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1、七岔道小学校本教研实施方案校本教研是学校从发展的实际需要出发，就教育教学所存在的实际问题，以一线教师为主体，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教育教学，从而提高教学质量以及教师专业化水平的教研活动。结合我校的实际情况，特制定出我校校本教研活动的实施方案。一、指导思想：立足“校本”，改善机制，以师生双向成长为目标，搭建平台，创建教研品牌。1、树立校本意识，“改进教学实践，解决我们面临的问题”，“从学校的实际出发，充分考虑学校教学实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用利来，让学校的生命活力释放得更彻底。”2、改善机制，树立“以人为本，科研兴校”、领导勤于深入课堂，通过
2、听课、说课、评课、个人反思等多种活动，发现问题、总结经验、反思教学、探索教学规律、减少评价式听课，增强指导性听课，进一步解放教师思想，减轻教师心理压力。3、采取“请进来，走出去”的办法，使教师与外界保持经常性的沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师并及时把教师的阶段性成果（小至典型案例）推向社会，铸造我校的品牌教师，由此提高教师教育教学研究水平，促使教师由“教书匠”向“专家型”转变。4、校本教研的主体应该是学校中的教师。校本教研应该遵循一定的程序，具备三个方面的特征。明确目的；规范的过程；适当的方法。二、校本教研基本理念校本教研要以新课程为导向，以促进师生发展成长
3、为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。三、校本教研总体要求校本教研的目的是以师生双向成长为目标，推进新课程的实施。因此，校本教研的点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，实现师生双向成长。切实加强对新课程实验教学研究工作的领导
4、，校长要负总责，教导处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。校本教研要围绕学校总课题“有效学校研究”有针对性地开展，下立学科课题和年级小组子课题，讲求实效，为师生双向成长服务。四、校本教研主要形式建立以“专家引领、互助协作、自我反思”为研究模式，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、教学沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教
5、研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题计划行动反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。1、专家引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。2、同伴互助。以教研组或小课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在教师群体中有不同思想，鼓励教师大胆尝试。以教师或学生的问题为研究内容，以小组或个人为单位制定计划开展研究。3、自我反思。教师的自我对话，对自己
6、行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。五、校本教研具体制度：一级校长、教导主任校本教研工作制度1.在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。2.带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导开展校本教研，校长每月坚持深入课堂。3.定期举办教学沙龙，定期学习理论，交流研讨，举行信息交流会。4、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，
7、努力做好校本培训工作，及教师的自我学习培训。5、根据新课程改革，与教学中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，并逐级落实。6、发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。二级-学科组长校本教研工作制度学科组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。学科组长应在教学处领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。1、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划和第二课堂活动计划，并严格执行。2.组织教师进行教学常
8、规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。3、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。4、大力抓好本学科教师的教学工作，组织本学科教师，认真钻研课程标准、教材、探索教法和学法，认真备课，写好规范化教案，讲好每一节课，教好每一个学生。5、组织好每周2次的教学研究活动。主要内容有组织备课组备课、检查教案、研究解决教学疑难问题、征求学生意见等。学习教学经验，教改经
9、验、总结工作、讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等状况，提出解决问题的措施和办法。6、校本教研课题应主要来自学校实际所面临的突出问题。因此要依据学科特点和学生实际，结合教学中遇到的问题，确定每个小组的教研中心，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验7、每学期组内开展一次观摩评议活动，研究教材、教法和学法，交流经验，提高教学质量。活动要有总结材料。8、做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培养新教师和青年教师。9、注意积累资料和总结经验。三级备课组长校本教研工作制度备课组长在了学科组长领导下，负责年级备课和教学研究工作，努力提高本年级学科的教学质量
