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1、4dtnl教学目标1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、组成的音节。3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌轻轻跳。4.认识“马、土、不”3个生字。教学重点声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。教学难点n、l的准确发音。教学策略一、字母教学读准音让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。(1)发音指导。声母d、t、n、l都是舌尖中音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握
2、发音要领。教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，老师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。(2)编儿歌练发音。教师要尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。特别是声母n和l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺口溜，帮助学生加以区别。识记形(1)观察字母。教师引导学生再次细致观察情境图，说说d、t、n、l的形体各自有什么特点。告诉学生：d就像鼓和鼓槌组合在一起
3、的样子，t就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱门的样子，l就像男孩手中的鼓槌。(2)形近字母辨析。d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一个伞柄是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞是m。教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是t，伞柄朝下就是f。也可以启发学生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，“小鼓敲响ddd，伞柄朝上ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll”。(3)书写字母。
4、声母d、t、n、l书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“”。d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。t两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。l一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。书写时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别，如，db、dp、tf、nm。二、拼读教学借助汉字拼读带调音节教学d、t、n、l与带调单韵母a、e、i、u、相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、l与a相
5、拼的音节：d，“打水”的“打”；t，“他们”的“他”；n，“拿苹果”的“拿”；l，“拉手”的“拉”。然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。分辨n和l与同一韵母组成的音节教师要注意采用对比的方法，分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生分辨、记忆。如，nn是“发怒”的“怒”，ll是“马路”的“路”；nn是“女同学”的“女”，ll是“小毛驴”的“驴”。同伴互助练读带调音节声母d、t、n、l和a、e、i、u、相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，
6、采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式，提高学生的兴趣。三、词语和儿歌教学词语教师引导学生在看图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”，联系图画和生活实际讲解意思：“马路”就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路时要走人行横道线；“泥土”就是小草、野花生长的地方。然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。儿歌儿歌轻轻跳用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现，教育学生要爱护小草。t、n是本课新学的音节，教师可以先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、反复拼读来巩固新学的音节。还要圈出儿歌中要求认识的生字，通过伙伴合作的方式进行复习。儿歌要反复朗读，基础好的学生还可以熟读成诵，培养
7、学生学习汉语拼音的兴趣。四、识字教学马：教学时除了联系课文插图，还要结合学生的生活经验进行。可以让学生说说自己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。土：教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”。还可以让学生用“土”字口头组词，如“土地、尘土”。不：教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字，让学生用“不”字组词或说话，如“不会、不敢、他不来了”，体会到“不”有表示否定的意味即可，不必作词语的解析。教学准备教师准备：课件，拼音卡片。学生准备：橡皮泥。教学课时2课时。第1课时课时目标1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2.正确书写d、t、n、
8、l。教学过程板块一游戏导入，温故知新1.摘苹果游戏。出示一幅苹果树挂图，树上结着5个单韵母苹果和4个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。(按声母和韵母分类)3.开火车读1号盘子里的单韵母和2号盘子里的声母。4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短)5.指名读声母。6.导入：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们再认识d、t、n、l四位声母朋友。(板书课题)设计意图做游戏是低年级学生最感兴趣的活动，培养兴趣可以在一定的情境中进行。因此，上课
