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1、“小猴”智救“白龙马”_钻爬练习 设计思路：在体育游戏设计组织过程中一是强调安全意识，体育游戏具有竟技和趣味的属性，学生参与欲望强烈，在游戏过程中容易“忘乎所以”，应保证环境设置，道具使用的安全性。二是体现趣味性，从学生最喜爱模仿的人物“孙悟空”为主线，创编带有故事情节的体育游戏，让他们进入迷人的神话世界。允许其自由发挥，注重个性张扬，令其情趣盎然，其乐无穷。三是体现“体育”和“智育”的结合，让学生根据“小猴”救“白龙马”的示意图，积极开动脑筋，完成游戏环境的布置。四是注重培养学生合作精神，有意识用组队方式进行游戏，场地布置须经过小组协商、分工、合作来完成任务，使学生在获得成就感的同时，体会到
2、团结合作的重要，促进其互助观念的形成。活动目标：1、引导学生在愉快的游戏中尝试手脚着地向前爬以及正、侧面钻的动作，发展学生动作的柔韧性，提高身体的协调性。2、培养学生合作游戏的能力。教学重难点初步培养学生的创造性。活动准备：体操垫3块、“小桌子”5张(拼搭成魔幻区的山洞)“金箍棒”25根、25个学生自制的猴子面具、“猴哥”和“白龙马”的音乐磁带、玩具白龙马1只、 塑料圈3只活动过程：一、场境的布置今天，我们来做个“小猴”救“白龙马”游戏。这个游戏主要是“猴王”听说师傅的“白龙马”被妖怪抓起来藏在一个秘密的地方，昨天“猴王”已经侦察到“白龙马”被妖怪关在“宫殿”里。去“宫殿”要经过的地方，我己经
3、画出来了。展示示意图：下面请“小孩们”动脑筋，根据场境的示意图把这个场境布置出来。自评：教师大胆地放手，让学生边看图示、边讨论、边操作，小组之间也显得非常团结合作。学生用自己感兴趣的方式来完成场境布置，充分体现了学生的自主性、参与性和合作性。例如A：男孩们看到图示都主动分成小组抬桌子，把桌子拼成山洞。女孩们都抬垫子、搭塑料圈。例如B：“金箍棒”25根，孩子们自行拼成小路，有的学生不同意拼成小路，这就产生“矛盾”。但有的学生说：“图上的天然山洞要我们一起拼搭，还要把金箍棒举起来呢”。二、小猴练功 活动伊始，教师扮演“猴王”学生扮演“小猴”，音乐响起“猴王”从自己身上拔起一根毫毛放在嘴边一吹，紧接
4、着大喊一声：“孩儿们_起_床了”，“小猴”齐声说：“是”。 “猴王”和“小猴”同时双手放在自己的额头旁，做观察事物的动作。 师、幼根据猴哥的音乐磁带，一起模仿孙悟空的动作练习基本功。为了能顺利地救出“白龙马”，我们必须了解“地形”，熟悉“地形”下要孩儿们开始操练吧。学生根据自己的需要，反复在场地上大胆尝试手脚着地向前爬行以及正、侧面钻的动作等。在练习过程中，教师不断鼓励学生动脑筋、想办法克服困难。自评：集中学生的注意力，激起大脑皮层的兴奋，通过基本功练习使身体各器官快速进入状态，同时故事引入的方式，激发学生主动参加体育锻炼的兴趣。学生在尝试中表现大胆、积极和主动，通过自己喜欢的方式进行动作练习
5、，想象力丰富，有些学生还有所创造。但也存在少部分学生过度兴奋的现象。例如：“小猴”在模仿孙悟空地上打滚的动作时，显得特别“神龙活现”。三、智救“白龙马”“猴王”交待游戏规则：1戴好孙悟空面具，否则“白龙马”不认识你们。2一路上要注意安全，跟好“猴王”。否则被“妖怪”发现了会有生命危险。3要坚持不懈、勇敢地完成任务，不怕困难。这时学生们戴上孙悟空面具准备出发，一路上要手脚着地爬过“魔幻区”_到达高坡(学生园的花坛)处要往下跳_再到学生用“金箍棒”自行搭建的天然山洞，轻轻地快速正面钻过去_紧接着钻过秘密通道(塑料圈)，口很小只能侧面钻过去_最后到达关闭“白龙马”的“宫殿”(多功能滑滑梯)。学生玩游
6、戏时，很自然地进入角色。把自己想象成“小猴”，把运动场当成了舞台，边表演、边练习努力克服困难到达了目的地(宫殿)。这时，“小猴们”兴奋地爬上滑下滑滑梯，四处寻找“白龙马”的下落。但“妖怪”把“白龙马”转移了，正当孩子们四处寻找无果时-远处传来白龙马的音乐声，“猴王”牵着“白龙马”从远处走来，“小猴们”兴奋极了，大家围着“白龙马”随着音乐边唱边舞“金箍棒”。四、活动结束学生以小组为单位，协商分工收拾活动器械。自评：最后一个环节是真正让学生体验到体育活动给他们带来的快乐。并注意培养学生善始善终、坚持不懈，组织学生有条不紊收拾器械、打扫场地。例如：当“小猴”们戴上自制的面具时，相互嬉闹，兴奋异常。学
7、生园专家评价：1.“西游记”童话是孩子们最美丽的梦境，但这些故事都发生在遥远遥远的地方。现在让学生自己来扮演“小猴”，让他们进入迷人的神秘世界，孩子们感到无比欢欣。身处迷人的故事情境，学生的非凡想象油然而生。老师允许适当自由发挥，孩子表现自我的自由空间，使孩子参与活动的积极性和兴趣倍增。2.采用尝试发现、探索模仿、分工合作的方式，使学生变被动为主动、快乐的学习。学生自主参与游戏场境布置，收拾运动器械，改变了过去由教师事先拟定好活动内容和活动规则，学生只是被动参与的现象。学生大胆的探索，动脑筋、想办法并能够根据示意图，分工合作完成场境布置。这样既显示了个人的价值，又能体现合作的力量，促进其集体荣誉感的形成。3.在整个过程中，老师以参与者、引导者、合作者的角色出现，帮助学生不断尝试、不断探索、坚持不懈、克服困难完成场境的布置。学生通过选择自己喜欢的方式完成场境布置，训练身体的协调性，学生基本处于一种自我学习、相互学习的状态。4如果层次性再突出些，更能满足不同发展水平学生的发展需要。