局部孩子都能轻松完成，且精确率较高。 二、嬉戏体验，层次清楚，体验逐层深入。 为了让学生对一分的长短有深刻的体验，我设计一连串的活动，让学生感悟、体验一分有多长。为了突破难点，我首先设计让学生跟随秒针走动的节奏数数的活动，让学生初步感受按秒针走的节奏数60个数的时间就是1分钟，在脑子中建立1分=60秒的表象。然后计时1分钟数自己的心跳数，直观感受数自己的几十下心跳就是1分钟的时间。继而看了一分钟动画片，
13、在比照体验中，了解同样的1分钟，在做自己喜爱做的事情时，会觉得时间过得快，在做自己不喜爱做的事时，会觉得时间过得慢一些，顺势引导：只要努力喜爱上自己不喜爱做的事情，不喜爱做的事情也能做得又快又好，渗透学习意志品质和方法的教育。 在初步感受的根底上，我又设计了做一做的活动，让学生在动手做自己喜爱的事情中，感受1分钟过得很快，渗透珍惜时间的教育，又拓展教材，开掘生活中1分钟的用处，通过生活素材的引入，让学生更深刻地感受到，抓紧时间，1分钟也可以发挥最大的效益，完成情感态度目标的渗透。 在前面一系列的活动体验后，学生应当对1分钟有了比拟深入的熟悉，我又设计估一分钟的嬉戏，既是对1分钟长短的深化，也是
14、检测学生是否已经建立了一分钟长短的概念，并优化估量的方法，让学生对一分钟的体验更深刻，在此根底上又设计嬉戏：一分钟记忆大赛，用一分钟的时间播放并记忆我国的十二大名胜古迹，看谁一分钟记住的地方最多。在课堂的最终时间抓住孩子的留意力，让1分钟发挥最大效益的同时，也是渗透人文关心，让数学课的容量变大。 三、人文渗透，丰富数学课堂。 数学是一门科学，也是一门艺术，生动的数学课堂绝不是简洁地学枯燥的数学学问。让数学生动起来，让数学课堂布满人文气息，是我在本节课的一次有益尝试。从上课伊始，我用萨克斯曲回家引入新课，让学生精神伸展，感受美；在课中我穿插生活中的一分钟的价值资料，在学生赞叹一分钟的价值同时，了
15、解世界的奇妙，感受放眼看世界后，数学竟如此布满魅力；在用一分钟体验的环节，我设计1分钟记我国十二大名胜古迹的活动，在应用数学的同时，了解我国的文化魅力，在孩子幼小的心灵中，埋下要走遍祖国大好河山的愿望，没有一句引导，却在直观感受美的同时，渗透了爱国教育。 总体来说，学生的身心比拟伸展，情感得到陶冶，文化价值有凸显，但活动设计多一些，个别活动学生的个体感受还不够充分，还要再思索，怎样在有限的活动中让学生的数学素养和人文素养得到全面的提升。 分一分二教学反思4 教学目标 1.通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。 2.结合详细的问题情境,进一步体会平均分的意义。 3.通过开放
16、、发散性的练习，使学生进一步体会平均分问题的两种不怜悯形。 教学重点通过操作、表达、思索体会平均分的含义。 教学难点体验分东西的方法多样性，且有不同的策略，培育数感。 教学预备挂图、每人20个圆片。 教学板块教与学预设 一、情景创设 1.谈话：调皮家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果款待客人,要调皮把苹果分一分。板书 二、问题探究 1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。 2.问：看到了什么,能帮调皮分一分吗？ 3.教师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢？A教师巡察，指导B教师边听汇报边板书： 三、体验感悟 尝试第1题你还发觉了什么？ 根本练习。试一试第2题，帮忙
17、学生弄清题意 四、实践应用 试一试第4题1.出示做操图2还可以怎样排？ 五、小结 这节课你们学的快乐吗？能说说你的收获吗？ 六、布置作业 34页的试一试。 板书设计 分苹果 平均每个盘子放3个 每个盘子里放2个,可以放6个盘子 教后随记 这节课是一节计算课，相比照较枯燥，但是我参加了玩手指嬉戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的趣味性。但是圆满也可以说是不胜利的地方就是没有时间展现出来。由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进展，而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。难受！ 分一分二教学反思5 一分钟这篇课文，主要讲了：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。在
18、教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了意想不到的效果。 一、从课题入手，嬉戏导入。 上课前，我让同学们一起来做个嬉戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动的站立，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受。你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要能抑制自己坚持一分钟也是不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就知道了。” 在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思索元元迟到的缘由是什么？ 二、珍
