《三年级数学下册教案-2.3 平移和旋转（3）-北师大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学下册教案-2.3 平移和旋转（3）-北师大版.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、平移和旋转教学设计教学内容：平移和旋转（教材第27、28页）教学目标：1. 结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。2. 结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。教学重点：感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。教学难点：结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。教学过程：一、 导入新课1. 同学们，你们喜欢去游乐园吗？（喜欢）2. 我们的好朋友淘气和笑笑也很喜欢，他们在上周末去游乐场并拍照记录下来了，我们一起去看看他们玩了什么项目吧！（播放视频）3. 他们玩了那么多项目，你们还记得每一个游乐设施是怎么运动的吗？请你们用身体或者手势表示表示
2、。4. 激战鲨鱼岛旋转 豪华波浪 旋转 旱雪滑梯平移 弹跳塔平移 海洋木马旋转 高空踩车平移5. 同学们的眼睛可真厉害呀！观察得真仔细！6. 你们能帮我分分类吗？按什么来分，可以分成几类？（按运动方式来分，分成旋转和平移）板书：平移和旋转二、 新知授课1. 平移的物体是怎么运动的？旋转的物体是怎么运动？2. 生活中还有哪些平移和旋转现象？3. 笑笑看到同学们积极发言，也来到了我们的课堂，哪位同学想上来和笑笑玩会儿？4. 请听我的口令来和笑笑玩，将笑笑向右平移；将笑笑向上平移.哪位同学也想来指挥一下笑笑？（学生指挥笑笑移动）5. 我们观察了那么多平移和旋转的现象，你们能帮老师总结一下平移、旋转有
3、什么特点吗？6. 小鸭子和小兔子坐着小火车也来到了我们的课堂，他们正在因为一件事争吵呢，同学们能帮帮他们吗？小鸭子坐在前面，认为自己走的路程长；但小兔子不同意，觉得他们俩走的路程一样长，请同学们来判断一下谁对谁错吧！请同学们以四人小组的形式来讨论一下吧！7. 小组汇报8. 我们在平移物体时，要先找到对应点，再来数小格子9. 小兔子对你们太感激了，给你们准备了一个藏宝图，根据提示来挖挖宝吧！游戏：向上平移3格，向右平移2格向左平移2格，向下平移2格向下平移3格，向右平移4格三、 巩固练习1.课本练习，学生分组完成。展示学生作业。2.同步练习上的习题，教师示范一题，学生独立完成，集体订正。四、课堂
4、小结这节课你们学到了什么？平移和旋转教学反思义务教育课程标准教科书小学数学三年级下册第一次出现了“平移和旋转”这一内容，要求学生初步体会平移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简单判断并且能结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。本节内容是认识简单的平移和旋转现象，教材通过引导学生对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观察和思考，使学生认识平移和旋转这两种物体运动的方式，再通过组织学生寻找生活中物体的平移和旋转运动，帮助学生建构平移和旋转知识，建立概念。从而组织学生应用所建立的空间概念，进行问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的认识，建立和发
5、展学生的空间观念。在本节课的教学中，我使用了多媒体课件，利用生动形象的画面帮助学生更好地认识与了解平移与旋转现象。让学生在重难点突破中学习，本节课的重难点是使学生感受和认识运动物体的平移和旋转现象和运动特点，能正确判断物体的平移和旋转方式并且能结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。为了突出重点、突破难点，我在教学中运用多媒体课件依次演示每个物体的运动方式，生动形象地为学生展示了每个物体的运动特点，使学生在轻松愉悦的氛围中理解掌握了知识。我在引导学生首次感知概念时，力求感知对象的典型性。在学生已有的生活经验基础上，出示火车，电梯，缆车，风扇，玩具直升机等图片，使学生进一步感知平移
6、和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。对平移、旋转的理解没有停留在概念的表面，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习、生活一体化。我引导学生用手势、动作表示平移、旋转，使学生在活动化的情境中学习，使学生积极参与、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。在教学平移距离时，由于学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。因此，我先教学了平移一个点、一条线段，很自然地把学生的注意力引向点的移动。当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想，在这里我让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，学生经历“猜想、验证”的学习过程，在学会数学知识的同时，也学会数学探索的方法。由于这节课学生很难理解平移的距离，再加上数格子很容易出错，所以，我教的地方太多，比如，教给学生数格子的方法，怎样画出一个图形平移后的图形，花的时间太多导致后面的平移物体没讲完，课堂语速太快，导致学生练习时出现的错误并没有及时纠正。我完全可以放手让学生想办法，讨论交流探究，我备课时担心学生出现这样那样的错误，怕浪费时间，束缚了学生的思维。