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1、有关说课稿合集6篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备说课稿， 说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写说课稿呢? 下面是整理的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说教材本课为浙版小学美术第二册第2课一一水彩游戏。儿童的生活离不开游戏，不管是“丢手帕”、“老鹰捉小鸡”， 还是简单的兔子舞，都能释放他们的纯真和快乐。水彩游戏以色彩的 流动变化、水色交融，让儿童充满想象和向往，更能激起他们的创造 力。当随意的滴、淌、染、吹造就一幅幅意想不到的杰作时，孩子们 的想象之窗也被打开了，染出万花筒，吹成百草园，滴出太阳雨，淌 出千千万万朵美丽的火花，使我们看到了他们赋予作品的稚
2、拙却深刻 的情感。水彩游戏对培养儿童色彩的敏锐感知力、调控力与想象力有 较大的作用，而这些能力也是孩子们以后学习新知、参与社会、创建 事业所必不可少的要素之一。本课以水彩游戏为题，通过水彩的不同技法和工具材料的运 用，表现各种不同的色彩搭配形成的效果，新奇有趣，极富想象力。 教材选择了红、黄、蓝，三原色组成的学生作品，目的是让学生进一 步认识各种不同的色彩名称，感受色彩游戏的魅力。教材还选择了滴、 淌、染、吹这些水彩画技法，更让学生在基础学习水彩技法的同时创 以为那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结出 的泪滴。它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一 道景色。对于
3、这段话，我引导去学生探究文本用语的精妙，扣住“极深沉 的欢喜”和“泪滴”这两个语言点，引发学生和文本深层对话。师：让我们都谨记第一株百合的教导：学生齐读：我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。首先，学生会由百合谈到林清玄，再联系以前所学课文一定会说 出：海伦.凯勒、贝多芬、张海迪、史铁生最后，教师由自己的经历谈起，并鼓励学生敞开心扉。意图：从而，使这株执著坚韧、淡雅高洁的百合形象植根于学生 心间！第四环节：巩固知识，回顾收获百合谷固然迷人，但百合花开多么辛酸曲折；成功固然诱人，但 赢得胜利要历经多少艰难险阻。是啊，不经历风雨，怎能见彩虹？没 有人能随随便便成功。我们在看到漫山遍野的百
4、合花时，更应谨记这 个美丽的结果付出了一个怎样难以言说的艰辛。是花，就努力地开放, 是鸟，就尽情地飞翔，心中有梦，就努力去追寻。让我们都能“全心 全意默默地开花”，让我们每个人的心田上都百合花开！我的说课完毕，谢谢大家！说课稿篇4一、说教材荷塘月色是全日制普通高级中学教课书第一册第1单元的第 1篇课文。本册书现代文阅读共三个单元,每单元不分文体组织课文， 但围绕培养学生理解、分析现代文的能力，本单元的学习重点是：整 体感知，揣摩语言。它是阅读理解分析现代文的基础。荷塘月色是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景 抒发情怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的 月色。作者的高明
5、之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突 出了物境之美。之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词， 以及通感等修辞。传统语文数学仅把课文当作学习的对象是不恰当的, 正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必面面俱到而应抓住 最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力。所以本课的学 习重点我拟定于领悟作者复杂的思想感情和学习作者运用语言的技 巧，而后者也是难点。二、说教法散文的教学和其它文章不同，用传统的分析法教学会破坏文章整 体韵味和优美的意境，所以我打算把传统的散文分析课变为鉴赏课， 使学生在掌握知识的同时，培养鉴赏散文的能力。本文作为朱自清的 散文名作，尤其是语言方面有许多
