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1、人教版四年级数学上册亿以内数的认识教学设计学情分析：在学习本课之前，学生已经学习了万以内的数。在日常生活中也碰到过比万更大的数，具有一定的学习基础，但大数的读写对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学习起来有一定的难度。学习目标：1、使学生知道生活中有比万大的数。2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。 3、使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。4、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。学习重点：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”
2、和“亿”。学习难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。学习过程：一、创设情境，生成问题 1、课件出示一些数：同学们，你们认识大屏幕上的这些数吗？2、谁会读这些数呢？你是怎么读的？7542 9500 6066 8006 40303、关于万以内的数，你还了解哪些知识呢？4、同学们，我们已经学会了万以内的数。可是在生活中，还经常要用到比万大的数。（课件展示出2010年全国第六次人口普查的数据图）认真观察这些数据，你们会认这些数吗？ 这些数都是比较大的数，这节课我们就来研究比万更大的数。板书课题：亿以内数的认识。二、合作学习，探究新知：1、出示例1：师：在日常生活和生产中，我们经常要用到比万大的数。本
3、节课我们就以北京市的人口数19612368为例来研究数的组成：你知道这个数中每个数字的含义吗？2、认识万以上的计数单位（1）请学生利用计数器，一万一万地边拨边数，当数到10个一万时问：一万一万地数，10个一万是多少？师：看到同学们数的这么热烈，老师也想和大家数一数，你们同意吗？师生一起在大屏幕的计数器上一万一万地进行数数。当数到九个一万时，出示问题：再加一万是多少？师：十万在计数器上怎么表示呢？小组讨论后，指生上台演示。课件演示十万的拨法。强调：万位上的10个珠子怎么办？（2）依照以上方法教学： 10个十万是多少？ 10个一百万是多少？ 10个一千万是多少？ 学生在计数器上拨珠，数数，演示。（
4、3）课件回顾拨珠过程。师：大家想一想，我们学习的一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是什么呢？3、小组讨论交流：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 指生汇报结果。师：同学们的回答是否正确呢？课件显示。师：大家刚才通过拨珠，数数和观察发现了它们之间的规律，真是一群聪明的好孩子。4、认识数位和数位顺序表：（1）学习数位：师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。前面我们已经学习了哪些数位？根据学生回答，课件出示。（2）学习数位顺序表：师：谁能把老师手中新学的数位按顺序贴在屏幕上的数位顺序表中。指生上台贴。师：同学们的想法和这位同学的一样吗？
5、答案是否正确，同学们想揭晓谜底吗？指生上台揭晓答案。师：谁能把老师手中的计数单位贴在屏幕上的数位顺序表中相应的位置上，把数位顺序表补充完整。指生上台贴。师：同学们的想法和这位同学的一样吗？答案是否正确，同学们想揭晓谜底吗？指生上台揭晓答案。（3）学习数级：认真观察屏幕上的数位顺序表，你还有什么发现？师：按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级，亿位和它左边的三个数位是亿级。5、对照数位顺序表，说一说例1中北京市人口19612368里面每个数字的含义。亿级万级个级亿千百十万千百十个 万万万位位位位位位位位位北京1 3 819
6、 000指生回答。师小结：每个数位上的数字是几就表示有几个这样的计数单位。三、练习反馈 达标测评：通过刚才的学习，老师这里有几道题想考考大家，同学们敢不敢接受挑战？好信心真足！请看：1、 我会说： 数位顺序表亿千百 十万千 百 十 个 万万 万 位位位 位位 位 位位 位6 7 2 8 1 9 0 1 0说说看，每个数字各表示什么？2、我会数：（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。3、我会判断：（1）万位、十万位、百万位、千万位是万级的计数单位。（ ）（2）两个计数单位之间的进率都是十。 （ ）（3）十个一千万是一亿。 （ ）（4）在“50505”这个数中，三个5表示的含义是一样的。 （ ）4、我会填（1）十万位右边一位是（ ）位，左边一位是（ ）位。（2）一个数的最高位是百万位，它是（ ）位数。（3）一个9位数，它的最高位是（ ）位。（4）248753000是（ ）位数，最高位是（ ）位，它是由（ ）个亿，（ ）千万、（ ）个百万，（ ）个十万，（ ）个万，（ ）个千组成。四、全课总结 评价提升：同学们，这节课你过得快乐吗？谁能跟大家谈一谈这节课你有什么收获？