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1、小学英语课堂教学案例分析创新点阐释：新课程理念下的英语教学,我们更多地关 注着如何挖掘教材内容、如何给学生创设更多的语言环境， 反思一下，我们是否也足够地关注了我们眼前这些生动活泼 的学生和他们提供应我们的动态生成资源呢？新课程改革 提出 把课堂还给学生,让课堂充满生命气息，要求教 师在课堂上努力为每一个学生的主动参预提供广泛的可能 性.一些教师又产生了新的问题与顾虑：时间还给了学生， 学生 想说、敢说也爱说了，教学进度完不成怎么办？面对 课堂上学生各种突发的问题和情况，教师怎么办？对此，著 名教育 家叶澜教授提出：教师在教学过程中的角色，不仅 是知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导 者、学
2、业的 评价者，更重要的是教学过程中呈现出信息的重组者.她认为：惟独通过教师对学生 活起来的动的重组,才干使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质，使课堂教学实现师生积极、有效、高质量的 多项互动.事实上,教学中如果教师的心思不只是放在教材、 教案这些既定的内容上,而更关注学生在课堂活动中的 状态，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，并自 觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些 生成性资源 就必然能点燃学生思量的火花,拓展思维的空间，彰显生命 的力量，促进高质量的课堂的动态生成.近每一个学生的实际状态，让学生思绪飞扬、兴趣盎然，使师 生积极互动,涌现新的问题和答案，使教学过程呈现出动态生 成的创生
3、性质，引领学生共同进入发幽探微的教学境界.最 后,教师要提高对生成的调控能力.在小学英语课堂中利 用生成性动态教学资源服务教学，是一种教学智慧,也需要 教师对生成的良好调控能力作为前提.作为一位小学英 语教师，应该是一个有心人，不忽略课堂教学过中任何有益 的细节和突发性事件，巧妙处理，归纳总结，不断积累，从成功 案例中学习经验，不断提高对课堂生成的灵敏度和调控 能力.固然，预设和生成是辩证的对立统一体，两者是相互依存的， 如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成；反之， 如果不重视生成，那末预设必然是僵化的.教学实践告诉我： 跳出备课设定的思路，开放教学动态，尊重学生的思量，尊重 学生的
4、发现，这样，许多不曾经预约的精彩也会不期而这是一节小学三年级的英语课，当我走进教室时，耳旁立 刻响起了熟悉又响亮的.不等新授内容完毕,教室里即将变得死气沉沉.本课教学的内容是六个英语 单词：lion、 lock、milk mouse night nest.孩子们习 惯性地保持沉默了. 更恼人的是，教室一角竟浮现了一阵骚动，问了才知道这几个 同学在为一道脑筋急转弯争得面 红耳赤.我打算叫这几个 肇事者起来读单词，顺便发展一番思想教育.但是，当我的眼 睛落在黑板上的教学挂图时，我有了此外的主意好吧，教师 也准备了一个英语的脑筋急转弯，看谁猜得对Qk?效果果 然不错，所有的小朋友都表现出十分的兴趣.
5、看到学生的激情 已被点燃，而且经过这么一 问,mouse和milk也能很自然地从 他们口中说出来，我又生一计 刚刚这个脑筋急转弯是教师根 据黑板上的一幅挂图编的，但其实每一幅英语挂图都包含着 一个有趣的故事，不信你们编编看，肯定比教师编得还好. 于是,我让他们分小组编故事，并写下来,然后派代表上台讲给 大家听.顿时，教室里成为了一锅煮沸的粥，所有学生都好似 被点燃了智慧之火，兴高采烈地各抒己见，更让我惊喜的是，那 几个英语课上的 最熟悉的目生人也纷纷参加了编故事的 队伍.孩子们的笑声和掌声告诉我：这堂英语课是精彩的、 成功的！没想到自己无意中的一丝灵感给孩子们带来这样无 穷的乐趣,让这死气沉沉
