《一元二次方程的分式方程 教案设计中学教育中学学案中学教育中学学案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一元二次方程的分式方程 教案设计中学教育中学学案中学教育中学学案.pdf（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 一元二次方程的分式方程 教案设计 一、教学目标 1.使学生掌握可化为一元二次方程的分式方程的解法，能用去分母的方法或换元的方法求此类方程的解，并会验根.2.通过本节课的教学，向学生渗透转化的数学思想方法;3.通过本节的教学，继续向学生渗透事物是相互联系及相互转化的辨证唯物主义观点.二、重点难点疑点及解决办法 1.教学重点：可化为一元二次方程的分式方程的解法.2.教学难点：解分式方程，学生不容易理解为什么必须进行检验.3.教学疑点：学生容易忽视对分式方程的解进行检验通过对分式方程的解的剖析，进一步使学生认识解分式方程必须进行检验的重要性.4.解决办法：(l)分式方
2、程的解法顺序是：先特殊、后一般，即能用换元法的方程应尽量用换元法解.(2)无论用去分母法解，还是换元法解分式方程，都必须进行验根，验根是解分式方程必不可少的一个重要步骤.(3)方程的增根具备两个特点，它是由分式方程所转化成的整式方程的根它能使原分式方程的公分母为0.三、教学步骤(一)教学过程 1.复习提问(1)什么叫做分式方程?解可化为一元一次方程的分式方程的方法与步骤是什么?(2)解可化为一元一次方程的分式方程为什么要检验?检验的方法是什么?(3)解方程，并由此方程说明解方程过程中产生增根的原因.通过(1)、(2)、(3)的准备，可直接点出本节的内容：可化为一元二次方程的分式方程的解法相同.
3、在教师点出本节内容的处理方法与以前所学的知识完全类同后，让全体学生对照前面复习过的分式方程的解，来进一步加深对类比法的理解，以便学生全面地参与到教学活动中去，全面提高教学质量.在前面的基础上，为了加深学生对新知识的理解，教师与学生共同分析解决例题，以提高学生分析问题和解决问题的能力.2.例题讲解 例 1 解方程.分析 对于此方程的解法，不是教师讲如何如何解，而是让学生对已有知识的回忆，使用原来的方法，去通过试的手段来解决，在学生叙述过程中，发现问题并及时纠正.解：两边都乘以，得 去括号，得 整理，得 解这个方程，得 检验：把代入，所以是原方程的根.原方程的根是.虽然，此种类型的方程在初二上学期
4、已学习过，但由于相隔时间比较长，所以有一些学 学习必备 欢迎下载 第 2 页 生容易犯的类型错误应加以强调，如在第一步中.需强调方程两边同时乘以最简公分母.另 外，在把分式方程转化为整式方程后，所得的一元二次方程有两个相等的实数根，由于是解 分式方程，所以在下结论时，应强调取一即可，这一点，教师应给以强调.例 2 解方程 分析：解此方程的关键是如何将分式方程转化为整式方程，而转化为整式方程的关键是 正确地确定出方程中各分母的最简公分母，由于此方程中的分母并非均按的降幂排列，所 以将方程的分母作一转化，化为按字母终 X进行降暴排列，并对可进行分解的分母进行分解，从而确定出最简公分母.解：方程两边
5、都乘以，约去分母，得 整理后，得 解这个方程，得 检验：把代入，它不等于 0，所以是原方程的根，把 代入它等于 0，所以是增根.原方程的根是 师生共同解决例 1、例 2 后，教师引导学生与已学过的知识进行比较.例 3 解方程.分析：此题也可像前面例 l、例 2 一样通过去分母解决，学生可以试，但由于转化后为一元四次方程，解起来难度很大，因此应寻求简便方式，通过引导学生仔细观察发现，方程中含有未知数的部分 和互为倒数，由此可设，则可通过换元法来解题，通过求出 y 后，再求原方程的未知数的值.解：设，那么，于是原方程变形为 两边都乘以 y，得 解得 当时，去分母，得 解得;当时，去分母整理，得 检
6、验：把分别代入原方程的分母，各分母均不等于 0.原方程的根是 此题在解题过程中，经过两次转化，所以在检验中，把所得的未知数的值代入原方程中的分母进行检验.巩固练习：教材 P49 中 1、2 引导学笔答.(二)总结、扩展 对于小结，教师应引导学生做出.本节内容的小结应从所学习的知识内容、所学知识采用了什么数学思想及教学方法两方面进行.本节我们通过类比的方法，在已有的解可化为一元一次方程的分式方程的基础上，学习了可化为一元二次方程的分式方程的解法，在具体方程的解法上，适用了转化与换元的基本数学思想与基本数学方法.此小结的目的，使学生能利用类比的方法，使学过的知识系统化、网络化，形成认知结构，便于学
7、生掌握.法能用去分母的方法或换元的方法求此类方程的解并会验根通过本节课的教学向学生渗透转化的数学思想方法通过本节的教学继续向学生渗透事物是相互联系及相互转化的辨证唯物主义观点二重点难点疑点及解决办法教学重点可化视对分式方程的解进行检验通过对分式方程的解的剖析进一步使学生认识解分式方程必须进行检验的重要性解决办法分式方程的解法顺序是先特殊后一般即能用换元法的方程应尽量用换元法解无论用去分母法解还是换元法解分式方的式方程的根它能使原分式方程的公分母为三教学步骤一教学过程复习提问什么叫做分式方程解可化为一元一次方程的分式方程的方法与步骤是什么解可化为一元一次方程的分式方程为什么要检验检验的方法是什么
8、解方程并由此方学习必备 欢迎下载 第 3 页 四、布置作业 1.教材 P50 中 A1、2、3.2.教材 P51 中 B1、2 五、板书设计 探究活动 1 解方程：分析：若去分母，则会变为高次方程，这样解起来，比较繁，注意到分母中都有，可用换元法降次 设，则原方程变为 或无解 经检验：是原方程的解 探究活动 2 有农药一桶，倒出 8 升后，用水补满，然后又倒出 4 升，再用水补满，此时农药与水的比为 18：7，求桶的容积.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边
9、观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，
10、我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。解：设桶的容积为 升，第一次用水补满后，浓度为，第二次倒出的农药数为4.升，两次共倒出的农
11、药总量(8+4)占原来农药，故 整理，(舍去)答：桶的容积为 40 升.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。法能用去分母的方法或换元的方法求此类方程的解并会验根通过本节课的教学向学生渗透转化的数学思想方法通过本节的教学继续向学生渗透事物是相互联系及相互转化的辨证唯物主义观点二重点难点疑点及解决办法教学重点可化视对分式方程的解进行检验通过对分式方程的解的剖析进一步使学生认识解分式方程必须进行检验的重要性解决办法分式方程的解法顺序是先特殊后一般即能用换元法的方程应尽量用换元法解无论用去分母法解还是换元法解分式方的式方程的根它能使原分式方程的公分母为三教学步骤一教学过程复习提问什么叫做分式方程解可化为一元一次方程的分式方程的方法与步骤是什么解可化为一元一次方程的分式方程为什么要检验检验的方法是什么解方程并由此方