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1、优秀教案 欢迎下载 四年级下册平均数说课稿 一、说教材 平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。二、说学情 由于四年级学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。三、说教学目标：根据以上理论依据，我确立本节课的三维目标：1、知识和技能目标 使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数；2、过程与方法目标 帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法；3、情感态度与价值观目标 体验数
2、学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。四、说教学重、难点：1、重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。2、难点：能根据数据列出算式求平均数。五、说教法和学法：由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手操作，自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感官，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的途径。六、教学过程（一）创设情境、激趣引入。出示课件 1：有 3 排小球，个数分别为 6、7、2，由此提问：怎样移动才能优秀教案 欢迎下载 使每排小球个数同样多？（设计意图：移动小球让
3、学生初步感知平均数，并渗透“移多补少”法。让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫“移多补少”.）追问什么是平均数？请同学们举例说明在平常生活中自己见到或听到的平均数（设计意图：通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系）（二）探究新知、建构感知 1、导入新课 同学们,你们都是爱卫生、保护环境的小朋友吗？大家看到黑板上，这里是小红、小兰、小亮、小明利用课余时间收集到的废瓶子的统计图。（1）出示统计图。（2）观察：从统计图中，你能了解到哪些信息？（3）问：他们收集到的废瓶子是一样多吗？在统计图上怎样才能使 4 个人收集的废瓶子一样多呢？大家来想想办法。组织学生交流、讨论，然后指名回答。一
4、种：“移多补少”，在统计图上引导学生把多的移到少的地方去。二种：列算式，假如没有统计图的情况下，应该怎么办？（先求出他们的总数，平均分给了 4 个人，再除以 4）我根据学生的回答，并板书：（14+12+11+13）4 =52 4 =13（个）“13”在这里也叫什么数？（4）巩固提问：这里为什么要除以 4？（5）教师小结：像这样的题目，首先要求出他们的总数，再看他们是平均分成几份，就除以几，这样就求出了他们的平均数。（三）综合运用，拓展延伸 1、用四个同样的杯子装水，每个杯子分别标有水面的高度，这四个杯子水统计对象的一般水平它是描述数据集中程度的一个统计量用平均数表示一组数据的情况有直观简明的特
5、点所以在日常生活中经常用到二说学情由于四年级学生已经具备平均分的基础知识所以应着重让学生理解平均数的意义在此基础能理解移多补少求平均数的方法能根据数据列出算式求平均数过程与方法目标帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法情感态度与值观目标体验数学与生活的密切联系培养学生科学分析问题的能力四说教学重难点重点掌握平均我尽量通过让学生动手操作自主探索和合作交流的方法创造有利于学生主动求知的学习环境在学法指导上我重视观察法比较法发现法和讨论法等应用充分调动学生各种感官培养学生善于思考并相信自己有能力找到获取新知的途径六优秀教案 欢迎下载 面的平均高度是多少厘米？（12 厘米，6 厘米，10 厘米，4
6、厘米）（1）指名学生汇报，并说一说你们是怎么求平均数的。并板书。（2）根据学生的完成情况，做小结。2、一本书，小明第一天读了 12 页，第二天读了 20 页，他平均每天读了多少页？3、活动：求平均年龄 在小组内说出每个同学的年龄，小组长作好记录，然后根据记录要求学生独立求出本小组同学的平均年龄。4、一个小组有 7 个同学，他们的体重分别是：39 千克、36 千克、38 千克、37 千克、35 千克、40 千克、34 千克。这个小组的平均体重是多少千克？5、想一想：游泳池的平均水深是145 厘米，小明身高 135 厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？（设计意图：通过练习，使学生巩固知
7、识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在设计练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，持续学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。）（四）全课小结 今天我们学习了什么？你们觉得自己学的怎么样，学懂了没有？(五)作业，课后拓展延伸。让同学们调查家人的身高及体重，算出平均身高和平均体重。这个作业的设计，既可以巩固新学知识，掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数，又可以提高学生的合作能力及收集信息的能力。同时让学生再次感悟平均数与生活的紧密联系。七、板书设计 平均数 出示统计图 小结：统计对象的一般水平它是描述数据集中程度
8、的一个统计量用平均数表示一组数据的情况有直观简明的特点所以在日常生活中经常用到二说学情由于四年级学生已经具备平均分的基础知识所以应着重让学生理解平均数的意义在此基础能理解移多补少求平均数的方法能根据数据列出算式求平均数过程与方法目标帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法情感态度与值观目标体验数学与生活的密切联系培养学生科学分析问题的能力四说教学重难点重点掌握平均我尽量通过让学生动手操作自主探索和合作交流的方法创造有利于学生主动求知的学习环境在学法指导上我重视观察法比较法发现法和讨论法等应用充分调动学生各种感官培养学生善于思考并相信自己有能力找到获取新知的途径六优秀教案 欢迎下载 观察分析平均
9、数：1.份数的概念 2.平均数的概念 总结：求平均数的方法：1.移多补少法 2.常用方法 先求总数份数=平均数 整个教学设计，我根据教材特点与四年级学生实际，做了很多的预设。因为学生是具有不同知识经验的生命个体，备课时我充分考虑不同的学生有着哪些不同的思考方法，可能会出现哪些解决问题的方案，从而设计出不同的教学策略。争取在课堂教学中，在组织学生讨论、评价，让学生在生成知识的同时，生成学习经验，生成情感体验，使整个课堂充满生命的活力。统计对象的一般水平它是描述数据集中程度的一个统计量用平均数表示一组数据的情况有直观简明的特点所以在日常生活中经常用到二说学情由于四年级学生已经具备平均分的基础知识所以应着重让学生理解平均数的意义在此基础能理解移多补少求平均数的方法能根据数据列出算式求平均数过程与方法目标帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法情感态度与值观目标体验数学与生活的密切联系培养学生科学分析问题的能力四说教学重难点重点掌握平均我尽量通过让学生动手操作自主探索和合作交流的方法创造有利于学生主动求知的学习环境在学法指导上我重视观察法比较法发现法和讨论法等应用充分调动学生各种感官培养学生善于思考并相信自己有能力找到获取新知的途径六