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1、西师大版小学五年级下册语文课件：围魏救赵【篇一】教学目标1 .自主学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并在复述课文中 进一步积累语言。2 .理解课文内容。联系上下文体味词句意思，感受关键词句在表情达 意方面的作用，了解孙膑擅长分析、因势利导的聪明才干。3.能按事情的发展挨次概括有关内容。教学重点理解课文内容，了解孙膑擅长分析、因势利导的聪明才干。教学难点联系上下文体味词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。教学豫备搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。教学时间2课时。教学过程第一课时6、总结出示围魏救赵胜利的原由战术上：避实击虚、攻其必救、以逸待劳、声东击西、知己知彼行动上：佯攻襄陵
2、、直奔大梁、桂陵设伏7、你理解“围魏救赵”这个成语的引伸义吗？三、导学归纳1、孙膑，我您！您真是一位 的军事家！ 2、读了这个故事，你得到了什么启示？四、反应训练此时此刻，你肯定被孙膑的计策所折服，你想对孙膑说些什么呢?一、检查预习，导入新课1 .通过预习，你能正确认读课文中的词语吗？多种形式检查认读文中 的词语。（B魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以 逸待劳、稳操胜券、心服口服、慌张失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗 地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃）2 .教师示范说一个这样的句子。（一支拥有八万精兵的军队由进攻时 一路所向披靡、势如破竹到最终被打
3、得丢盔弃甲、溃不成军，这一切就发 生在“围魏救赵”这个故事里。）相机板书课题，齐读课题。3 .选择其中的一个或者几个词语说一句与课文有关的话，帮忙对词语 的理解。二、初读课文，整体感知1 .默读课文，想想课文讲了一件什么事？2 .试着简要介绍课文主要内容。3 .再读课文，依据课后其次题的提示，试着把课文分成四个局部，并 把括号中的内容补充完整。第一局部：赵国被围，向齐国求救（12段）。其次局部：田、孙商议，直取大梁（38段）。第三局部：佯攻襄陵，围魏救赵（912段）。第四局部：孙膑设伏，齐军大胜（1314段）。三、再读课文，学习生字词1、认读生字。2、理解词语。其次课时一、细读课文，理解内容（
4、一）学习第一局部（抓重点词读出文字暗地里的信息）。1.读一读，说说事情的起因是什么？2.魏国军队怎样？在文中勾画出相应的词句。说说自己的理解。为了表达魏国军队强大，课文用了直接描写和间接描写。（1）“所向披靡，势如破竹”直接写出了魏国军队的强大。庞涓率领的 军队在攻打赵国时攻无不克，攻无不克。（2）齐国的耽忧间接写出魏国军队的强大。3.结合自己的理解，练习读相应的关键词句，你还能读出什么信息？（严峻的形势让齐国必需出兵救赵，然而面对强大的魏军，齐国想救 赵也不是那末简单。这为后文齐军大胜，表达孙膑的足智多谋埋下伏笔。）（二）学习其次局部（从对话中了解孙膑计策的绝妙之处）。1.分角色读田忌、孙膑
5、的对话。从对话中你知道了什么？2.假如依田忌之计直奔邯郸，联系上文试想这次救援会是什么结果？假如直奔邯郸有可能：（1）邯郸失守，因前文提到“赵国危在旦夕”。（2）打了 胜仗的魏军士气高涨，远道而来的齐军若与魏军主力硬拼，胜败难料。3 .再读孙膑的话，体味孙膑计策的绝妙。“知己知彼，百战不殆”，孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析，然后提出了“避实就虚，攻打大梁”的计策。“乘虚而入，直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略，孙膑的 计策判断精确、措施坚决。4 .从“胸有成竹”“稳操胜券”这些词中，你可以看出孙膑是个怎样的人? （三）学习第三局部。1 .孙膑的计策是怎样详细实施的？自由读第三局部，用自
6、己的话简要说一说。2 .在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的心里发生了什么变 化？从这里又可以看出孙膑的计策妙在什么地方？（孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又挨近魏国都城大梁。魏军洋洋得意之时放松了警觉，孙膑的计策得以顺当实施，一攻一逼让魏 军实力消耗，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计谋不仅从体力 上战胜了对手，更从心理上战胜了对方。）3 .把自己感兴趣的精彩局部再读一读。（四）学习第四局部。L在孙膑的“一攻一逼”之后，这件事的结果会怎样呢？自由读第四局首2 .精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢?找出相关词句读一读。3 .魏军此时的“丢盔弃甲、溃不