19、视学生的独特感受、体验和理解。 学生有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规章的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。
20、这些都是学生专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。 三、创设读的情境，增加读的趣味性。 阅读教学肯定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读力量。一分钟课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。 固然，在教学中，还存在缺乏，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参加，朗读效果较好，但由于学生的根底参差不齐，有些同学参加积极性不高；对教师提出的“
21、一分钟能做什么”学生没有充分参加进来，特殊是那些差点的学生根本没参加进来。 今后的教学中既要针对本班学生的实际状况设计教学，更应当大胆放手，充分挖掘学生潜能，使学生真正成为课堂的仆人。还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。 分一分二教学反思6 本节课的重点是理解分数与除法的关系，难点是用除法意义理解分数意义。让学生通过本节课的学习，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商，能运 用分数与除法的关系解决一些简洁的问题。 我首先让学生利用整除的方法来解决问题，从而复习了除法的意义，并且强调对于均分问题用除法算。接着，再引出几个用除法解决的问题（不能整除），依据前边分饼的活动
22、，结果可以用分数表示，从而把除法与分数联系了起来。 新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，转变单一的承受式的学习方式，指导建立具有“主动参加，乐于探究、沟通合作”特征的多样化的学习 方式，从而促进学生学问、技能、情感、态度和价值观的整体进展。因此，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有共性的过程，数学的教与学的方式， 应当是一个布满生命活动力的过程。 在教学中我引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并学生思索把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法，让学生通过动手操 作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即1块饼的，3块饼的，通过这一过程，学生充分理解了34的算理。请同学们
23、仔细观看上面几个算式，有什么发觉？同桌沟通、争论，然后找学生说 一说：被除数相当于分数的什么，除数相当于分数的什么，再找学生完整地说，我再补充，并强调分数与除法的关系且板书。 整节课，学生的思维力量和观看力都有充分的呈现，学生们想出了各种方法或者道理来 证明，语言表达得非常流畅，分析力量路较强。通过最终练习题的稳固，学习效果不错，大大的增加了他们学习数学的信念，体验到了胜利的欢乐。 分一分二教学反思7 本节课是北师大版小学数学三年级下册第五单元“分数的初步熟悉”里的内容。本节课是在学生已经把握了一些整数、小数学问的根底上进展教学的，使学生了解在平均分一个物体时，不能得到整数结果该怎么办？激起学
24、生的认知冲突，体会学习新学问的必要性。教材中先让学生用自己喜爱的方式来表示一半，怎样才能让学生很自然地承受分数，不会觉得是教师硬塞给他们的呢？怎样在这样的概念课中进展学生的思维呢？ 【做法】 1、把4个苹果平均分成2份，每份是几个？把1个苹果平均分成2份，每份是几个？（半个） 2、你能用自己喜爱的方式来表示一半吗？学生通过“画一画”来表示一半，并解释了图的含义。 3、除了画图，我们还有没有更简洁的方式来表示一半呢？我们能不能用一个数来表示？（0.5）还有没有？你能不能自己制造一个数？ 学生消失了2.5，缘由是把一个苹果当做5，一半即是2.5；消失了1，2，缘由是“，”表示平均分，1分为2；消失
25、了1|2，“|”表示平均分，等等。 4、在数学上，我们是用1/2这个数来表示一半的。猜测1/2的含义，每个局部表示什么意思？学生经过冥思苦想后得到的答案，再跟教师的讲解做比照，找出不的地方，印象会更加深刻。 5、举诞生活中1/2的例子。加深对分数意义的理解。 【反思】 “用自己喜爱的.方式表示一半”学生大多数都画了一个苹果、一个圆、一个心形等等，涂出它的一半，图的含义解释的很合理。下面“你能不能自己制造一个数？”是这节课的重点。假如这节课不经过学生的制造，硬塞给学生一个分数，必定会觉得很突兀。翻阅教参，其中提到“要让学生经受从运用自己的符号表示到运用数学符号表示的过程”。课堂中学生们反响很活泼
