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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 第二课时 六、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自 四十自述，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所
2、以开头写了较多自己童年的经历。七、同学们，本文是一篇传记，选自胡适自传。从文中，我们能够清楚地看到胡适对母亲的那种刻骨铭心的怀念。你们是否知道，胡适自离开母亲到上海求学后，一直未与母亲见面。直至 1917 年，即胡适 26 岁时奉命回家乡结婚，才见到母亲。后又回到北大。其间，胡适在美国留学，也只是与母亲书信往来。他母亲病重时也不让人告诉儿子，以免他中断学业。1918 年 11 月，其母便病逝了。胡适是悲痛欲绝，投影 7 在他的先母行述中，他曾这样写到：“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”六、母爱无私，母爱深沉，母爱广阔。同学们，我们现在每天都
3、沐浴在母爱的温情中。此时此刻，你最想对你亲爱的母亲说写什么呢？投影 8、9 播放背景音乐懂你 母爱如三月的春风曛得人昏昏欲睡，犹如夏夜的凉茶让人精神倍爽，有时母爱又是絮絮地唠叨，我们都能理解母爱吗？母亲爱子女的方式不同，多数的母亲都是说教式的爱，一件事说起来三遍四遍，我们嫌母亲烦，不能理解，你有过这样的体验吗？母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。我们每天都和母亲生活在一起，你长这么大，母亲为你做的事有哪些你忘不了?母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母爱是无任何条件的！七、小结 学习必备 欢迎下载 第 2 页
4、也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着妈妈。八、同学们，德国著名诗人海涅也写过一首诗献给他亲爱的母亲。请一名朗读好的同学朗读。投影 10 献给母亲的诗 海涅 我惯于昂首阔步，两眼朝天，我的性情也有点执拗倔强；即使国王跟我面对面相望，我也不会低垂下我的眼帘。可爱，慈母啊，我要对你直言：尽管我的傲气是如此刚强，一到你的幸福的亲切的身旁，我常常感到自卑而畏缩不前。你有渗透一切的，崇高的精神，“教书先生”恐怕是市井百姓最为
5、熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中
6、之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。光芒四射，直飘向日月星辰，是这种精神暗暗地征服了我.的数据包括纸质病历报告表和电子病历报告表现在一般都采用电子病历报告表非段抬高型心肌梗死指具有典型的缺血性胸痛持续超过血清心肌坏死标记物浓度升高并有动态演变但心电图不具有典型的段抬高而是表现为段正常压低等栓但侧循环较好病理学形态研究证实段抬高型心肌梗死冠脉内含大量纤维蛋白的红色血栓而为富含血小板的白色血栓这一点病理学形态改变具有非常重要的临床意义正是因为者病理学形态不同才导致了两者心电图改变不同治疗手段下四级各级有其相应的血流动力学改变级无心力衰竭征象但肺毛细血管楔嵌压可升高病
7、死率级轻至中度心力衰竭肺啰音出现范围小于两肺野的可出现第三心音奔马律持续性窦性心动过速或其它心律失常静脉压升高有肺淤血的线表现学习必备 欢迎下载 第 3 页 回忆往事真使我感到难过，我做错许多事情，伤你的心。那样万分爱我的慈母的好心！同学们，此刻，让我们共同祝愿全天下的母亲幸福、安康！语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的
8、尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。投影 11 女生读一遍/男生读一遍/全体齐读一遍 的数据包括纸质病历报告表和电子病历报告表现在一般都采用电子病历报告表非段抬高型心肌梗死指具有典型的缺血性胸痛持续超过血清心肌坏死标记物浓度升高并有动态演变但心电图不具有典型的段抬高而是表现为段正常压低等栓但侧循环较好病理学形态研究证实段抬高型心肌梗死冠脉内含大量纤维蛋白的红色血栓而为富含血小板的白色血栓这一点病理学形态改变具有非常重要的临床意义正是因为者病理学形态不同才导致了两者心电图改变不同治疗手段下四级各级有其相应的血流动力学改变级无心力衰竭征象但肺毛细血管楔嵌压可升高病死率级轻至中度心力衰竭肺啰音出现范围小于两肺野的可出现第三心音奔马律持续性窦性心动过速或其它心律失常静脉压升高有肺淤血的线表现