6、值得鉴赏的地方，因文章不长也适 合鉴赏O从学生角度分析，传统的分析法重分析较鉴赏忽视了学生对美的 需求和束傅，久而久之，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏 能力的提高。其次，这阶段的学生从初中毕业已积累了一定数量的散 文，具有散文方面的理论知识也能够鉴赏。三、说目标1、知识目标：（1）能通过揣摩语句体会作者的感情。（2）学习作者运用语言的技巧。2、能力目标：（1）培养训练学生揣摩语言的能力。（2）培养学生思维创新能力。3、德育目标：引导学生体会作者注社会、追求理想的感情，促 使学生培养健康的审美情趣。四、说课时依照目标分为两课时。第1课时引导学生通过揣摩语言体会作者感情第2课时学习作者运用
7、语言的技巧。五、说准备1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简 介、写作背景）2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。六、说过程第一课时（一）导入新课欣赏不同的写荷的诗句和画面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒发的喜悦和哀伤，引出朱自清的荷）设计此环节的目的：采用多媒体形式导入新课，能够直接引发学 生的情感体验使学生获得丰富的情感处于愉悦的状态之中，调动学生 学习的热情和兴趣。（二）出示学习目标（三）看配套的画面听配乐朗读、思考。（1）找出最能体现作者感情的语句，并分析其含义和作用（2）从哪些语句中还可以了解到作者的情绪？设计此环节的目的：1、创设情境2、在散文教学中
8、应培养学生借助文章的语句理解、文章内容的 能力，此处意在引导学生体会感情。（四）分小组讨论，限时作答设计此环节目的：调动学生参与，完成知识目标。（五）对于本文所表现的思想感情历来有不同的看法，根据你的 学识阅历，或许你会有新的见解，把你的见解写下来（100150字） 然后讨论一辩论。通过质疑这种形式，不仅能澄清文中一些模糊的认识，更有助于 学生创新思维的培养。（六）小结（七）布置作业1、作者是通过什么样的景来表述这种情？2、画一幅荷塘月色图第二课时（一）课前检测上节课内容，出示目标（二）投影学生习作荷分析图画和文中描写的区别及产生区别的原因。设计：鼓励学生在画中加入自己的理解，形象经过文学到图
9、画的 转变创新意识得到培养。（三）分析区别及原因（1） “画中景”和“文中景”（2）图较直观，文多含蓄（文中有一些精美传神的语句）（3）人的学识，生活经历（四）速读课文，画出文中你认为的精美传神的语句，说出你认 为的理由及在文中的作用，（五）分类汇总文中的比喻句，拟人句，动词、叠词、通句。教师示范分析一种，其余学生分组操作、交流。（六）作业课后请同学们仔细观察特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某 处事物投入真情实感，学习朱自清的遣词用句，写短文一篇。说课稿篇5说教材：我上的这一节课（我们和太阳做游戏），是九年义务教育人民出版社的实验教材，单元目标：1、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美
10、。2、通过各种活动了解生活中常见的自然现象。3、表现探究自然现象的兴趣，逐步培养有“好奇心、爱问为什 么”的习惯。本课时教学目标：1、感受春天阳光的温暖和户外活动的快乐, 表现对大自然的喜爱与亲近。2、通过实验活动，探究和阳光有关的一些自然现象。3、养成爱观察的好习惯，表现探究大自然的兴趣。说教学设想：根据“教育课堂要回归生活”这一核心理念和本课 时教学目标，我的教学设想如下：一、激趣导入。品德与生活的课程基础就是儿童的现实生活，在教学中要给 孩子一个生活的课堂。太阳这个话题也恰恰是孩子们每天密切相关的 问题，所以，我先用猜谜语导入课题（太阳），然后让学生根据自己 已有的生活经验说出在阳光下的
11、感受，接着说出太阳光能帮助我们做 些什么。通过学生的猜，从而激发了学生学习的兴趣，并将引入有关 太阳的话题。这个活动的目的主要是让学生感受春天阳光的温暖以及 感受到世界万物都需要太阳光，表现对大自然的喜爱与亲近。二、进行踩影子游戏活动，这个活动的目的是让学生感受户外 活动的快乐，养成爱观察的习惯。这个游戏活动分4个环节来进行：第一个环节让学生猜有关影 子的谜语，影子也是我们生活中常见的自然现象，再次激发学生的学 习兴趣。第二个还节：在这个环节里我尝试着去创造灵活使用教材, 用谈话的方式进入游戏，让学生说说在什么时候,什么情况下有影子, 目的是利用学生已的生活经验作为切入点引导学生进行思考为活动