26、，制造出了许多稀奇奇怪的数，只要解释的合理，我就赐予了确定。通过这节课我发觉假如在“制造分数”这局部花费充分的时间，学生通过充分地想象、创造，发散学生的思维，再引出数学符号，对后面分数意义的理解起到了很大的帮忙作用。本节课后学生根本上都能精确的表达出分数的意义。 对于小数、分数、面积等学生第一次接触的学问，直接告知给学生，看起来很节省时间，但是没有通过思索得到的学问，学生不能很好的理解。“授之于渔”，进展学生的思维是我们要在每节课的教学中逐步渗透给孩子的。目前一局部学生具备了初步的数学思索力量，但是有些学生还是不会用数学的方式去思索问题。因此，进展学生的思维应做为每一节课的教学目标。 分一分二
27、教学反思8 本节课的教学目的和重点是要求学生会认9个生字，能正确书写8个生字，娴熟朗读课文，初步感知元元多睡一分钟而迟到20分钟，心中很后悔，从而让学生知道一分钟的重要性，学会更加珍惜时间。 在导课时，学生提到一分钟很重要，我应当举几个简洁的事例说明一下，这样会显得恰当些，课堂上随时挖掘有意义的信息是很重要。 在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出识字的教学重点。识字原来是比拟枯燥的，学生承受比拟被动，怎样才能让学生真正学会生字，培育识字兴趣这方面做得不够，我先分组拼读我会认的生字，紧接着默读课文勾画诞生字所在的词语，再分组读，这时学生读得有点乱，草草的进入到写这个环节，
28、假如添加看谁能再给生字组别的词这一环节，让学生的共性得到进展，谁再能用词说一句话，就给一局部孩子提出了更高的要求，带动了全班同学的学习兴趣，很积极的去思索、发言。 在描红写字之前，首先让学生说一说你能用什么方法记住哪个字，其次在边看边说用手在空中写我会写的字的笔顺和构造，最终再动笔描红书写。这样的设计，主要是为了培育孩子的口语表达争论识字方法，比我预想的要精彩很多，孩子依据自己的阅历，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。假如这时让学生四人以小组沟通一下方法，那课堂效果会更高。在让学生动笔写字之前，假如再设计一个观看田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动
29、笔去写，而是先仔细观看生字的构造和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方简单出错。经过观看沟通，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳，写得就有效果。 在朗读时提出了这样一个问题，“在本文中一分钟详细指什么？”这个提问应变换方式，应当这样说，在本文中元元干什么事情用了一分钟，这样学生一口就能答复出，效果要好一点。给学生的问题很关键，肯定多思索符合学生的思维。 学习了本课，让学生知道珍惜时间的重要性，一分钟时间可以干许多事情，同学们干任何事情都不能因小失大。 实实在在地进展情感与价值观的引导。进展情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系
30、生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。 分一分二教学反思9 一分钟是义务教育课程标准试验教材人教版语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生宠爱的故事形式消失，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽搁了半节课。一分钟是义务教育课程标准试验教材人教版语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生宠爱的故事形式消失，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽搁了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系非常严密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容
31、，从中受到教育。通过的教学，我有以下几点体会。 1、珍视学生的独特感受、体验和理解。 学生有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规章的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校”的理解是这样的：元元遇
32、事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。 2、创设读的情境，增加读的趣味性。 阅读教学肯定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读力量。一分钟课文后的“读一读”提出的”要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。 3、实实在在地进展情感与价值观的引导。 进展情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活
