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1、最新初中语文教学教案模板（7篇）最新学校语文教学教案模板（篇1） 目标阐述 (一)新三维目标 1、语言学问与力气方面 (1)能说出元曲的相关语文学问; (2)能用自己的语言描绘文本的画面与意境; (3)能运用情景交融写作手法进行简洁创作; (4)能背诵全文。 2、思维方法与品质方面 (1)能在体悟情景交融创作手法的过程中运用自主探究与实践创作的方法。 (2)能在抒发自身情感与体悟作者情感的过程中运用想象和体验的方法。 (3)能在师生互导的过程中运用对比学习的方法。 3、情感态度与价值观 (1)能体会元曲中的汉语言文字的美。 (2)能感受到文中的意境美与作者的羁旅之苦。 (二)教学重点 能用自己
2、的语言描绘文本的画面与意境。 (三)教学难点 能运用情景交融写作手法进行简洁创作。 (四)教学方法 师生互导的景入情出式教学法、点拨法、提问法。 (五)教学时数 一课时 (六)教具预备 多媒体设备、PPT。 过程设计 一、学问迁移，激趣导入 说起唐朝，有人马上想起唐诗;谈到宋朝，有人即刻忆起宋词。朝代与文学，如水与鱼、父与子，由彼而生，相互成就。请问同学们，能回忆起我们学过的这些古诗词吗?一起来开口背背。今日，我们将一起去到元朝的一角，看看本文的作者正在做何事、思何情，我们还要一起去探探元朝的“子”，元朝的“鱼”，品一品马致远笔下的元曲。请同学们自由朗诵今日文本天净沙秋思。朗诵的过程中想一想我
3、们学过的宋词与元曲有什么相像之处呢?时间：2分钟左右。 学问性学习一般需要做到这一步： (1)汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，分别代表着那个时代文学作品的最高成就。 (2)元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。天净沙秋思是一首小令，是著名的散曲作品。“天净沙”是曲牌名。“秋思”是题目。 (设计意图：由同学所生疏的唐诗宋词导入到今日所学习的元曲，激发同学的学习爱好，促进同学产生学问间的迁移。引导同学关注元曲产生的时代背景，激发课外阅读的爱好。且让同学开口背背古诗词，有利于调动课堂的学习氛围，符合学校一班级的学情，并复习以前学习过的诗词作品，加强记忆。) 二、体验内容，速找立足点(
4、观赏“景”的地点) 给同学充分的时间自由诵读文本，要求读得精准、读得富有节奏、读得情感充分，并思考回答以下问题： (1)诗歌常用什么来表达情感呢?仔细观看文本，看看文本中除了作者所表达的“情”，还有什么呢? (同学可能遇到困难，老师运用“枯藤、老树”和“断肠人”进行提示，引导同学说出“情”与“景”两种基本元素。) (2)既然写到了景色的，那我们就来赏一赏文本中的景色，请大家带着老师一起去欣赏文中的景观好吗，请问大家，我们要站在哪里看这一片景色呀? (引导同学自主地选择观看的角度，确定立足点。预先设想同学可能选择的立足点，如马背上(作者视角)、画面外(读者视角)、老树(拟人视角)、昏鸦(拟人视角
5、)等等。) 例：老树(拟人视角)，通过老树的眼睛去看整首诗，想象自己是一棵老树，去观看整首曲所描绘的画面。可以让同学在把握诗歌内容的时候，运用想象和体验的方法，品尝词曲之美。 再同学独立学习：通过自由诵读，查找观看作者描绘的画面的最佳立足点。要求：快速、细腻、共性化。 后相互沟通：首先在小组内进行争辩，小组确定一到二个相同的或者较为创新的立足点。其次班级沟通，总结其中具有代表性或具有可行性的立足点，预备开展接下来的环节。时间：5分钟左右。 (设计意图：选择立足点，能够关怀同学快速进入想象世界，形成想象空间，并且引导同学学会多角度选择写作视角，提高同学的写作力气。且由同学自主选择立足点，体现同学
6、意识。) 三、串联景物，品尝意境(共性化审美创作) 先依据同学们所供应的立足点，供应实践任务：同学依据自己选择的立足点，用自己擅长的审美方式体验创作过程，将本文中的景物串联成一幅画面，景物位置的支配、特征的描绘均由同学自主选择与准备，但要留意不能脱离文本，要立足于文本，再超越文本。要求：共性化、精确、全面。时间：15分钟左右。 再同学独立学习：通过自由创作，选择描绘方式，最终形成共性化的画面。例如选择画图的方式、用文字描绘的方式、以情景剧表演的方式、用语言呈现的方式等。 后相互沟通：小组内选择最佳的创作画面，其次全班沟通，在抽查和争辩中形成全班的最佳答案。在呈现的环节，要求同学运用语言进行表述
7、。(设计意图：在品尝意境的时候实行多种不同的审美方式，可以调动同学的乐观性与想象力，自觉深化文本，品尝文本、审美文本。虽然同学们接受的方式不同，有绘画、情景剧等，但当他们向同学们阐述自己的创作想法时，实际上已经将自己的画面用语言表达的方式呈现出来，这既有利于调动同学的学习乐观性，又能够防止活动脱离语文学科的学科性质。) 最新学校语文教学教案模板（篇2） 学问目标 1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。 2、了解法布尔和他的昆虫记以及蝉的生活习性。 力气目标 1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。 2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效
8、果。 3、体会并学习文中拟人的手法的运用。 德育目标 感受作者严谨求真的科学态度，培育同学献身科学的信念。 教学重点 品尝鉴赏文章生动传神的语言美;练习快速阅读筛选并概括要点的方法。 教学难点 通过比较、分析，引导同学感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探究精神和观看方法。 教学方法 1、朗读法。绿色蝈蝈是一篇观看随笔，也是一篇漂亮的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体会生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。 2、研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动好玩，课堂教学应充分调动同学自由探究的乐观性，为深层把握文意供应宽敞的活动空间。
9、老师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。 教具预备 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪 课时支配 1课时 教学过程 教学要点 快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。 教学步骤 一、导语设计 孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，劳碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，昆虫记就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今日我们学习的绿色蝈蝈便是其中一篇。(板书文题、作者) 二、
10、资料助读 投影： 法布尔与昆虫记 1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农夫家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志争论昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂四周购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步争论活虫子的方案即将变成现实。他精神舒适，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲乏地从事独具特色的昆虫学争论，把劳动成果写进一卷又一卷的昆虫记。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、宁静地度过了35年余生。 昆虫记主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入