12、 作准备。第三个还节：踩影子游戏活动。在品德与生活的课程教 学目标中，必须通过教师的指导来实现教学活动，教师要给予学生更 多的时间与空间，让儿童更多地参与实践活动，使学生身临其境地去 学习、去体念。所以我力求让每个学生参与到踩影子的游戏活动之中。 事实上，开发性地使用教材，要求我们教师必须学会因地制宜、因时 制宜，创造性地处理教学内容，所以我在这里有两种准备：如果是晴 天，在此环节的教学中我就带学生到准备的场地进行游戏，如果阴天 或下雨天，就让学生观看踩影子的录相，让学生去感受和太阳能做游 戏的无穷乐趣，让学生在玩中领悟太阳与影子的关系。第四个环节: 让学生游戏后来说说太阳和影子的关系，目的是
13、让学生养成观察的习 惯，培养学生说话的能力，激发学生进一步探究大自然的兴趣。三、教师用课件进行演示实验。这个环节可以在课前组织学生进行在同一地点、不同时间观察太 阳光与影子的变化，但由于受学校、学生条件的限制，这里运用课件 进行演示实验，让学生通过观察教师的演示活动，探究和阳光有关的 一些自然现象，初步培养学生的观察能力。四、让学生进行手影游戏活动，目的是让学生再次感受到户外活动的快乐，并从游戏中走出课堂。这个环节的设计有两种准备，如果晴天，就带领全体学生到操场 做手影游戏。如果不是晴天，教师准备一只手电筒，让部分学生在教 室做手影游戏。五、课外扩展。为了让学生学到的知识得已应用以及为下一节课
14、的探究作好准 备，我布置学生画心中的太阳和观察肥皂泡的颜色。说课稿篇6尊敬的各位评委专家，你们好！今天，我说课的题目是明末清初的文学家李渔的芙蕖(板书： 课题、作者)，下面我就从教材，教法学法，教学过程，板书五个方 面来谈谈我的课堂教学设想。一、说教材第一点、教材地位及作用芙蕖是苏教版八年级语文下册第五单元专题荷中的一篇课文, 本文具体地说明芙蕖属于草本花及其“可人”的种种优点，从观赏价 值和实用价值两个方面阐述了它的种植之利甚大。作者并对自己不能 辟半亩方塘种植芙蕖而感到遗憾，抒发了他酷爱芙蕖的感情。第二点、根据学生的实际情况和课程标准对学生的要求特制定以 下教学目标与重难点：教学目标为：(
15、1)理解课文内容，并在此基础上背诵课文。(2)体会本文的立意特点，对课文主要内容能初步成诵。(3)认识作品的现实意义，提高生活情趣。教学重点是理解作品内容及作者的思想。教学难点是在分析文章立意中升华教学主体的认识二、说学生初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味, 甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发 学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习 过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文 的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生 能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。三、教法、针对初二学生的
16、年龄特征和接受能力及课程标准的 要求，我准备采用传统的诵读与现代多媒体相结合的方法进行教学， 目的是在诵读的基础上与直观形象的多媒体结合更能激发学生的兴 趣。四、说学法本文是一篇以说明为主的小品文，通过对芙蕖的分项说明，告诉 人们芙蕖的种种可人之处，说明种植之利，并借此表达作者对芙蕖的 眷恋。学习这篇文章，首先要做好文言实词、虚词等基础知识的积累， 文中不少句子对仗工整、用字精当，建议背诵默写；其次，要分析、 了解文章写作内容和写作特点，文章层次清晰，条理分明；以芙蕖的 “可人”为线索按照芙蕖的生长时序，由“荷钱出水”起，至“霜中 败叶”止，由芙蕖可供观赏的外在美，写到芙蕖可备实用的内在美,
17、使芙蕖“形、神、灵”三者的美浑然一体。在分项说明时，做到重点 突出，祥略得当，祥写“可鼻、” “可口”“可用”。这样安排是从 作者表达主旨的需要出发的，作者推重的是芙蕖的关上审美价值，而 观赏价值又主要体现在“可目”上，因为就“可鼻”而言，芙蕖较之“群笆”并无特别优越之处。再次，还要对文章语言进行品味，本文 语言明白晓畅，通俗简洁，骈散结合，句式多变，善用修辞，生动形 象。五、说教学过程设计教学过程1、课文导入及题解本文是一篇介绍芙蕖的文艺性的说明文。芙蕖，即荷花，又名莲 花、芙蓉。作者从可目、可鼻、可口、可用等四个方面说明了芙蕖的 观赏价值和使用价值。2、作者介绍李渔（1611-约1680）
18、,字笠翁，又字谪凡。原籍浙江兰溪，生 于江苏如皋，晚年居杭州西湖。明末清初戏曲理论家、作家。闲情 偶寄（后改名笠翁偶集）是我国第一部从舞台艺术的角度来探讨 戏剧理论的专著。笠翁偶集诸篇，属于明清笔记小品一类的文章。 这类文章不拘俗套，不避俚语，文字清新活泼，与一般古文的风格不 同。本文节选自笠翁偶集“种植部”。它以说明为主，兼用描写、 议论、抒情，体现了李渔创作的独特风格。造出新的水彩玩法，激发学生学习水彩画的兴趣，同时还让学生进行 适当地联想、想象、添画，使学生在不知不觉中学会了知识，锻炼了 能力，增强了创新意识，提高了审美情趣。说教学目标1 . 了解滴、淌、吹、染这些不同水彩技法产生的效果
