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1、有多重教学设计教学目标：1 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。2掌握“1千克1000克”，并能进行简单的换算。 体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。教学重、难点：1掌握质量单位：克、千克。2 建立1千克、1克的概念。 估算一些物品的重量。教学过程：一、创设情境，感知轻重 （课件）1、导入：学生举例（生活中你知道哪些物体的重量？）【设计意图：知识来源于生活用于生活，此处设计旨在加强数学与生活实际的联系。】2、建立物体质量的概念。二、实践操作，建立概念（一）认识生活中的秤。课件出示、实物出示。【设计意图：让学生认识质
2、量工具，会使用常用工具。】（二）看一看常见物品的质量。课件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗洁精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。师：看了这几样物体的重量，有什么发现吗？ 【设计意图：认识质量单位，建立质量单位的直观概念。】小结：千克和克是世界各个国家统一使用的质量单位，千克和克还有一个有趣的英文名字，千克叫作kg。 g是表示克的符号！（三）建立千克的质量概念介绍台秤的使用方法，认识台秤称物体所用的质量单位是千克。1、称一称。学生体重。2、掂一掂。掂掂手中这袋1千克苹果的质量并感受一下1千克的质量。3、估一估。小组合作找出身边的物体进行掂一掂，估一估，称
3、一称的活动，找出一千克重大约有多少个物体？（一摞本子1千克、两袋盐1千克）4、说一说。生活中有哪些常见的物品是以千克为单位的呢？（四）建立克的质量概念。 【设计意图:加强学生对千克的认识，感受1千克的分量，以及千克的适用基本范围。】1、认识克。师：老师这有三个曲别针，它有多重谁来猜一猜? 生猜。师：看来大家意见不统一，我们来称一称吧? 2、称一称。三个曲别针。从而引出三个曲别针是1克。3、掂一掂，说一说一克三个曲别针放在手中的感受。4、找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢?5、比一比。把1克重的东西跟刚才1千克的三个曲别针比起来，感觉怎样？【设计意图：感受1克的分量及适用范围。】（五）感受
4、千克与克的关系1、掂一掂。说说1克怎样，比1千克怎样？2、称一称。1千克苹果。仔细观察秤盘上，指针指在什么位置上？不是1000克吗？指针怎么指着1啊？生：因为台秤上的质量单位是千克，指针指着1表示1千克。3、引出千克和克的关系。刚才我们知道这一大袋苹果的质量是1000克，而用台秤称的结果是1千克，那么1000克和1千克中间可以用一个什么符号连接？板书“=”。用英文表示就是：1KG=1000G。4、 教1千克=1000克的读法。 【设计意图：学习千克与克的关系，会用字母表示。】三、巩固练习，加深理解1、给商品填上合适的单位。一包饼干重150（ ） 一条鱼重2 （ ） 一颗糖10（ ）一个西瓜重4
5、（ ） 一头猪重150（ ）2、单位换算。4千克=（ ）克 2千克=（ ）克 （ ）kg=3000g 6000克=（ ）千克3、把标签贴到合适的物体上。笑笑的体重（） 一只公鸡（） 一个梨（） 一个一元硬币（） 7克 160克 30千克 2千克 【设计意图：及时巩固练习，加深对知识的记忆，会用千克和克这两个质量单位，把数学知识用于生活实际。】四、课后实践，不断延伸1、这节课你学会了什么？2、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。教学反思：课前，我让学生找一找生活中的物体质量，以此导入新课，让学生通过身边的事，感受质量在现实生活中的广泛应用；让学生通过掂、估、猜、称，知道1千克1000克以及用字母表示千克（Kg）和克(g)这样的基本知识，再通过师生间的交流互动，充分调动学生多种感官参与，使学生感受到不同物体的不同质量，使学生的认知由模糊逐步向清晰过渡；体验到千克、克这一数学知识在实际生活中的应用价值。本节课的设计充分考虑学生特点，活动开展相对集中（小组合作）。实践表明：课堂上，学生交流得充分，操作得也得当，出色地完成了教师预定的任务；全课我感觉教得轻松，学生“玩”得尽兴，“学”得到位。不足：板书没设计好、用字母表示忘了讲、普通话不太好、教具没找够。