《“解决问题”二年级人教版数学教案小学教育小学学案小学教育小学学案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“解决问题”二年级人教版数学教案小学教育小学学案小学教育小学学案.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习必备 欢迎下载 第 1 页“解决问题”二年级人教版数学教案 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）第 4 页例 1、例 2及练习一的题目。教学目标 1.学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学过程 一、创设情境，激发兴趣 1.谈话。师：小朋友们，新年快到了，你们高兴吗？生：高兴！师：为了迎接新年的到来，我们学校举行了一次游园活动，小朋友你们想不想参加？生：想！师：好！
2、老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发，好吗？（唱新年快乐歌）2.出示主情境图。师：我们来到了游园点，你们看小朋友在做什么？生：有的在看木偶戏，有的在买面包，有的在 师：在游园点里有许多数学问题要我们去解决，你们想不想解决这些数学问题？生：想！师：好！今天我们就一起来解决问题。（出示课题：解决问题）二、主动探索，协作交流，领悟解法 1.出示情境图（例 1 情境图），提出问题。师：你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？生：原来有 22 人在看戏，又来了 13 人，走了 6 人。师：小朋友，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题？生：原来有 22 人在看戏，又来了 13
3、人，一共有多少人在看戏？生：原来有 22 人在看戏，走了 6 人，还剩多少人在看戏？对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。生：原来有 22 人在看戏，走了 6 人，又来了 13 人。现在看戏的有多少人？生：原来有 22 人在看戏，来了 13 人，又走了 6 人。现在看戏的有多少人？对说出（3）（4）两题的学生给予表扬。2.解决问题。师：你们会解决现在看戏的有多少人这个问题吗？（1）独立思考。（2）交流。师：和同桌说说你的想法，你是怎样想的？让学生充分地交流，说出自己的想法，教师通过参与学生讨论了解情况。学习必备 欢迎下载 第 2 页（3）汇报并说想法。生：我把原来有的 22 人和又来的 13
4、 人合起来就是一共有多少人在看戏，再从35 里减去走了的 6 人就是现在看戏的人数。列式为：22+13=35（人）35-6=29（人）生：我的想法和他（生 1）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：22+13-6=29（人）。生：我从原来有的 22 人中减去走了的 6 人，就是还剩多少人在看戏，再加上又来的 13 人就是现在看戏的人数。列式为：22-6=16（人）16+13=29（人）副标题#e#生：我的想法和他（生 3）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：22-6+13=29（人）。生：我从又来的 13 人中，让 6 个人去补走了的 6 人的座位，再加上原来有的
5、 22人就是现在看戏的人数。列式为：13-6=7（人）7+22=29（人）生：我的想法和他（生 5）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：13-6+22=29（人）。3.把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）22+13=35（人）35-6=29（人）22+13-6=29（人）（2）22-6=16（人）16+13=29（人）22-6+13=29（人）（3）13-6=7（人）7+22=29（人）13-6+22=29（人）4.师：小朋友，你们真聪明，你们的这些想法都对，都算出了现在看戏的人数。5.谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！你们看这边发生了什么事情？（出示练习一的第 1 题）
6、师：从这幅图上你看懂了什么？你能把图意说完整吗？让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解题方法。6.师：小朋友们，你们玩得高兴吗？生：高兴！师：不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走，老师带你们到面包房买面包去。（出示例 2 情境图）师：你从这幅图上看到了什么？你能提出什么数学问题？谁能把这个问题说完整？生：原来面包房里有 54 个面包，先卖了 22 个，又卖了 8 个，现在还剩多少个？师：谁会解决现在还剩多少个这个问题？同桌讨论，说说你的想法。让学生讨论后再汇报。生：我从一共做的 54 个面包中先减去卖了的 22 个，再从剩下的 32 个中减去卖了的 8 个，得到的就
7、是现在还剩多少个面包。列式为：54-22=32（个）32-8=24（个）第页例例及练习一的题目教学目标学生能从具体的生活情境中发现问题掌握解决问题的步骤和方法知道可以用不同方法解决问题解决问题的能力培养学生认真观察等良好的学习习惯初步培养学生发现问题提出问题通过解决具体问题兴吗生高兴师为了迎接新年的到来我们学校举行了一次园活动小朋友你们想不想参加生想师好老师就带小朋友们一起去参加园活动我们唱着歌出发好吗唱新年快乐歌出示主情境图师我们来到了园点你们看小朋友在做什么生有的在看我们就一起来解决问题出示课题解决问题二主动探索协作交流领悟解法出示情境图例情境图提出问题师你从这幅图上看懂了什么获得了什么信