11、一些叙述经受、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的谈论，以及少量带科普学问性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本昆虫记的出版序言中说：“特殊圆满，如今我被迫中断了这些争论。要知道从事这些争论是我一生得到的惟一仅有的劝慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。” 1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。 三、速读概括、感知文意 1、同学自由诵读课文，勾画并疏解生字词。 投影： (1)给加粗的字注音。 喧嚣()劫掠()静谧()酷爱()吮取() 气氛()满载而归()喑哑()
12、() (2)依据拼音写出相应的汉字。 shu()猎cun()夺ro()乱更胜一chu() gu()火zhng()斯x()s()作响wj()() (3)请将横线处的文字表述替换成成语(或词语)。 耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。() 表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈攻击的目标。() 蝉则惊慌、可怕得不知如何是好地飞起逃跑。() 它们对这道菜吃得特别有爱好。() 明确：(1)xiojimkshnfnziyny (2)狩篡扰筹篝螽窸窣莴苣 (3)弱肉强食庞然大物惊慌失措津津有味 2、听朗读录音，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。 提示：
13、本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵敏生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈布满了宠爱之情，语言显得生动感人。 精彩的语句示例： (1)“绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再嘹亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出深厚酷热的宠爱之情。 (2)“这种昆虫特殊漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材漂亮，苗条匀称，两片大翼轻快如纱。”漂亮的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。 (3)“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情颜色，亲
14、切自然，富有文学笔法。 (4)“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。” “它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。 3、快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。 思考：(1)绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性? (2)作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果。 同学回答，老师明确： (1)外表特征“这种昆虫特殊漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材漂亮，苗条匀称，两片大翼轻快如纱。” 作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。
15、从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此特别和谐地共居一起，从不争吵。 (2)作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观看和试验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。 4、合作研讨： (1)作者是用什么方法引出蝈蝈的呢? (2)作者是如何知道蝈蝈宠爱吃什么食物的呢? (3)文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。 (4)研读课文第9段，归纳这段文字说明白蝈蝈
16、的什么生活习性，说明蝈蝈属_(A、食肉B、食草C、杂食)性昆虫。 (5)“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是假如一只蝈蝈死了，活着的确定不会放过品尝其尸体的机会的，就像一般的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处? (6)辞海中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。 同学回答，老师点拨： (1)课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人庆祝国庆的日子里，自己还没有遗忘去观看昆
17、虫。“我独自一人”说明作者对他宠爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“仆人公”蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路! (2)作者是通过试验和观看知道蝈蝈宠爱吃蝉肚子的。早晨，作者闲逛时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的隐秘，由于肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。 (3)“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不迟疑地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。 (4)课文第9段文字说明白蝈蝈的食性。选C，属杂食性昆虫。 (5)语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这
18、样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。 (6)本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情颜色，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。 师生共同归结本文的写作特色： (1)文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。 (2)生动传神的语言。作者对蝈蝈布满了宠爱之情，语言生动感人。 (3)拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增加了可读性。 (4)通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较;写它宠爱吃肉食时，拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时，拿鹰来作比较;写它同类相食时，拿螳螂来作比较。 这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明白作者对各种昆虫的习性了如指