33、实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。 分一分二教学反思10 “一分能干什么”这节课，是义务教材二年级上册第六单元的内容，它是在学生熟悉了“时”的根底上，进一步了解时间单位。“一分钟“这个概念是比拟抽象的，要想让孩子们很好的感知其时间概念，具有初步地时间感，就必需结合学生的实际生活，把生活严密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验。为了到达自己的教学目标，我依据孩子们的生活积存设计教学过程。 为了让学生对一分的长短有深刻的体验，我设计一连串的活动，让学生感悟、体验一分有多
34、长。为了突破难点，我首先设计让学生跟随秒针走动的节奏数数的活动，让学生初步感受按秒针走的节奏数60个数的时间就是1分钟，在脑子中建立1分=60秒的表象。然后计时1分钟数自己的心跳数，直观感受数自己的几十下心跳就是1分钟的时间。继而看了一分钟动画片，在比照体验中，了解同样的1分钟，在做自己喜爱做的事情时，会觉得时间过得快，在做自己不喜爱做的事时，会觉得时间过得慢一些，顺势引导：只要努力喜爱上自己不喜爱做的事情，不喜爱做的事情也能做得又快又好，渗透学习意志品质和方法的教育。 在初步感受的根底上，我又设计了做一做的活动，让学生在动手做自己喜爱的事情中，感受1分钟过得很快，渗透珍惜时间的教育，又拓展教
35、材，开掘生活中1 分钟的用处，通过生活素材的引入，让学生更深刻地感受到，抓紧时间，1分钟也可以发挥最大的效益，完成情感态度目标的渗透。 在前面一系列的活动体验后，学生应当对1分钟有了比拟深入的熟悉，我又设计“估一分钟”的嬉戏，既是对1分钟长短的深化，也是检测学生是否已经建立了一分钟长短的概念，并优化估量的方法，让学生对一分钟的体验更深刻，在此根底上又设计嬉戏：一分钟记忆大赛，用一分钟的时间播放并记忆我国的十二大名胜古迹，看谁一分钟记住的地方最多。在课堂的最终时间抓住孩子的留意力，让1分钟发挥最大效益的同时，也是渗透人文关心，让数学课的容量变大。 分一分二教学反思11 本节课的教学内容是学生学习
36、除法的开头，也是今后学习除法的根底，它是比拟难理解、比拟抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的根底上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的根底，有着举足轻重的作用和地位。 本节课的教学，结合学生的实际生活，设计了五个环节 教学的内容： （一）创设情境，感知平均分； （二）动手操作，学习平均分； （三）动手操作，理解平均分； （四）体验胜利，回味平均分； （五）课堂总结，拓展平均分。 通过本节课的教学，感到胜利的地方有以下几个方面： 1、注意学生对平均分的感受和体验。课的开头，从学生熟识“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，让学生通过动手操作，
37、引出三种分五角星的方法，让学生在操作中体验分五角星的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让学生选择自己比拟喜爱的分法，并说明自己喜爱的缘由，引出分两份同样多，通过教师的板演圈一圈让学生进一步明确份数，每份的个数。敬重学生的共性进展，让学生依据自己的生活阅历，得出平均分。敬重了学生的已有学问水平。 2、注意学问的二次利用。让学生回到不是平均分的分法，通过让学生说一说、摆一摆圆片的过程中自主发觉：每份分得同样多，通过比拟、比照的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区分，进一步加深学生对平均分“概念的理解。 3、注意学生的实践操作，在课的始终，让学生利用小棒，摆一摆、分一分
38、、看一看、说一说中，次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培育了学生动手操作的力量，合作沟通的力量，让学生汇报分的过程中，培育学生语言表达力量。 4、注意分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把12支铅笔平均分给4个小朋友，你会怎么分？”学生动手操作，汇报的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。 5、总之，本节课的教学，整个活动是在学生动手操作，展现汇报的过程。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后面学习熟悉除法打下良
39、好的根底。 本节课的缺乏之处是： 1、个别问题提出时语言不够精确、严谨，使得学生的答复、操作不是我所盼望的，显得自己有点措手不及。 2、练习题的最终一题处理的有些快，应当让学生充分的看明白图的意思，再圈，就更好了。 3、让学生在生活中找一些有关“平均分”的事例，学生找的都很好，只是表述不是很清晰，教师应抓住动态的生成资源，让学生说一说为什么是“平均分”为什么不是。 这节课的设计，没有现代教学设备，有的只是学生自己预备好的学具，教师预备的道具，学生在操作中体验了平均分的分法，理解了平均分的概念，学生在操作中学会新知，在活动中学会合作。 分一分二教学反思12 1、以学生的动手操作为主线。 动手操作
