《一年级下册科学教案 第三课 水和空气--神奇的水 ｜沪教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册科学教案 第三课 水和空气--神奇的水 ｜沪教版.doc（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题神奇的水 设计者： （第1课时）课型教学目标一、知识与技能：引导学生对“水向上爬”的现象提出感兴趣的问题，指导学生探究其原因；锻炼学生思维能力、记录和表达能力；使学生理解毛细现象并尝试用所学的知识解决生活中的问题。二、过程与方法：通过学生观察、提问，引发学生探究，采用问题串的形式，层层深入的进行实验，得出结论。三、情感、态度与价值观：使学生体验到合作探究的乐趣，形成爱观察、敢提问、勤思考的意识。重点难点引导学生对“水向上爬”的现象提出感兴趣的问题，并指导学生合作探究。组织学生分工合作，进行实验设计。教具准备1. PPT、植物盆栽。2. 分组实验仪器：水杯、餐巾纸、布条、玻璃片。教学过程教师
2、引导学生活动现场生成一、快乐出发1. 设置悬念，引导探究。同学们，我们上节课学习了清清的水，你还记得水有哪些用途吗？那你们看这些水都是从上往下流的！你知不知道有些水可以向上跑呢？观察教室，你们发现它跟昨天比有什么不同吗？ 咦，我一直忘了给这盆绿萝浇水，土里的水从哪里来？ 可是自然状态下水是从上往下流的，难道这里的水会沿着绳子往上“爬”？水可真神奇啊。引出课题。生：可以喝，可以洗手、洗澡生：喷泉水是从下向上流的。观察回答：多了一盆绿植。水沿着绳子向上爬呢 思考回答：下面瓶子里的水顺着绳子吸上去的。学生回答出喷泉水是向上流的。二、乐在其中2. 初步探究，找出水能上“爬”的物品。观察这个现象，你有什
3、么想问的？我这里有餐巾纸、白布条、玻璃片，你觉得哪些材料能让水往上“爬”？ 你们准备怎样验证你的猜想？是把这几样物品直接丢进水里，用手提着，还是紧贴在水杯边？ 想不想动手实验了？实验要求：操作规范，将白布、餐巾纸、玻璃紧贴在杯边，按住多余的一头，观察记录（介绍实验记录表）。分工合作，注意安全和卫生。请材料管理员上台领取你们组的实验材料，纪律委员让组员安静等待。开始实验吧。3. 深入探究，找出水上“爬”的原因。关于实验结果，你想问什么问题？白布和纸有什么共同点，使他们能吸水，而玻璃没有呢？请小组讨论2分钟，你们有发现吗？纸和布上面有空隙。玻璃有了小孔、小缝隙后是不是也能让水上“爬”呢？ 你有办法
4、使玻璃片有孔隙吗？ 得出结论。科学上把水的这一神奇现象称为“毛细现象”。一起读。4. 联系生活，拓展应用。毛细现象在生活中很常见，拿出提前浸入红墨水中的白菜，白菜怎么变红了呢？没有下雨，墙角为什么会潮湿呢？你能用刚学的知识来解释这些现象吗？我会提问：水为什么会上“爬”？水可以沿着哪种材料向上爬？水是怎样“爬”上来的？把绳子换成别的物品，水还上“爬”吗我的猜想：餐巾纸、白布条可以让水往上“爬”，玻璃片不行。 我的实验设计：将这几样物品都放入水里，看水会不会往上“爬”。 思考回答：用手提着。 小组分工合作进行实验，教师巡视。（汇报员交流：餐巾纸、白布条可以让水往上“爬”，玻璃片不行。我的其他发现：
5、水在纸上“爬”得最快，在布上“爬”得第二快。水一直“爬”到杯子外面去了 我会提问：为什么餐巾纸、白布条、可以让水往上“爬”，玻璃片不行？我的猜想： 纸、布条比较软，水就能上“爬”。我的实验结果：水不能往塑料上“爬”。我的猜想：纸、布条上有突起，玻璃上比较光滑。我的猜想：纸、布条都有小孔、小缝隙，水就能上“爬”。思考回答：用两片合在一起。小结：水会沿着孔隙上爬。理解毛细现象。墙角里有孔隙，水往上“爬”了。这都是毛细现象。学生提出很多问题。竟然学生还记得我们上学期学的“材料”一词。学生能回答出来纸和布上面有空隙，而且又同学能讲出来两块玻璃粘在一起可以让水向上爬！三、快乐收获我知道了毛细现象，而且知道生活中也有很多毛细现象。请材料管理员回收实验材料，卫生委员检查卫生情况。运用：回家后做一做白菜变色的实验，尝试把白菜切开，观察白菜里是不是有孔隙。观察生活中还有哪些地方有毛细现象，跟爸爸妈妈说说你的发现。板书设计教学反思