6、的英语课堂变得如此富有生机；我 更惊异于孩子们超乎寻常的想象力和表现力，而这些是我平时低估了他们的. 那一刻，我蓦地明白了：精彩，真的不需要预约！ 一、精彩,生成在兴奋时在课堂教学中，学生是一个个活跃的生命体,他们往往会脱 离你为他们精心布置的轨道.有时他们独特甚至离奇的想法 会打乱你的教学思路，这时如果你一味死板地将学生拉回你 所设置的固定轨道，那末你很有可能失去这些无法预约的精 彩片段而使你的课堂教学缺乏生机与活力.反之，如果你能 顺应童心,把握好这样的契机并与时将它转化成有效的课堂 教学资源,给学生畅所欲言的机会并带着期望分享他们的童 趣，那末你就能和学生一起感受无法预约的精彩，并从中体
7、 验到意想不到的课堂教学乐趣.案例我教授灵通少儿英语第一册第五单元句式Can you.? 一 局部时，我设计了一项拓展活动，课件上出示了许多小动 物的 图片，我首先示 X 学生：Hello, Miss Rabbit? Can you jump?课件 中我点击一下小兔子，它会可爱地说：Yes, I can.并蹦跳几下. 这样设计既符合了一年级学生的心理特点，在快乐中操练了 句式,又拓展了知识，使得学生了解了一些动 物的本能.我的 设计果然激起了学生的兴奋点，孩子们争先 恐后地到电脑前 和他们喜欢的小动物打招呼.这时候一个淘气的小男孩跑到前面：swam. Hello, swam! Can youd
8、ance?，z下面的同学哄堂大笑，我赶紧点击了一下：cant这是胆子最小的那个女同学举起手来can. The swam can dance.我被她的发言弄得不知所措我 看过一部动画片,那里面的小天鹅是会跳舞的.原来她把 小天鹅拟人化了，多好的回答.我被她说服了，下意识地点 击了我设计好的按键.课件中的小天鹅点头回答，可是意外又浮现了，课件中我并没有设计小天鹅跳舞的 场景呀.又是这个小女孩自告奋勇，我会学小天鹅跳舞，她 优美 的舞姿迎来了同学们的掌声.其他同学的也被她鼓励了，接着 我设计的课件彻底失效了，同学们都抢着说：can sing. The fish can fly. The money
9、can .有的同学还边说 边做动作.虽然我的活动设计被学生们彻底更改了，但是却取 得了意想不到的教学效果.学生的积极性一旦被激发，他们就 会学得更主动，更富有情趣，在整个学习过程中都 充满了欢乐. 只要善于捕捉和创造学习兴奋点，唤醒和开掘学生学习语言 的潜力，精彩如此无处再也不.二、精彩,生成在错误里布鲁纳曾经说过：学生的错误都是有价值的.学生的错误 是教学的财富，学生在不断发生错误、纠正错误的过程中，获 得知识，提高能力，增进情感体验.新的课程改革倡导新的课程观,它要求教师充分挖掘课程资 源.教学中的错误是一个重要的课程资源,善于挖掘并运 用错误将会给课堂教学带来活力.捕捉学生学习过程中浮现
10、的错误,发现错误暗地里所隐藏的教学价值.是教师教 学机智的表现.引导学生纠错更是一种独特的教学艺术.案例灵通少儿英语第一册第五单元学习Colors颜色，为了 让学生了解颜色的变化,我准备了三杯不同颜色的水.原 计划 设计学生把红色和蓝色的水倒在一起，配成绿色.红色和黄色 倒在一起配成橙色.可是有一个男同学一下子弄错了.把蓝色 和黄色倒在了一起.学生们哄堂大笑.我灵机一动Qh, youre so great. Thats a new color. Its so beautiful. Its my favorite color purple.于是我临时改变了教学计划.把原来的green改成purp
11、l已我旁边的小女孩非常喜欢紫色,举手说I like purple. I have a purple dress.课堂教学顺利地发展了下去，当讨论到What color is your bedroom?时，学生们纷纷发表自己的见解.SI: My bedroom is red. My bedroom is blue.举手的学生越来越 少，我 刚想完毕这个话题,大家莫名其妙.不知道她想表达什么,What does it mean?我也奇怪地问询她.I like red. I like green, blue.哦, 我恍然大悟,color. Yes, your bedroom is colorful.
