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1、小步舞曲【教学理念】音乐的学习以体验式学习为原则，教学过程中老师要把音乐的艺术性、 技艺性、审美性化为科学的方法性、趣味性、即兴性，通过视觉化、口语化、动作化的方式去解决音乐学习的内容。本课设计将歌曲与乐曲相融合，围绕乐句与节拍，建立在听辨的基础上，运用达尔克罗兹体态律动教学法，充分调动学生的视觉、运动觉、联觉，启发学生自我体验、自我探索音乐的各要素，将其内化成一种能力，逐步提升学生的音乐素养。【教材分析】G大调小步舞曲为二段体结构，乐曲充满柔和、典雅的氛围，仿佛是小溪在缓缓地流淌。小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，流行于17世纪法国宫廷之中，因舞蹈的步子较小而得名。速度从容，节奏平稳，乐
2、句规整，具有巴洛克音乐风格。我们大家跳起来是根据G大调小步舞曲第一段主题填词的歌曲，表现出人们随着音乐愉快歌唱。尽情舞蹈的欢乐情景。全曲3/4拍，由四个乐句组成，其中一、三句是完全重复，二、四句为变化重复。歌曲旋律以级进与跳进交替，连音与顿音相间，十分生动活泼，非常符合小步舞曲的舞步特征。 【学情分析】四年级的是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处于从低年级向高年级的过渡期，开始转变思想方法，从过去的笼统的印象转变为具体的分析；心理方面开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。基于学情，我在教学中更加注重引导学生勇于探索、自我发现，培养他们的音乐思维。【教学目标】1.能用自然、欢快的
3、声音演唱我们大家跳起来，初步体验G大调小 步舞曲的节拍、乐句特点。2.采用柯达伊、达尔克罗兹体态律动教学法，在聆听、律动、声势、演唱、编创等多种音乐实践活动中体验音乐。【教学重点】体验乐曲的三拍子、乐句规整。【教学难点】运用体态律动引导学生表现乐曲结构。【教学课时】一课时【教学准备】多媒体、课件、卡片【教学过程】一、导入 师：你们学过舞蹈吗？我给大家跳一段舞，请问我在音乐的什么地方跳舞？设计意图谈话导入拉近与学生的距离，启发式地引导学生聆听音乐，体验歌曲。二、体验乐句1.老师按乐句律动，启发学生听辨乐曲的乐句；2.学生律动，感受乐句的长短；3.板书：乐句规整。 设计意图引导学生整体聆听音乐，运
4、用达尔克罗兹体态律动让学生体验乐曲的乐句特点，初步感知乐曲。三、体验节拍 1.老师按节拍律动，启发学生感受乐曲的节拍； 2.学生边拍手边律动，体验节拍；3.声势传递感受三拍子；4.板书：三拍子。 设计意图引导学生在律动、声势中体验乐曲的节拍，游戏帮助学生稳定拍感，再次感知乐曲，为接下来的演唱作铺垫。四、体验A段 1.老师演唱乐曲A段的主干音，学生听辫；2.学生边奏声势边演唱A段的主干音；3.板书：A段旋律主干音； 4.用敬礼、回礼引导学生体验乐句的不同； 5.学生律动，感受乐句重复与变化重复； 6.学唱A段填词歌曲我们大家跳起来，区别歌曲中的连音与顿音； 7.师生合作表现歌曲。 设计意图听辨旋
5、律主干音加强学生的音乐记忆能力，运用舞步帮助学生理解A段的结构、连与断的特点，循序渐进帮助学生演唱，环环相扣引导学生体验A段音乐要素，感知舞曲风格。五、初识作品背景 设计意图通过动画欣赏，激发学生的兴趣，也加深对音乐作品的印象。六、出示课题：小步舞曲七、体验B段 1.用魔法将学生变成B段，体验乐句；2.听辨乐句起立；3.再次听辨乐句转方向。设计意图B段从听觉转化为一种视觉，打开另一种通道启发学生进行音乐学习，更直观地让学生感知小步舞曲的乐句特点；运用体态律动转方向将听觉转化为运动觉，让学生自主表现出对乐句、节拍的理解，进一步感知舞曲风格。八、完整欣赏全曲，课堂总结设计意图通过整体局部整体的方式多维度、多角度、深层次地让学生体验音乐。通过体态律动，引导学生自我探索、自我感知小步舞曲的音乐要素；运用身体将音乐外化，加强“体验表达”小步舞曲的舞曲特点。【教学反思】本课我运用达尔克罗兹体态律动法让学生全身心体验乐曲的音乐要素，从整体到局部，再到整体循序渐进多层次感受小步舞曲的乐句、节拍、音高、奏法、作品背景、风格等等，更是大胆放手让学生积极探索，充分调动他们的听觉、视觉、运动觉、联觉，引导逐步建立乐句感、节拍感，培养学生的音乐思维。