8、息生原来有人在看戏又来了人走了人师小朋友你们看得真仔细通过这些信息你能提出什么学习必备 欢迎下载 第 3 页 生：我从一共做的 54 个面包中先减去卖了的 8 个，再从剩下的 46 个中减去卖了的 22 个，得到的就是现在还剩多少个面包。列式为：54-8=46（个）46-22=24（个）生：我先把两次卖了的合起来，再从一共做了的 54 个面包中减去两次卖了的总数，得到的就是现在还剩多少个面包。列式为：22+8=30（个）54-30=24（个）生：我的想法和他（生 3）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：54-22-8=24（个）。师：你先算什么？副标题#e#生：我先算 54 个
9、面包卖了 22 个还剩多少个。生：我的想法和生 2 的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：54-8-22=24（个）。师：你先算什么？生：我先算 54 个面包卖了 8 个还剩多少个。生：我的想法和生 3 的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：54-22+8=24（个）。师：你先算什么？生：我先算两次一共卖了多少个面包？师：但是列式 54-22+8=24是先算什么？生：先算卖了 22 个后还剩多少个？。师：在把 22+8=30和 54-30=24 写成一个算式时你们遇到了什么困难？生：要先算 22+8，但是又要把 22+8 写在 54-的后面。师：你有什么办法来解决这
10、个困难吗？四人小组讨论、汇报。生：生：生：我的方法是在 22+8 的前面和后面加一个小括号，表示要先算 22+8。列式为：54-（22+8）=24（个）。师：你从哪里知道要加小括号的？生：我从书上看到的。师：你真会学习，你是学习的小主人。师：小朋友们，你们刚才用三角形、波浪线、方框等这些方法来表示要先算，都对。但是我们的数学家在很早以前就约定，像这样又要写在后面，又要先算的情况，用小括号把后面的算式括起来，来表示先算。如果在以前，你们也能成为一名数学家，你们真棒！7.把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）54-22=32（个）32-8=24（个）54-22-8=24（个）（2）54-8=46
11、（个）46-22=24（个）54-8-22=24（个）（3）22+8=30（个）54-30=24（个）54-（22+8）=24（个）师：你会读 54-（22+8）=24 这个算式吗？第页例例及练习一的题目教学目标学生能从具体的生活情境中发现问题掌握解决问题的步骤和方法知道可以用不同方法解决问题解决问题的能力培养学生认真观察等良好的学习习惯初步培养学生发现问题提出问题通过解决具体问题兴吗生高兴师为了迎接新年的到来我们学校举行了一次园活动小朋友你们想不想参加生想师好老师就带小朋友们一起去参加园活动我们唱着歌出发好吗唱新年快乐歌出示主情境图师我们来到了园点你们看小朋友在做什么生有的在看我们就一起来解
12、决问题出示课题解决问题二主动探索协作交流领悟解法出示情境图例情境图提出问题师你从这幅图上看懂了什么获得了什么信息生原来有人在看戏又来了人走了人师小朋友你们看得真仔细通过这些信息你能提出什么学习必备 欢迎下载 第 4 页 生：54 减去 22 与 8 的和，差是多少？三、巩固深化，应用拓展 师：游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么？（出示练习一的第 2 题）生：他们在收集拉罐筒。师：他们真是环保小卫士。你会把这幅图的图意说完整吗？让学生先把题目说完整，再说想法，最后说算式。重点巩固小括号的用法。四、归纳小结 1.师：请小朋友说一说在今天的游园活动中你有哪些收获？生：我学会了把两个算式写成一个
13、算式。生：我学会了如果算式在后面，但是要先算，可以用小括号。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。生：我学会了有小括号表示有先算。生：我学会了用我们的知识去解决一些生活中的实际问题。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等
14、俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的 3 分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记 300 多条成语、300 多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死
15、记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2.师：请同学们做一名有心人，用课本学习的知识去解决我们身边、生活中的实际问题 第页例例及练习一的题目教学目标学生能从具体的生活情境中发现问题掌握解决问题的步骤和方法知道可以用不同方法解决问题解决问题的能力培养学生认真观察等良好的学习习惯初步培养学生发现问题提出问题通过解决具体问题兴吗生高兴师为了迎接新年的到来我们学校举行了一次园活动小朋友你们想不想参加生想师好老师就带小朋友们一起去参加园活动我们唱着歌出发好吗唱新年快乐歌出示主情境图师我们来到了园点你们看小朋友在做什么生有的在看我们就一起来解决问题出示课题解决问题二主动探索协作交流领悟解法出示情境图例情境图提出问题师你从这幅图上看懂了什么获得了什么信息生原来有人在看戏又来了人走了人师小朋友你们看得真仔细通过这些信息你能提出什么