12、她满意地点 头微笑，在我的手势匡助下，大家都明白了,colorful.接下来，大家都饶有兴趣地一起学习新单词colorful. I have a colorful dress. My painting is colorful.这堂课很快完毕了，学生都兴趣盎然.错误是重要的课程资 源.没有错误就没有正确.二者是对立统一的.在教学过程中 我们应该利用错误，为教学增添一些精彩.三、精彩，生成在随机中在课堂教学中时常会浮现一些意想不到的情况，如果能与时 捕捉并巧妙地利用这些偶发事件，它们就有可能成为与时有 效的教育资源，为学生提供有效的真实语境,让学生在不经 意的轻松气氛中操练并习得语言，使课堂教学收
13、获不曾经预 设的精彩.案例一天，下午第一节课的铃声早已响过了，几位男生才从 操场上打完排球回来，正要推门而入，我故意站在门口看 着 他们说：0h,youre late. What should you say?学生们 即将对我 说：Sorry, were late. May I e in, Miss Qiu?我边开门边微笑着 说：e in, please. Dont be late next time看似一段简单的交际性 对话，其实是抓住了一个运用英语的良好机会，引导学生能 主动在真正的语境中运用已学句型发展口语交际.同时，也抓 住了一个教育的良好时机，适时地对学生的发展礼貌教育. 课堂上面对
14、每一个意想不到的插曲，教师要有不管风吹 浪打，胜似闲庭信步的气势.学会用理智驾驭感情,不要愤 怒，切忌意气用事,学会随机应变.请运用我们的聪明才干，捕 捉稍纵即逝的教学资源，让它成为我们课堂的亮点，让学 生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪.教师要善于捕捉 各种生机,各种生长因素，让学生在教师无痕的引导下发展 学习和价值判断，这样的教育没有强制性，有效且恰如其分， 给人一种润物细无声的感觉.这样的课堂才是新课程理 念下，充满生机活力,充满创造的新课堂.四、精彩,生成在细微处在实施新课程后,教学方式和教学理念已经发生了很大的变 化.今天的课堂教学，再也不是一味师问生答的模式化教 学. 面对学生情
15、不自禁的插嘴，教师应该赋予支持与关注,认真 倾听他们的高谈阔论，因为在学生的插嘴中能挖 掘出丰 富的课程资源.案例记得我在教授Unit5 What would you like?这一课时,我设 计了一个情景就是给班里的一位同学过十岁生日，同学们准 备丰盛的食物过一个.课前我精心准备了食物卡片和一些实物，我想学生肯定对这节课感兴趣， 心里暗暗自喜.is Amys birthday.She is going to have a birthday party. Please preparefor some food, ok ?z，我期待着学生说可是，快人快语的X津序嘛着嘴说，现在我们过生日都到肯德鸡
16、去，好玩 又省事，气氛又好.他话音刚落，学生们就七嘴八舌地议论开了： 是啊，教师，我们都愿意这样过生日.这下，我可傻了,我精心准 备的教学环节的设计不是全白费了？我沉思了片亥U,做出了一个事后让我自己感到欣慰的决定. 我决定改变原有的教学计划，请Amy至UKFC过生日 在 热烈的气氛中，学生们很快学会了这个句型.同时，我还教了一些与购物有关的用语，如：Wele. Excuse me . Can I help you ! Heres the money. Help yourself. 等等.学生在掌握句型的同时，分组做起了道具，实用纸做的汉 堡包,各式的饮料杯，还有一对对画好的鸡腿和鸡翅.一切准
17、备 就绪后，学生开始发展情景对话，有的扮演服务生，有的扮演售 货员,有的扮演顾客，学生根据自己的生活经验自由组合 发展表演,生动、逼真地表演了生日party的整个过程.首先，教师应做到与学生平等对话,尊重学生的现实思量.新 课程改革强调人与人之间心灵的沟通,强调教学应在师生平 等对话的过程中发展.这就要求我们教师要平等对待每一个 学生，学会 蹲下身子倾听，使学生敢于发表意见,善于思 量问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、 接纳、融合的同构共生状态.这里尤其重要的是教师要尊重 每一个学生在对话过程中的独特体验.孔子曰：教学相长也. 在课堂对话中，学生的发言往往会成为教学中有效的动态
18、资 源的生成点.教师要真心实意地倾听每一个学生的发言，发 现思想和语言的闪光点.孩子虽然幼小,却往往有让教 师心灵震颤的时候.不少时候，学生的想法看起来非常可 笑、幼稚，甚至是 错误的，但那却是学生自己的思量 成果.我们没有任何理由去轻蔑冷落.如果教师稍加挖 掘，兴 许在这些 可笑、幼稚，甚至是 错误的背后会发现一 个惊人的创造火苗.所以有人说，学生在课堂上的所有现实 表现，不管是多么正确,或者多么错误，都是一种很好的教育 资源，关键要看教师怎样恰如其分地利用和开辟这些资源，而 开辟和利用的根抵又正是建立在与学生平等对话的根抵上. 如果教师强制粗暴地干预,必然造成学生心灵的封闭，师生 之间的平
19、等对话也就无法生成.其次,教师应 弹性设计教学方案，为学生 生成性 资源 的重组留有足够的空间与时间.新课程改革在教学过程中强调 课的动态生成，但并不主X教师和学生在课堂上信马由缰式 的展开教学,而是要求有教学方案的设计，为教学过程的动态 生成创设条件.在教学设计上注意教学目标的弹性设计，不能 将目标仅仅局限于认知，还要考虑到学生在 这节课中可能达 到的其他目标.但也不能绝对化，重要的是 水到渠成式的巧妙 引导.教师既需要在课前尽可能地对教学过程实施中学生可 能浮现的种种 可能加以猜测猜测，又要具备良好的教学 敏感；在课中准确洞察学生心灵的秘密,敏捷地捕捉学生在课 堂上稍纵即逝的变化；不断捕捉、判断、重组从学生那里涌 现出来的各种信息，见机而作，适时调整教学进程和教学内容, 形成新的教学步骤；使课堂教学更贴