19、。2 .初步学习运用滴、淌、吹、染这些不同水彩技法创作一幅有主 题的水彩画。3.培养学生敢于创作，勇于创新的精神。说教学重点难点重点：学习水彩游戏的各种玩法。难点：运用多种形式的水彩技法创作一幅有主题的水彩画。说教学法突出学生的主体地位，遵循学生自主尝试，体验感悟的指导思想 进行教学。首先，通过纸筒人带来的礼物导入，这样的导入既符合学生的年 龄特点又激起了他们的学习兴趣。接着，以学生的自主尝试与探究进 行美术体验并在原有的基础上进行发明创造，使活动更近一步。然后, 根据对比得出添画的方法，有意的让学生对作品进行主题性的创作。 最后，以“水彩游戏，放飞创想”的展板形式进行展示，不光是展示 了学生
20、本课的创作，更重要的是展示着学生体验的一种感受，每幅作 品都是有思想有生命的，这样的活动也显得更有意义。说教学程序3、整体感知课文一一阅读课文，疏通文意，掌握文中重点文言 词句。4、整体把握课文A、结合注释，疏通文意。B、弄清本文的主旨和材料，并列出第二段及全文的结构提纲。第二段：5、全文说明顺序A、本文围绕“芙蕖之可人”的主旨选择了 “可目” “可 鼻”“可口” “可用”四个方面的材料依次介绍，其顺序能否调换？不能。因为这种安排与人们接触、认识芙蕖时，先观其花、闻其 香，再尝其果、用其叶的一般顺序相一致，符合人们的认识规律。B、本文在说明芙蕖“可目”时，采用的是什么顺序？从“花之未开”到“菌
21、茗成花”，再到“花之既谢”，按时间顺 序依次介绍。6、重点研读A、本文的说明重点是什么？为什么要这样安排材料？说明重点：芙蕖的“可目”。原因：课文介绍了芙蕖的观赏价值、使用价值。但作者推广的主 要是其观赏价值。观赏价值又主要体现在“可目”上。而且作者对 “可目”更有独特的体验，从“花之未开”说到“花之既谢”，写出 一般人不易觉察之处，体现了较高的立意。B、作为一篇说明文，本文除了使用说明以外，还运用了哪些表达方式？这样写有什么好处？表达方式：兼用描写、抒情、议论的表达方式。介绍芙蕖的生态 特征采用了描写，以突出其“可目”；介绍芙蕖的价值功用，采用了 议论，以突出其“种植之利”。在说明中又带着感
22、情，表现了作者对 芙蕖的酷爱和推崇。好处：使文章显得清新活泼，具有很强的可读性。7、本文语言的主要特色：、通俗形象，活泼新鲜，富有情趣。第一.作者在词语运用，由通常的“可人”“可口”等说法，仿 造出“可目”“可鼻”。这些词语，排列整齐，眉目清晰，具有美感。第二.整散结合，杂入口语，自然流利，姿态横生。整散结合, 如课文末段。杂入口语，如“一时一刻” “分内之事”等。、遣词造句，鲜明地体现了作者的主观感受。主要表现为拟人手法的运用。如“自荷钱出水之日便为点缀绿 波”，用一 “为”字，写荷叶似知人意。又如，一时“菌茗成花”， “此则在花为分内之事，在人为应得之资”，这是写花与人的感情交 流，下文的
23、“可告无罪于主人矣”，更是直接写荷花的心境，由此表 现出人对花的喜爱之深。8、课文小结：本文是一篇介绍芙蕖知识的说明文。作者从可目、可鼻、可口、 可用等四个方面说明了芙蕖的观赏价值和使用价值，写出了芙蕖的 “可人”之处。在介绍的过程中，作者也用抒情的笔调写出了自己对 芙蕖的情有独钟，这种感情在字里行间不时流露出来，从而表达了自 己的主观感受和体验。9、作业布置熟读课文。完成习题册中的练习。预习芙蕖。以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六 方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评 指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个 机会。一、猜测技
24、法，激发兴趣1 .出示四幅水彩作品，学生观察并猜测其表现方法。2 .尝试用四种方法进行水彩游戏，教师小结水彩技法。3 .揭题水彩游戏。二、尝试游戏，探究技法1 .学生自主尝试水彩游戏。2 .学生发明新的水彩玩法。三、欣赏作品，引出添画1 .欣赏大师作品，对比得出添画。2 .学生帮教师进行添画联想。3.学生交流添画设想。四、水彩游戏，放飞创想学生进行水彩游戏，教师巡回指导。五、作品展示，自主评价请学生谈谈创作方法，画面表达的情景以及表达的个人情感。六、拓展延伸，获得提升欣赏不同工具，不同方法表现的水彩作品，拓展学生的水彩表现 形式。说课稿篇2一、教材内容分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、