7、成军”与攻赵时的“所向披靡、势如破竹”相比照，你体味到了什么？4 .对于孙膑的“围魏救赵”你有什么看法？二、再读课文，叙述故事1.再读课文，结合课后其次题再次梳理课文脉络。2.依据课后其次题的提示，在小组内讲一讲“围魏救赵”这个故事。3.小组推荐组员为全班叙述这个故事，共同沟通评议。4.故事沟通会：讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事。三、自主积累，书写生字1 .找出课文中的成语，用“读一读，记一记，抄一抄”等自己爱慕的方 式发展积累。2 .正确、美观地书写本课的生字。【篇二】教学目标：1、能联系上下文体味成语意思，感受关键成语在表情达意上的作用。2、理清文章构造，概括故事的主要内容。3、通过学
8、生复述故事的方式，提高学生的口头表达力量。4、通过教师的设疑和学生的相互争论来了解文章内容，体味文中蕴涵的深刻道理。5、了解孙膑擅长分析、因势利导、足智多谋的聪明才干。领悟故事 中蕴含的道理：遇事要镇静镇静，并要开动脑筋，才干更好地解决问题。教学重点难点：1、把握故事内容，弄清文章线索。2、领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的原由。教法学法：导学互动教学豫备：1、搜集相关视频2、多媒体课件教学过程：一、自学导纲1、创设情境，导入新课师：同学们，你们爱慕中国的历史故事吗？让我们乘坐历史的列车, 穿越时间的隧道，飞回历史的天空。猜一猜，下面这几个历史故事的仆人 公分别是谁？课件出示：完璧归赵（蔺相如
9、）负荆请罪（廉颇）破釜沉舟（项羽）毛遂自荐（毛遂）纸上谈兵（赵括）卧薪尝胆（勾践）背水一战（韩信）田忌赛马（孙膑）师：在田忌赛马中，我们已经初步领略了孙膑的才干。今日让我 们随着历史的车轮，走进围魏救赵这篇课文，去进一步领略孙膑卓越 的才干、超凡的才干和惊人的毅力。（板书课题）2、出示导纲，生依照提示了解背景，自主阅读课文。3、生汇报沟通初读课文的收获，师适时点拨引导。过渡：看来，同学们的预习工作做得艮好。“学贵有疑，大疑则大进，小 疑则小进，不疑则不进”。在自学中你发觉了哪些有探索价值的问题？（ 是谁为什么围魏救赵？他们又是怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如 何？）让我们带着这些问题开头今日的
10、阅读之旅。二、导学互动1、出示导纲探索性问题。2、生带着问题精读课文。3、小组合作，争论探索。4、沟通汇报，师相机引导、点拨。出示导纲探索（一）：故事起因1、故事发生的时代背景怎样？2、魏国军队怎么样？在文中勾画相关的句子，说说自己的理解，并 有感情地朗读。（出示重点语句：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出 征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。）（抓住“所向披靡”、“势如破竹”、“严严实实”这几个词，一方面说明魏国 的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时攻无不克，攻无不克；另一方面说 明面对强大的敌人，齐国救赵国是不简单的。）3、为什么在这种状况
11、下，齐王还要去救赵国？（引入“唇亡齿寒”的故事。齐、赵两国之间相互依靠，有着唇亡齿寒 的厉害关系。）过渡：在强大的魏国军队面前，齐国最终打算出兵，究竟战斗结果怎 样呢？让我们快速浏览最终一段，说一说。出示导纲探索（二）：故事结果1、文中哪几个成语写出了魏军的失败，同时也反映了围魏救赵的胜利？理解后有感情地朗读。（出示重点句：魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军）。（措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不及应 付的狼狈和大败时的惨状，反衬了围魏救赵的胜利。）2、比照阅读先后语段。过渡：起初魏军是多么强大的一支军队，可现在怎么就成为了这样的 状况呢？首先让我们来观看一段视频。接下
12、来合作学习围魏救赵胜利的原 由有哪些？出示导纲探索（三）：分析围魏救赵胜利的原由出示第7段：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自 己的都城大梁却只剩下一些老弱残兵，这不正是个大好时机吗？我们现 在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡肯定很大。倒不如乘虚而入，直取 大梁。魏国国都一旦危（wei）险，主力必然会回师自救。我们在他们返回 的路途做好豫备，以逸待劳，岂不是稳操胜券！“分角色读田忌和孙膑的对话，想一想孙膑为什么要齐军不直奔邯郸而 要直取大梁？1、分析直奔邯郸的劣势和直取大梁的优势并体味孙膑计策的绝妙。解住“胸有成竹，“乘虚而入”、“以逸待劳，稳操胜券这几个关键词理 解孙膑擅长分析、因势利导的聪明才干，并朗读出他的“胸有成竹”。）2、抓住“乘虚而入”理解魏国虚在哪？3、“魏国国都一旦危（wei）险，主力必然会回师自救”与哪些事实相符? 孙膑实行了哪些行动逼迫庞涓回师自救？（佯攻襄陵、直奔大梁）（孙膑为什么要派兵佯攻襄陵？）（佯攻襄陵的 最终目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼庞回师，逼庞回师非但能救赵 国，而且能以逸待劳，在桂陵设伏，战胜魏军。）4、齐军“以逸待劳”又表达在哪？5、孙膑为何要在桂陵布下天罗地网？（桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。）