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1、优秀教案 欢迎下载 形容词和副词的总复习教学设计 一教材分析 新目标 go for it!是人民教育出版社与汤姆森学习出版社集团合作改编的。它采用任务型语言教学模式，融入话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。有复习单元、文化背景知识、学习策略、任务型学习成分和语篇输入等。本节内容主要出现在go for it!七年级上 unit5/unit9 七年级下 unit3 八年级上 unit6/unit9/unit12 之中，主要形容词和副词用法及三级变化和比较。形容词和副词是历年各省市中考必考的知识点。从考查形式看，一般有单项选择、完形填空、词语运用、句子翻译等。从命题意图看
2、，侧重考查考生在具体语言环境中使用形容词和副词的能力。中考对形容词和副词的考查集中在其位置问题、比较级和最高级的各种句型、易混淆的形容词和副词的用法辨析等。二学生分析 我所执教的班级-九年级（2）班，学生比较活跃，但其英语水平参差不齐，一小部分的学生基础知识比较扎实，中间部分学生较多，一小部分学生基础薄弱。作为毕业班的学生，他们有着旺盛的求知欲，较高的学习自觉性，具有一定的自学能力；而且他们对老师的期望比较大，期盼从老师那学到更多的学习策略和技巧。从情感上讲，学生会给予我莫大的支持和配合，而我也将一如既往的予以人文关怀-将德育寓于英语课堂中。三教学目标 根据课程标准和我省中考英语的要求。坚持以
3、学生为本，切实体现素质教育，面向全体学生，立足基础，设置练习注意难易度适中，注意培养学生运用所学的知识和技能分析、解决问题的能力，激发和培养学生学英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心。这堂课是一节中考复习课，从知识的系统归纳呈现入手，注重学生基础知识的复习巩固；这堂课又是一节语法复习课，本身具有一定的应试成分。本课设计从情景问候导入，在课堂之上，利用简单口语，设置情境对话，在平实的句子，情境中学语法，让他们成为课堂的主角，使学生懂得语法学习无处不在，使学生学在其中，乐在其中。并掌握一些应试技巧。掌握形容词、副词比较级和最高级的用法和常用句型；了解形容词和副词的基本作用；形容词辨析；副词辨析
4、；短语辨析.四教具分析 考虑到学生学习的直观性，课堂教学的力度和容量，提高课堂教学的效果。此次选择了多媒体辅助教学的方式。利用多媒体直观形象的效用“图、像、声、色”功能，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。五教学过程 本课堂主要分五个步骤：1创设情景，复习导入 2知识呈现，要点提示 3考题重视，深入探究 4扎实双基，巩固运用 5知识小结，回顾所学 1创设情景，复习导入 像平时上课一样开场。轻松自然，不因为是公开课而改变。设置情景问题，比如：从情景之中入手，吸引学生的兴趣，复习所复习过的知识点并导入今天要复习的内容，自然过渡到本课的主题。优秀教案 欢迎下载 2知识呈现，要点提示 对本课题的内容
5、进行梳理，归纳，总结规律，考点直击，使知识点系统化，便于记忆，利于运用。3考题重视，深入探究 历年中考试题，少而精，体现难易度，激起学生学习英语的成就感和自信心。4扎实双基，巩固运用 面向全体学生，立足于中考对本课题的要求，精心设置练习，对前面呈现的知识做一次巩固，使学生能过触类旁通，掌握应试作答技巧。5知识小结，回顾所学 对本堂课做一个小小的总结，要求学生回想他们本课所学，是否有遗忘或者有困惑。六教学评价 教学评价也如往常一样，可以分即时评价和延时评价。即时品回家就是当场对学生的表现作出肯定，给予鼓励，把学生全部调动起来：延时评价方式有很多，可以采用分组竞赛等。七课后反思 虽说花了大量的时间
6、作了充分的准备，但由于前面的时间有点紧张，本堂课的内容大，以及课时的一些应变做得不够好，尽管说顺利地完成教学，但是感觉还是没有完全达到自己预期的效果。比如说平时和学生的口语交流在本节课就没有充分的体现，互动不够好；速度偏快，没有留给学生足够的空白时间来思考；作为重要的教学辅助工具的黑板利用不够。从整体上看，本节课将语法复习课融入情景交际中，注意语法课的实用性和趣味性的结合，应该说是比较成功的一堂课。今后我将更加注意语法实用性和趣味性的探究，努力上好每种类型的课。合作改编的它采用任务型语言教学模式融入话题交际功能和语言结构形成了一套循序渐进的生活化的学习程序有复习单元文化背景知识学习策略任务型学习成分和语篇输入等本节内容主要出现在七年级上七年级下八年级上之中主要完形填空词语运用子翻译等从命题意图看侧重考查考生在具体语言环境中使用形容词和副词的能力中考对形容词和副词的考查集中在其位置问题比较级和最高级的各种型易混淆的形容词和副词的用法辨析等二学生分析我所执教的班生基础薄弱作为毕业班的学生他们有着旺盛的求知欲较高的学习自觉性具有一定的自学能力而且他们对老师的期望比较大期盼从老师那学到更多的学习策略和技巧从情感上讲学生会给予我莫大的支持和配合而我也将一如既往的予以