25、一派迷人的景色。春 雨的色彩意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟， 万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简 洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼 儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的 意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己 的情感体验。二、幼儿情况分析：中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且 孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的 变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。 同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，
26、孩子 们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出 来。三、活动目标：教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导 作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机， 知道春雨对万物生长的作用。四、活动的重点和难点：重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美， 进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句 “亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面
27、，我本身是无色的, 但我能给春天的大地带来万紫千红”。五、活动准备：1、经验准备：课前学会朗诵诗春天，并组织幼儿春游，根据 天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做 去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发 幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取 了以下教学法：1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题 的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃 生机
28、，春雨的色彩散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗 朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用, 使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。3、情景演示法：将幼儿置身于春雨的色彩散文情景中，通 过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。说课稿篇3一、说教材百合花开选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。这个单 元的主题是“在少年，我要飞翔。”重在培养学生乐观地面对生活中 的苦与乐，为树立远大理想打下基础。百合花开无疑是最好的范 本，它为我们讲述的是一个美丽而感人的故事。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大 智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖,
29、地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣！ “已是黄昏独自愁，更著风和 雨。”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷嘲笑，这种社会环境是对 百合更严峻的考验。然而，它内心始终有一个坚定的信念:我要开花！ 在执着中追求，在坚忍中努力，终于，百合开出了美丽的花朵，成就 了百合谷地。面对众人仰慕，百合淡泊、宁静，它教导大家要“全心 全意默默地开花”。它启迪人们要“用花来证明自己的存在”。这种 “灵性的、精神的美”是林清玄作品中经常出现的主题。百合的遭遇告诉我们：花的价值，开花来体现；人的社会价值， 要靠成就来证明。当今社会，虽执着奋斗者有之，可自甘野草者，怨 天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。我们要从百
30、合身上 汲取奋进的力量和人生的启迪。而如何能让这株百合的形象深入到学 生的心灵中便成为本课教学的重点。二、说教法细细品读此文，震撼之余，我想对于这样文质兼美的文章利用我 校的“四环导学”模式，采用“阅” “读”相融的方法教学。阅，即 默思；读，即朗读，让学生在静思默读和琅琅书声中学习。三、说教学目标这节课，我准备分两课时进行，并确立了以下三维教学目标：1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。3、联系上下文理解文中含义深刻的句子，懂得环境的恶劣，世 事的艰辛是人生不可避免的遭遇。4、围绕重点词语引导学生品析语言，感悟作家的写作特点。
31、5、通过多元解读教材，感悟百合执着顽强的精神，体会到百合 花逆境不屈服，顺境不张扬的可贵品质。四、说教学过程：整节课我以“美”为主线，共安排四个教学环节。（一）诱思导入，揭示课题：（二）共研作品，品读文本（三）展示交流，体会情感（四）巩固知识，回顾收获第一环节：创设情境，谈话导入课始，我先由作者的经历导入本课，并继续激发学生的好奇心和 学习兴趣。我这样导入：”在这个世界上，有一种美丽的花一一百合， 它洁白，秀丽，完美无暇，百合悄然开放，发出淡淡的幽香，一朵一 朵的百合盛开在山谷、草地、平原于是，就成全了一个世界上最 美的地方一一百合谷。”同学们，你们想去这个地方看看吗？（想） 这节课，就让我们
32、一起走进百合谷，欣赏那里的百合花开。意图：语言创设情境，学生的心灵被这美所牵动！这是促使学生 深入理解文章的前提。第二环节：共研作品，品读文本首先教师范读课文，然后学生自由读文，获得对百合的初步印象, 同时夯实字词教学，扫清文字障碍。第三环节：展示交流，体会情感师：“请同学们再来阅读全文，看看读完以后你的脑海中出现了 一株怎样的百合？它经历了什么样的发展过程？用恰当的词语概括 出来。”学生可能会说出一些词语，我对学生发言归纳如下：这是一株坚 强的百合，这是一株执着的百合，这是一株追求美的百合，这是一株 热爱生活的百合意图：这样引导学生从篇入手，着眼全文，获得完整印象，又培 养了学生的概括能力。
33、重点品读重要语句。学生自学后，再小组交流。 我深入到学生中间，倾听学生的发言。全班交流时，学生谈到哪里，我就讲到哪里。尊重学生的阅读感 受，给他们畅谈的机会。我会重点赏析以下三句话。有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直 地挺着胸膛。对于此句，我指导学生通过多元解读法学习。如果学生理解到“直直地挺着胸膛”就让他读出百合的自信、顽强。如果学生理解到“深深地扎根”就让他读出百合的坚定、执着。如果学生理解到“努力地吸收水分和阳光”就让他读出百合的 不怕困难、不畏艰辛。2、我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为 了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来
34、证 明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！ ”这段文字表达了百合内心坚定的信念，我指导学生发现这段话运 用了排比的修辞手法，让学生读出排比的语气。意图：这时的读仅仅停留在语言表达的技巧上，外在的形式上。学生分角色朗读课文中野草和蜂蝶鸟雀鄙夷嘲笑的话，学生通过分角色朗读，体会野草蜂蝶等对百合的鄙夷不屑，突出 百合在逆境中生存的艰难。之后介绍林清玄的相关经历资料。师：”林清玄是著名的作家，在成名前也曾屡屡遭受到别人的怀 疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己 终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文 字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”这时候，学生一定会体会到林清玄就是在借百合表明心志。师：“其实我们每个人不都是这样的一朵百合花吗？ ”百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们