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1、 小壁虎借尾巴的教学设计和反思 教学目标：1.学会本课的 10 个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点：本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学思路：先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗 读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻
2、前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。教学用具：小壁虎挂图、录音带等。教学时间：二课时。教学过程：第一课时 一、启发谈话，揭示课题。1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁 平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆
3、动越快，爬得越快；还有一项功能，通 过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张 口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借 尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借 到了没有？）二、初读课文，读准字音。1.学生第 1
4、 遍读课文，要求遇到生字要想办法读准，边读边画出文中有几个自然段。2.第 2 遍读课文，指名读，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师 正音。3.第 3 遍读课文，要求正确流利，边读边想,，提出不理解的词语和问题。三、再读课文，学会生字，倡导自主、合作学习。1.学生自己自由读课文，用自己喜欢的方法识字：借助拼音识字、听记生字、问老师识字 ,熟悉生字的面貌。2.出示带拼音的生词，让学生开火车的形式认读。3.出示去掉拼音的词，让学生指名去认。4.去掉帮助我们识字的拐棍“词”剩下生字，指名学生领读。5.让学生说出识字的方法。第二课时 一、复习检查。1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难
5、”，并用“虎、借、尾”口头组词。2.指导学生口头填空：小壁虎的尾巴()了，多()哪！它去向 ()、()和()借尾巴。二、学习课文 1、回顾自然段，提出问题。回答：课文有几个自然段？（7 个自然段）2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？（1 和 2）指名读 1、2 自然段，其他同学思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？它为什么要借尾巴？（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。板书：挣断 （2）小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。(3)出示第 1 自然段和相对应的插图，老师范读，学生跟读，注意纠正“挣”读第四声。引读第二自然段：小壁虎想向谁去借一条尾巴呢？读好问句。（4）用“因为 所
6、以”说说小壁虎为什么要借尾巴呢。3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？（3、4、5）（1）同桌俩一起读读 3、4、5 自然段，要求：边读边划，小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的？用 _线划出来。（指名答，师板书：小河边、大树上、房檐下）师小结：这些动物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陆地上的，也有在空中飞的。他 们生活的环境不同，尾巴自然也不同，小壁虎看到他们摆动尾巴的姿势也不一样。你能找到他们不同的动作吗？从 3 个自然段里找到这些动作，并用圆圈圈起来。师巡视，指名答，师板书：摇、甩、摆。小结：这三个词分别写出了三种动物尾巴的不同特点。（2）同桌俩再一起读 3、4、
7、5 自然段，要求：读小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话，边 读边想：这些小动物不借给它尾巴的原因，用“”标出关键词语。（指名答 3 人。师板书：拨水、赶蝇子、掌握方向）师小结：他们为什么不借给它尾巴？是因为他们的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。（3）指导朗读。这篇课文最吸引人的就是他们之间的对话。我们一起来看这两句：尾巴借给我行吗？”“小鱼，你把尾巴借给我。”“小鱼姐姐，您把 自己先读一读，谁能说说这两句有什么不同？你认为哪一句好？为什么？（第一句多了：姐姐、您、行吗？用了礼貌用语，使用的是商量的语气。第二句简短，但是让人感觉象在命 令别人，不礼貌。第一句好。从这一句话可以看出，）小壁虎什么特
8、点？（小壁虎多么有礼貌啊！我们在日常生活中也 要学会讲礼貌。）渗透德育 谁能有礼貌地再读读这一句？读得很好。读了，和同桌一起读一读。课文中小壁虎和老牛、燕子的对话你肯定也会 尽管小壁虎是那么有礼貌，可是小鱼、老牛和燕子却不能把自己的尾巴借给它。读他们 的话时要读出十分为难的语气。幻灯片出示：“不行啊，我要用尾巴拨水呢！”“不行啊，我用尾巴赶蝇子呢！”“不行啊，我 用尾巴掌握方向呢！”听老师怎么读的。范读第一句。自己练习读一读这几句吧。指名读。现在我们再来 理解课文内容了解小鱼老黄牛燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育能正确流利有感情地朗读课文教学重
9、点难点本课的教学重点是理解讲小鱼老黄牛燕子尾巴作用的词句并了解借助插图由扶到放让学生通过朗读演示讨论等多种形式理解讲小鱼老黄牛燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能最后诱导学生瞻前顾后弄懂壁虎尾巴能助爬行和保护自己的功能以及可以再生的特点教学用具小壁虎挂图录音带等飞来将壁虎指导学生读准字音认清字形并用虎口头组词壁上下结构上大下小上面左右各占一半要写紧下边土要居中虎半包围结构第三笔是横钩壁虎是什么样子的呢出示挂图边指边介绍壁虎是一种爬行动物它身体扁板书平背部暗灰色 读读它们之间的对话（指名 2 人读）。出示：1.小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？不行啊，我要用尾巴拨水呢！2.牛伯伯，您把尾巴借给我行
10、吗？不行啊，我用尾巴赶蝇子呢！3.燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！4、过渡：小壁虎借不到尾巴，心里多么难过啊！（1）、幻灯片出示：第六自然段。谁能 读出难过的感情。指名读、齐读。（2）、妈妈是怎么说的？出示：第 7 自然段。请女同学读一读。男生思考：小壁虎的变化。指名答，师板书：再 生。（小壁虎的尾巴断了，还可以再一次生长出来，这种本领我们称之为再生。我们人的头 发，指甲也能再生呢。）小壁虎有了新尾巴，心情怎样？板书：高兴 指导朗读最后一句：“我长出一条新尾巴了！”这是一个感叹句，要读出小壁虎无比兴奋 的心情。范读、练读、齐读。三、检查生字掌握情况 小壁虎说，孩子们
11、学得非常认真，它想考考孩子们。你们有信心接受挑战吗？（出示生字 词语让学生认读记）四、课外拓展 课文学完了，请同学们下去分角色读一读，分小组演一演好不好？下次课我们请同学来 表演。教学反思：小壁虎借尾巴一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾 巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处。本课生动有趣，语言优美，具有 浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、四、五段，而这三段结构相同，内容相对较简单，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用。在 教学设计时，我将重点放在朗读训练上，指导学生有礼貌地读好小壁虎和动物们的对话。课 堂上我还
12、根据学生的实际、课文的特点，分别采取了齐读、分角色读、表演读等形式，使学 生充分参和到课堂中来。课堂中还存在着许多缺点，如在教学小壁虎借尾巴的经过的部分，三段结构相同，可只着 重讲解一段，另外两段应该放手让学生自主学习，在分角色朗读这三个自然段的时候也没能 让学生充分表现出来。理解课文内容了解小鱼老黄牛燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育能正确流利有感情地朗读课文教学重点难点本课的教学重点是理解讲小鱼老黄牛燕子尾巴作用的词句并了解借助插图由扶到放让学生通过朗读演示讨论等多种形式理解讲小鱼老黄牛燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能最后诱导学生瞻前顾后弄懂壁虎尾巴能助爬行和保护自己的功能以及可以再生的特点教学用具小壁虎挂图录音带等飞来将壁虎指导学生读准字音认清字形并用虎口头组词壁上下结构上大下小上面左右各占一半要写紧下边土要居中虎半包围结构第三笔是横钩壁虎是什么样子的呢出示挂图边指边介绍壁虎是一种爬行动物它身体扁板书平背部暗灰色