40、、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，在教学中为学生设置了3个动手操作的学习活动，如：复习中自由选择材料表示出一个分数；给正方形涂颜色并表示出各占几分之几；创作分数。 2、以小组合作，独立思索解决问题的方式结合进展学习的。 小组合作有利于解决问题，集体的才智更有利于学生的多向思维，争论的结果比拟全面，但单纯地进展小组合作，就会减弱学生独立思索、解决问题的力量，并使他们产生一种依靠性，所以我认为该合作时合作，该独立思索是独立思索，两种方式搭配使用。 3、供应数学沟通的环境，培育学生合作意识口头表达力量。 有意识地为学生创设了良好的数学沟通气氛，如：比拟6个三角形与前面几图的表示有什么不同
41、；争论九分之三为什么也可以用三分之一表示；三分之一为什么分母写三，分子写一；九分之三与三分之一表示的都是红色的正方形，为什么写法不同，小组合作、创作分数后沟通是如何表示出分数的； 4、适当评价，关注学生情感的体验。 课堂上屡次表扬学生，以表扬为主，使他们获得了一种积极向上的情感体验，树立良好的数学学习的自信念。 5、缺乏之处是在用分一分涂一涂表示出10只小猪的二分之一时也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。分本子时也可拓展问两个人、整组占全班的几分之几。使学生有足够的练习时机。 分一分二教学反思13 分一分分数的初步熟悉是学生在已经把握一些整数学问的根底上进展教学的，从整数到分数是数的概念的一
42、次扩展，又是学生熟悉数的概念的一次飞跃，由于无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的.差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，因此，学习时需要创设详细生动的问题情境，激活已有的生活阅历，利用试验操作、观看、推断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。分一分（一）这节课，就是从学生的生活阅历动身“分苹果”嬉戏，引出分数，在活动沟通中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各局部的名称。 在这节课教学中，我充分信任学生，信任学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓舞学生在观看课件演示分苹果的过程中熟悉分数并从中理解分数的意义。同时在课
43、堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发觉、理解、把握新学问，教师鼓舞学生思索，倾听学生发言，真正表达了：让学生享受欢乐的教育，让教师享受教育的欢乐。 总之，这节课实现了我的设计意图，表达了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课有缺乏之处：在训练学生用标准的数学语言表达分数的意义上做的不够，在教学过程中语言不够丰富，没有准时赞美学生优异的表现和制造力。 分一分二教学反思14 一分钟是人教课标版小学语文二年级上册其次组课文中的一篇课文。它叙述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，
44、到达了较好的效果。 一、从课题入手，嬉戏导入 正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握安排好一分钟也是很不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文的第一自然段。” 在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的”感受，自然地引入到课文的学习中去。 二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下根底 咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在认真品读后，我打算
45、抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是根底。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观看、想象，再抽学生表演，学生入
46、情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此根底上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。 三、结合实践，课外延长，突出中心，突破难点 在学生找到元元迟到分钟的缘由后，让学生改编课文元元的明天。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生沟通汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳个绳，能踢个键，能写个字，能算道口算，能读个字的文章等。这时，我又告知孩子们，一分钟可以做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外很多名人志士写下了很多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里沟通沟通吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。