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1、【蒙氏感官教育】 蒙氏感官区的教育意义蒙氏感官圆柱体教案第一节视觉i（大小识别）圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱ii（颜色识别1色板iii（形状识别）几何图形嵌板、几何学立体、构成三角形（=项式）、（三项式）感觉教育中第一个接触到的教育是视觉教育。当我们的感觉器官接受外来的刺激时，反映最灵敏的是视觉，其它的感官则次之。我们从视觉和听觉上所获得的讯息、印象最普遍，因此在人体五种感官中视觉教育最受重视，训练时间也较长。这里所介绍的视觉教具是为了帮助小朋友怎样辨别东西的大小、形状和颜色。首先在辨别大小的视觉教具如上所述，这些教具在构造上有双重的特征，因此教具有同时使用组合操作的可能性，而在进
2、行练习时对大小辨别能再度加强。其次关于辨色方面，要学颜色名称及辨别色彩的明暗程度。使用精致的色板当教具。在辨别形状方面，因为有了辨别大小的知觉经验基础，和肌肉触觉结合在一起成为综合性的教育。因此与触觉教育的关联密切。几何图形嵌板及构成三角形两种教具不但能学习认识平面几何图形，进而能引导相等的概念之理解。圆柱体组教具木制圆柱体4组（a，b，c，c），外形类似枕木，上面有连着小圆柄的10个圆柱和10个圆穴。圆柱与穴的大小及高度有一定的规则变化，每一组圆柱体内i-111t所述。圆柱体a圆柱直径一定（25cm），高度以渐减的序列排成。属次元的高度变化圆体。（最高55cm一最低lcm）圆柱体b圆柱高度一
3、定（25cm），直径以o5cm渐减。属二次元的粗细变化圆柱体。（最粗55cm一最细1cm）。圆柱体c圆柱的直径和高同时渐减。属三次元的粗细和高度同时变化圆柱体。（最大直径55cm一最小1cm；最大高度55cm一最d，1cm）圆柱体c.圆柱的直径渐减而高度渐增。属三次元的直径和高度呈相反比变化圆柱体。（最粗直径55cm一最细lcm；最低高度1cm一最高55cm）。1其次将插座拿开，把10个圆柱的次序弄散乱之后，鼓励他再试试看，按照它的大小顺序重新排好。2把圆柱嵌回插座中放回教具架。提示的变化a.（p的变化）用指示棒任意指一个圆穴，找出与圆穴相合的圆柱1以曾经练习过的一组圆柱体进行提示。让小朋友从
4、插座上抽出所有圆柱。2老师以指示棒任意指插座上的圆穴说。“请找出跟这个圆穴相配合的圆柱。”3小朋友找到后把圆柱嵌进去。4继续完成其余各个圆穴的操作。b.（p的变化）从一端开始顺序找出与圆穴相配合的圆柱对小朋友说：“我们从这个圆穴开始照顺序找出相合的圆柱来，并把它嵌进去。”*作很容易，是进行crading操作的导入提示。c.（p的变化）进行圆柱体的组合练习对基本提示1之后已完成两组以上圆柱体练习的小朋友进行提示。同时使用2组圆柱体。l有6种组合）b+c，b+c，c+c，c+a，c+a，a+b同时使用3组圆柱体。（有4种组合）b+c+c，c+c十a，a+b+cta+b+c同时使用4组圆柱体。（有1
5、种组台）a+b+c+cd.（p的变化）找出相同的圆柱1把四组圆柱体的圆柱全部取出来，将四组插座拿开。2从全部圆柱中找出相同的（直径与高度尺寸完全相同）配合成对。e.f伴随记忆的练习_mp）在插座与圆柱之间保持相当距离，然后进行p的操作1准备一组圆柱体和两张桌子（或者一张桌子和地毯）。2在张桌上放插座另一张桌l&10个圆柱。3记住插座上圆穴的大小，然后由另一张桌子找出适当的圆柱嵌上。也可以不用另一张桌子或地毯，而把圆柱散置在工作室内进行练习。因为空间加大，难度也相对高。l（伴随记忆的练习：mg）在圆柱和圆柱之间保持距离，进行g的操作1不使用插座。把10个圆柱散置在工作室中。2选取一个圆柱，放在桌
6、子上作为基准，再顺次排出其他的圆柱。本练习是在基本提示2之外加上记忆的因素。圆柱之间因为有距离，所以必须记忆大小。2.（g的变化）从顺序排列的圆柱中抽出一个，找出它原来的位置1准备一张桌子及一组圆柱，不用插座。首先请小朋友在桌子上依序排好10个圆柱。2请小朋友闭上眼睛。t或者使用眼罩）3老师从10个圆柱中取出一个，把剩余的圆柱调整好间隔。4把取出的圆柱放在其余圆柱的旁边。5请小朋友张开眼睛。6老师问。“这一个圆柱是从那个位置上拿出来的呢。”请小朋友排回去。+跳过第4步骤，把取出的圆柱藏起来，将会增加本练习的困难度。t让小朋友指出那里少了一个圆柱）+本提示比较困难，所以在前项的记忆练习之后进行比