10、。1、组织教师认真学习课程标准、学科教材和教法，贯彻执行教研组计划。2、组织制定年级学科教学进度计划、教研专题、进修计划、报教学处并组织实施。3、按照学校工作计划、教学处教学工作计划和教研组计划，拟定出本年级本学期的教学计划，并组织实施。组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。4、组织指导教师听课、轮听课、观摩课等活动。5、积极开展教科研活动，认真落实本组教科研课题，以教学科研促进教学质量提高。四级教师校本教研工作制度教学研究是提高教学质量、提高教师素养促进教师专业化的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活
11、动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。1、认真参加学校各级教研组织组织的各项教研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。2.开学初制定本学期个人教研的研究重点或小课题。4、认真参加听课、说课、评课活动，每周写1-2个教学反思，每月至少听5节课。5、在教学实践的同时，要坚持做到。“六个一”每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份新理念教案，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。6、要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。7、能把握好课
12、程标准和教材要求，认真备好课，写好教案。备课时，既要备教材大纲，又备学生实际，既备知识能力点，又备德育心理渗透点，既备有效教法，又备学法指导，既备书面练习、作业，又备实验实践材料。六.具体实施计划：总体思路。突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到五个结合。一个中心。以教师专业水平不断提高为中心。两个转变。教育观念与教学行为的转变。三个提高。教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高。五个结合。学习与交流相结合，教学与教研相结，学习与评价相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。（一）依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。教学反思是教师由经验型转变为研究型
13、、专家型的必由之路。自我反思是开展校本研究的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。每月每位教师进行1次常规教学自我评价，1次教学反思案例分析。由教学处进行检查评价。（二）转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究型、专家型转变。学科组的互助合作是教学研究的标志和灵魂，同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长，教师之间的合作不是简单以继承为特征的“传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新，基本形式有：1、交
14、谈、讨论：每组利用单周教研活动，双周集体备课，围绕教学中存在具体的问题（问题可由组长提出，也可由其他教师提出）畅所欲言，提出各自的意见和看法，在有效交谈讨论中，收获教师个人单独学习所得不到的知识。教师、组长必须做好记录。教学处每周检查做好记录评价。通过教师论坛推进反思性教学和新课改精神的落实。每学期学校要组织两次规模较大的教师论坛。2、协作。教师共同承担责任，完成任务，协作强调团队精神，群策群力，开展组内合作研讨课，即由一个备课组共同承担一节课，大家共同研究、探讨、发挥集体的智慧、齐心协力，推出高水平，高质量的研讨课，课后，主讲教师有教学设计，有反思，参与者评出这节课的优点和不足并且在今后的工
15、作中如何克服不足之处。3、帮助。充分发挥组内经验丰富，教学成绩突出的优秀教师的作用，通过他们对新教师的帮助指导，使新教师尽快适应角色和环境的要求，骨干教师在同伴互助中发挥积极作用，通过同伴互助防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。（三）立足校本培训的基础上，聘请专家进行专题讲座。为了提高广大教师的教育理论素养，建立先进的教育理念，立足校本培训，进一步完善学习制度，加强学习管理。做到“四层次、三必须、两有、一检查”即：在学习形式上分四个层次，每月一次全校教育理论讲座、一次教研组学习、一次网上学习、一次个人自学；在学习内容上做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须与教学实际
16、相结合；在学习管理上实现两有、一检查，即有学习记录、有学习体会、每学期检查一次，年终进行考核平价。校本研究是在本校展开的，是围绕”本校”的事实和问题进行的，它不完全局限于在校内的力量，没有专业人员的参与，校本研究会形成同水平重复、迈不开实质性步伐，甚至会停滞不前从而导致形式化、平庸化。因此，在条件许可范围内利用假期培训时间，聘请专家来我校讲座或播放专家讲座录象。（四）发挥区教研室的作用，加强对教师课堂教学的指导。请区教研室的人员到校指导教师课堂教学及总结工作，提炼教育教学中的闪光点和成功的经验，分析存在的问题，解决教师在课改中面临的困惑和疑难。（五）、尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的
17、提高。1、在全校范围内征集教师撰写的案例，展开论坛，形成资源共享。每学期每人须写12篇教学案例分析。做好“叙事研究”校刊的编辑与出版工作。2、开展学习新课标，实践新理念的自学研讨活动，举行1次研讨交流。3、强化教师的业务培训，拓宽知识面，重新构建教师的知识结构。每学期学校进行两次面对全校教师的业务讲座，学科组活动组织教师学习专业知识及相关学科知识；备课组要进行教学反思；利用校园网采集前沿性信息等各种方法，切实提高教师的业务素质和业务能力。（五）加强备课的环节，改革教学设计方案，减轻教师负担，促进教师教研能力的提高。备课要本着“实用、有效、便于研究”的原则，据我校实际的情况、所代班级学生的情况，以及教师本人的特点，在学科组共同研究的前提下进行备课。不搞形式主义，不把有限的时期浪费在“抄录”、“下载”上来应付检查。教案应是教师经过高度浓缩的一篇非常实用的“课堂活动计划”。主张教师把教案变为课堂教学设计。总之，新一轮的基础教学课程改革，对我们学校提出了更高的要求，我们要变压力为动力，认真完成计划，提高校本教研质量，使我校校本教研工作再上一个新台阶。