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1、微课朗读指导设计意图 制作这节微课，主要是希望学生能通过学习这个微课，知道如何去读这篇文言文。或许好的朗读需建立在理解的基础上，不过也有“书读百遍，其义自见”之说。所以，读是理解的关键。这节微课的主要突破点是读，读出停顿、重音、节奏，读出感情，对内容的理解或者翻译不作过多的讲解。本微课就伯牙绝弦的朗读展开。首先出示全文，不带重音和停顿。粗略地读一遍，意在对文章有所熟悉，能把文章读通顺。当然，读文言文没有重音和停顿是不行的。在熟悉了课文之后，增加停顿和重音，按照此提示再来读一读。这一遍，已经可以读得抑扬顿挫了。能够读出停顿和重音之后，就要重点突破一些难读的句子。文中有多个语气词，读的时候尤其要注
2、意。首先是两个“善哉”。“哉”是个语气词，表示感叹，相当于“啊”。读这个“善哉”，就是在感叹，发自内心的感叹。除此之外，“兮”也是个语气词。这之前的两个形容词“峨峨”和“洋洋”，一个挺拔巍峨，一个波澜壮阔。所以，读这两句话，一定要有气势。语调上扬，音量提高。我在微课中没有过多讲解读的技巧，而是通过范读的方式来呈现。我相信六年级的学生有相当强的模仿能力。讲解朗读的技巧他们不一定会明白，若是通过范读他们反而能够通过听知道应该怎么读，进而运用到自己的朗读中去。这样一来，既锻炼了学生听的能力，也能提高学生读的能力，并加深其情感的体会。另外一个难点是最后一句。文章前面的部分是伯牙鼓琴，子期倾听。可以感受
3、到的是伯牙子期互为知音，一同研讨音乐的快乐之情。加之伯牙琴声气势如虹，便要读得欢快。然而最后一句不同。这句开头便是“子期死”，直接点明这个时候子期已经离伯牙而去，伯牙痛失知音。不难体会伯牙悲痛的心情。这一句的朗读与上文就会形成巨大的反差。前面气势如虹，这里就要低沉、悲伤，节奏须放慢。这里我同样通过范读的方式呈现，在方法上只是稍加点拨。这两个难点是单独呈现的，并附有注释，帮助理解，以更好地朗读。最后，综合以上所学，再从头到尾读一遍，以巩固所学。这里，同样是以范读的形式呈现。语文课程标准 在第三学段的学段目标中指出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。所以要学好文言文，读
4、是非常重要的，尤其还要注意语调、韵律、节奏等。另外，本微课片头和片尾以从琵琶语中截取的头尾两段作为背景音乐。这首充满中国风的音乐与本微课相得益彰。微课的主要部分也设计了背景音乐，即高山流水。在这乐声中，学生对文章的理解，对主人公情感的感悟无意之中上升了一个层次，而不是停留在空洞的读上。对于微课的背景，我设计了几片落叶，与此刻窗外之景相称，仿佛故事就发生在身边。好的朗读需建立在理解的基础上不过也有书读百遍其义自见之说所以读是理解的关键这节微课的主要突破点是读读出停顿重音节奏读出感情对内容的理解或者翻译不作过多的讲解本微课就伯牙绝弦的朗读展开首先出示全文不带重音后增加停顿和重音按照此提示再来读一读这一遍已经可以读得抑扬顿了能够读出停顿和重音之后就要重点突破一些难读的句子文中有多个语气词读的时候尤其要注意首先是两个善哉哉是个语气词表示感叹相当于啊读这个善哉就是在这两句话一定要有气势语调上扬音量提高我在微课中没有过多讲解读的技巧而是通过范读的方式来呈现我相信六年级的学生有相当强的模仿能力讲解朗读的技巧他们不一定会明白若是通过范读他们反而能够通过听知道应该怎么读进