9、伊始创设摘苹果的情境，让学生被愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而激起对学习拼音的兴趣。板块二结合图文，识记音、形活动1学习读音1. 声母d、t、n、l。2.指名试着读一读。3.同桌互读。4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出；发n时，气流是从鼻腔出来的；发l时，气流从舌头两边出来。5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口型。6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。活动2学习字形1. 教材插图，引导学生观察发现：立起来的鼓和旁边
10、的鼓槌组成了声母d。跳舞的姐姐拿的伞把儿像声母t。舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓槌像声母l。2.教师引导学生根据图画编字母歌，识记字形。3. 儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。 敲小鼓d d d，小伞把儿t t t，一个门洞n n n，小鼓棒l l l。4.引导学生说说还有什么方法能记住它们。5. ：d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。6. 儿歌，学生自由读、同桌对读、小组对读。 左下半圆d d d，右下半圆b b b，右上半圆p p p，小伞把儿t t t，小拐棍f f f，一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍l l
11、 l。设计意图运用“情境图”和“语境歌”把所学的声母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易，让学生通过观察，得出结论，学生就会愉快地记住拼音的样子。板块三观察字形，学习书写活动1指导书写d1.课件演示声母d的笔顺，学生书空。2.指名说说d的笔顺。3.教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之一处起笔，到第三条线收笔。4.学生在四线格内独立仿写两个d。5.投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。活动2指导书写t、n、l1.指导书写t、n。(1)课件演示t、n的笔顺，学生观察。(2)按照以下步骤书写：教师范写学生仿写互相评价再练写。(3)学生书写t、n
12、的过程中，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画、位置等。2.独立仿写l。(1)课件演示l的书写，学生观察。(2)学生独立在四线格内仿写l。(3)教师巡视，及时纠正、指导。设计意图书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次：指导书写d时特别细致，笔顺、起笔、收笔和占格等，教师都要一一做讲解；在指导书写t、n时，教师要引导学生观察、书空、仿写，渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生也能进一步体验到书写的乐趣。第2课时课时目标
13、1.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、组成的音节，巩固两拼音节的拼读方法。2.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌轻轻跳。3.认识“马、土、不”3个生字。教学过程板块一游戏导入，激发兴趣1.“送信”游戏：教师把声母房、韵母房的图片贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母、e、i、u、的信，送到相应的房子里。2.指学生到黑板前逐一送信。3.集体订正后齐读拼音。4.导入：这5个单韵母与这4个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。设计意图有趣的“送信”游戏，能一下子激发学生的求知欲，吸引了学生的注意力，学生
14、情绪高涨地进入角色，教师有序组织学生迅速送信，让更多的学生在有限的时间里都参与到游戏中去，在轻松的氛围中达到了巩固复习旧知的目的。板块二以读代讲，学习拼读活动1学习n的拼读1. 声母n和韵母，指名认读，然后组成音节n，教师范读，学生跟读。2.学生领读、小组赛读音节n。3.教师板书音节n，学生自由练习拼读一遍。4.学生个别读、开火车读n。5.引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。6.指名汇报。7. n、n、n、n四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。8.指名领读四个音节。活动2学习l的拼读1. 声母l和单韵母，组成音节l，老师带读。
15、2.学生自由读、同桌互读、个别读。3.教师板书l这个音节，学生自由练习拼读一遍。4.学生开火车读l。5.教师引导学生用l说一句话。6.引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。7.指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。8. l、l、l、l、l五个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。活动3学习d、t的拼读1.学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读得多的人获胜。2.
16、d、d、d、d、t、t、t、t八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。3.用你喜欢的音节说一句话。设计意图通过前一段的学习，学生已具有了一定的拼读能力。本环节以学生自主学习为主，教师适当范读和点拨，既有利于学生学习能力的提升，又可强化学生对重点拼音知识的掌握。板块三学习生字，朗读儿歌活动1观图画，找词语1. 教材上关于“马路、泥土”的情境图。2.引导学生从图中找出词语：“马路、泥土”。3.多种形式认读词语。活动2看卡片，学字音1. 带有音节的生字卡片“马、土”，学生借助拼音读准字音。强调它们都是独体字。(为后面的识字打基础)2.指名领读带有拼音的生字。3.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。活动3读儿歌，学生字1.教师范读儿歌。2.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。相机学习生字“不”。3.指23名学生朗读儿歌。4.男女生对读儿歌。5.齐读儿歌。6.引导学生用“马、土、不”组词，然后 ，齐读。设计意图借助情境图、拼音、语境展开识字教学，可激发学生的学习兴趣，提高识字效率。