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1、第2课时摘苹果课时目标导航教学导航一、教学内容两位数加两位数(进位)的计算。(教材第71页)二、教学目标1在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数(进位)的计算方法、竖式的书写格式，并能正确、熟练地进行计算。2能运用所学知识解决有关的实际问题，培养初步的估算意识。3感受数的运算与实际生活的密切联系，在解决问题的过程中，体会学习数学的快乐，激发学习数学的兴趣。三、重点难点重点：掌握两位数加两位数(进位)的计算方法。难点：1.理解两位数加两位数(进位)的算理。2初步培养估算意识。四、教学准备教师准备：课件PPT、小棒、计数器。学生准备：小棒、计数器。教学过程一、情境引入师：秋天来了，果园里获
2、得了大丰收，看，红彤彤的苹果多么漂亮啊！(课件出示教材第71页情境图)师：同学们，从图中你能发现什么数学信息？(学生自由发言)有两个小朋友在摘苹果。小男孩摘了17个苹果。小女孩摘了38个苹果。箱子里能装60个苹果。师：那么你能提出什么数学问题呢？(板书课题：摘苹果)二、学习新课1.两位数加两位数的估算。问题1：估一估，这个箱子装得下吗？师：同学们，怎样快速估算出这个箱子能不能装得下呢？(同桌间交流，指名学生汇报)教师根据学生的汇报归纳：(1)把17看作20，382058，结果比60小，所以这个箱子装得下。(2)把38看作40，174057，结果比60小，所以这个箱子装得下。(3)把38看作40
3、，17看作20，402060，两个数都估大了，所以这个箱子装得下。教师小结：像这样把17和38看作接近的整十数来进行计算的方法叫估算。估算的时候，我们可以把两个数都看作整十数去估算，也可以把其中一个数看作整十数进行估算。(课件出示)教师组织学生共同读一遍这段话。2.两位数加两位数(进位)的计算。问题2：一共摘了多少个苹果？算一算，说一说。师：上面我们进行了估算，那么估算结果到底对不对呢？还需要我们来列式算一算。(1)列式。教师引导学生得出：要求一共摘了多少个苹果，就是把小男孩摘的苹果数和小女孩摘的苹果数合起来，用加法计算，列式为3817。(2)计算3817。师：你能口算出3817的结果吗？(指
4、名学生汇报)学生汇报口算方法：301040871540155538240172154015551732020385858355师：同学们，你们还有别的计算方法吗？(学生独立思考，小组间交流讨论，指名学生汇报)教师根据学生的汇报归纳总结：摆小棒计算。教师指名学生上台动手操作。(投影操作过程)利用计数器计算。教师指名学生上台展示拨计数器的过程。用竖式计算。师：有同学提议用竖式来计算，请同学们在练习本上做一做。(指名学生上台板演，其他学生独立完成，集体订正)师：用竖式计算时要注意什么呢？(学生独立思考，小组内讨论)师生共同小结：用竖式计算时，注意相同数位对齐，也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。从
5、个位加起，满十进1。个位上的数算完后，再算十位上的数。注意加十位上的数时，不要漏加个位上进上来的“1”。师：同学们真棒！竟然能想出这么多种计算方法。大家可以选择一种自己喜欢的方法进行计算。教师小结：由上可知，不论是哪一种计算方法，算出的结果都是55，所以一共摘了55个苹果。回顾第一个问题，5560，那么这个箱子装得下吗？(装得下)由此可以看出我们的估算也是正确的。3.两位数加两位数(进位)的计算的运用。问题3：算一算，说一说。37244654(课件出示教材第71页“算一算，说一说。”)师：请同学们计算这两道题，看谁算得又对又快。(指名学生上台板演，其他学生独立完成，教师巡视指导)教师引导学生直
6、接从算式出发进行计算，并说一说自己的计算过程。在计算过程中，教师要重点帮助学生巩固并梳理竖式的算法，提高运算的能力。(1)计算3724时，要强调“相同数位对齐，从个位算起”。(2)计算4654时，注意渗透连续进位加法的算理，强调“个位满十向十位进1，十位满十向百位进1”。三、巩固练习1完成教材第72页“练一练”第1题。(学生独立思考，指名学生说一说自己的想法)答案：434019203840402060(颗)6070，够穿一条项链。答：第一袋和第三袋合起来够穿一条项链。2完成教材第72页“练一练”第24题。(学生独立完成，教师巡视指导，集体订正)第2题：515058100第3题：(按列)3353
7、45654262第4题：3完成教材第72页“练一练”第5题。(学生分小组交流讨论，说说题目的含义和自己的想法，派学生代表汇报，全班评议)答案：273360(人)342559(人)303060(人)一(1)班和二(3)班、二(1)班和一(2)班、二(2)班和一(3)班坐一辆车最合适。四、课堂小结1说一说这堂课的收获。2对两位数加两位数(进位)的计算有哪些需要注意或不太懂的地方？板书设计摘苹果381755(个)教学反思1.体现生活性，培养估算意识。“初步养成估算意识”是这节课要实现的教学目标之一，所以在提出问题“这个箱子能装得下吗”后，马上引导学生估一估，渗透估算的方法，初步感受估算的意义。学生在这一环节的表现非常不错，部分学生不仅能正确估算还能解释估算过程，而且方法多样。特别是有些学生还能在课后的练习中主动运用估算来解决数学问题。2.体现算法多样化，培养创新意识。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。在本节课中，始终尊重学生的想法，如：口算、摆小棒、利用计数器拨一拨、用竖式计算。学生不管用哪种方法，只要学生能根据自己的特点，以自己的学习方式和步调进行学习，都是有效的。3.我的补充：_备课资料参考相关知识阅读巧学易记整数加法有规律，相同数位要对齐。和不满十落原位，满十前位要进一。凑十余数落下来，加到哪位落哪里。进位加数加一起，结果不差半分厘。