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1、优质文档 平行四边形面积公式推导案例分析 案例描述 平行四边形面积公式推导的教学片断：1教师布置学生独立思考的内容：我们如何把平行 四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它 的面积公式呢？2学生合作交流不到2分钟，当教师发现有一个小 组的同学“过平行四边形的一个顶点作平行四边形的 高，把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角 梯形，然后再等量拼成一个长方形，所以平行四边形 的面积就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作结束。案例分析（主要从与合作学习有关的因素的角度 上加以分析）作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学 习在形式上成为了有别于传统教学的一个最明显特 征。它有力地挑战了教
2、师的“一言堂”的专制，在课堂 上给了学生自主、合作的机会，当前，很多教师都已 经有意识地把它引入课堂，但很多时候的小组合作只 是作了个形式而已。在组织小组合作学习前，你可以先回答下列问题：（1）为什么这节课（或者这个环节）要进行小组合作 优质文档 学习？不用可以吗？（2）如果要用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情 况？教师该如何点拔、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中，哪些内容适合进行班级 集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适 合个人自学？小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补
3、的关系。广大的教师在小组合作学习的研究 和实践中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向 另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生思考的空 间，对学生个人能力的发展也是不利的。的内容我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它的面积公式呢学生合作交流不到分钟当教师发现有一个小组的同学过平行四边形的一个顶点作平行四边形的高把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直从与合作学习有关的因素的角度上加以分析作为新课程导的三大学习方式之一小组合作学习在形式上成为了有别于传统教学的一个最明显特征它有力地挑战了教师的一言堂的专制在课堂上给了学生自主合作的机会当前很多教师都已题为什么这节课或者这个环节要进行小组合作优质文档学习不用可以吗如果要用什么时候进行问题怎么提大概需要多少时间可能会出现哪些情况教师该如何点拔引导如何把全班教学小组教学个人自学三种具体的教学形式结合起来做