7、较妥当。名称练习名称练习时使用的词条：。圆柱体a高（的）、低（的）。圆柱体b粗（的）、细（的）。圆柱体c大（的）、小（的）。圆柱体c粗而低（的）、细而高（的）普通名称练习。在基本提示l之后，对圆柱体有充分的p练习经验再进行。使用对比性质非常极端的圆柱l2个）进行练习。g的名称练习。在基本提示2后，有了充分的序列练习经验进行。以两极端的圆柱及另一个居中间性质的圆柱共3个进行对照练习。错误的订正在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的圆穴。直接目的培养辨别大小的视觉能力。间接目的.作为写字前的预备（抓握圆柱的圆柄可以当作握铅笔的准备练习）。培养敏锐的观察力。.培养逻辑思考能力。t列应、顺序）备注在充分作过
8、p的变化练习后，再戴上限罩进行配对会让小朋友觉得很有趣。这时让小朋友尝试用手去感觉圆穴的周围大小和圆柱，并用手指测探圆穴的深浅。充分地完成个人练习后可进行小组游戏。假如小朋友对某个提示不够了解时，可重新进行前一个练习。每个提示期和所需的时间都须考虑到小朋友的思考能力。粉红塔适用年龄和日常生活练习并行，约从两岁半开始。但须先具有圆柱体c的充分练习经验。基本提示.1（g）垂直积成塔型（序列性）1引导小朋友，介绍粉红塔，并准备地毯。2示范立方体的拿法。用右手拿最小的立方体。同样地，将教具台上其余的立方体一个个拿到地毯上。大一点的立方体用左手托住底面，两手搬运。10个立方体不依顺序散放在地毯上。3老师
9、坐在小朋友右侧。4示范立方体的积高的方法。先选出最大的立方体，放在老师和小朋友之间。再请小朋友去比较其他的立方体，选出次大的，将它放到最大的立方体之上。5按照顺序依次积高一直到最小的立方体为止。堆高时要看清楚，每边所留的间隔必须相等。）6排完后，欣赏一下整体的调和感。7问小朋友：“要不要试试看。”让小朋友清楚地看到塔的除掉方法。一个一个慢慢地取下来，不须按顺序放置。给小朋友练习的机会。8从最大的立方体开始，依顺序放回教具台上。提示的变化a.（g的变化）改变序列的放置方式完成基本提示之后几天，可以改变放置方法进行序列练习。有时请小朋友主动发现排法的不同。对正立方体的两面及其夹角，垂直向上堆高。（
10、每个立方体之间的差距可以看出是有规则的向上减至最小的立方体，这是一种错误的订正。）10个立方体呈水平的序列排法。适用年龄和日常生活练习并行，大约二岁半到四岁。基本提示关于圆柱体的基本操作（pg）pairing（配对）因为圆柱体的圆柱与圆穴是成对的，故作为以圆柱插入圆穴或以圆穴找相合圆柱的练习。grading（序列）作为圆柱体的高度与粗细的渐次性识别，而依高低或粗细排列顺序的操作。以下其他教具的基本操作皆以此为准。并以paringp，gradingg为代表符号。.1（p）圆柱体b以圆柱找圆穴的练习1.引导孩子，介绍圆柱体，并准各桌子。2从教具架上把圆柱体b端到桌子上。在此时教小朋友教具的搬运方法
11、。（为了练习上的方便，把最粗的圆柱摆在左边。）3老师坐在小朋友的右侧。4让主朋友看圆柱体的圆柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住圆柄。5将最粗的圆柱抽起，放在插座的前面。慢慢地把其余的圆柱体放在最粗圆柱的同侧，不按顺序随意放置。6提示找出和圆柱相同的圆穴及嵌进圆柱的方法。随意抽起一个圆柱，倒转过来底面朝上，然后找出插座上大小相同的圆穴，将圆柱轻轻地嵌进去。（等到熟悉此练习后，小朋友自然会省略倒转圆柱的步骤。）7把10个圆柱都放入后，询f4，n友“愿意试一次看看吗。”如果他有兴趣，就给予练习的机会。（只要他喜欢.做几次都无所谓。）8整理圆柱体b后放回教具架上原处。+改天再让小朋友做其它3组圆柱体a，c，c的练习，要领相同，并给予练习机会，但是在做圆柱体a时，可以省略倒转圆柱的步骤。+四组圆柱体的难易程度不同，由易而难依次是bcca，在进行练习时须先考虑顺序。.2（g）圆柱的序列练习任何一组圆柱体皆可。让小朋友抽出所有的圆柱，然后说：请按照圆穴的大小把圆柱排在插座前面。，把圆柱依圆穴大小排好之后说：“你看这样是不是已经按照太小的顺序排好了，让小朋友看看排好的圆柱。这是为了使小朋友理解grading的意义）