19、掌。 5、昆虫是人类的伴侣，请同学选择自己宠爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形。 小组代表在班上沟通，师生共同评议。 四、课堂小结 谈到昆虫记，周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更好玩味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的敬重与宠爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增加了一串串奇异的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探究为人类的精神之树增加了一颗丰硕的才智之果。在我们品享的同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。 最新学校语文教学教案模板（篇3） 【教学目的】 1.学习本文铿锵激越的语言。 2.从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。 【教学重点】
20、1.雅词、美句的积累。 2.美点、妙要的品析。 【教学设想】 教学方法 1.反复诵读。 2.归纳积累。 媒体设计 预备35分钟的腰鼓舞的碟片或录像片。 教学时数：1课时 【教学步骤】 一、导语设计 (播放34分钟的腰鼓舞片段)刚才，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气概和铿锵激越，下面让我们开放想像的翅膀，从文字中体会激情的腰鼓。 二、解题 安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。 腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命依据地，建国后流
21、行全国。 三、研习课文 1.通读课文，积累20个雅词： 震撼烧灼威逼晦暗舒适亢奋羁绊奔突辐射翻飞 鼓点后生阵痛颤栗磅礴排解元气强盛强健渺远 2.解读课文，理清文章结构(板书)。 3.品读课文，学用各种句式。 排比句式 A.从形式上看： 有句内的排比，如： a.这腰鼓，使冰冷的空气立刻变得燥热了，使舒适的阳光立刻变得飞溅了，使困倦的世界立刻变得亢奋了。 b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 有句与句的排比，如： 每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 有段与段的排比，如： 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧
22、萧。 使人想起：千里的雷声万里的闪。 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永久明晰了的大彻大悟。 B.从用法上看： 有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概，如： a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓! 有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，布满旋律美，如： a.骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。 b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛
23、的发生和排解。 反复句式 有间隔反复，如： 好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次消逝) 有连续反复，如： 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。 (14、15、16段又构成间隔反复) 比方句式 a.骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏. b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了. 对比句式 黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击! 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 拟人句式 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜亮地感受到生命的存在、活跃和强盛。 还有
24、系列感叹句、系列无主句、简洁谓语句、语意层层递进句. 4.赏读课文，例谈美点妙要。 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 理解：突出了腰鼓舞场面的宏伟，捶击的强健。 它使你惊异于那农夫衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! 品析：农夫衣着包裹、消化着红豆角角老南瓜反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。 当它戛然而止的时候，世界特殊地宁静，以致使人感到对她特别生疏了。 简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。 欣赏：特殊地对她特别生疏像来到另一个星球写出了静的程度，渺远的鸡啼以动衬静，写出
25、了世界的宁静和高原的旷远。 5.背读课文，归纳小结。 背读文中的雅词、美句、精段，归纳积累本课所得。(本环节亦可视作课外作业) 最新学校语文教学教案模板（篇4） 一、课题： 藤野先生 二、教学目标 1。有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中的主要事例; 2。理解藤野先生的高尚品质和作者猛烈的爱国主义精神; 3。学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 三、教学重点、难点 重点：1。理思路、找线索，析事例; 2。理解藤野先生的高尚品质和作者猛烈的爱国主义精神。 难点：学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 四、课时： 1课时 五、教具： 多媒体设备
26、六、教学过程 (一)导入 鲁迅是大家所生疏的宏大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感谢的老师是谁吗?这节课我们就来学习他写的藤野先生这篇文章来解开这个疑问。 (二)想一想 文章是按什么挨次来组织材料的?记叙的线索是什么?变换了几个地点?依据地点变化，可以将课文分成几个部分?(板书略) (三)学习第一部分 提问：第一段写清国留同学在干什么?(赏樱花)指读其次段：他们又在干什么?(学跳舞)他们做这些事应不应当呢?为了更好地争辩这个问题，请同学们给补充一些历史资料：鲁迅去日本留学是什么年月?当时中国是什么样的状况? 从鲁迅和那些“清国留同学”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种猛烈的爱国主义精神，
27、这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中留意这一点。 (四)学习其次部分 提问：想一想，作者写了他与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征? 这四件事，前两件是详写，后两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热忱关怀、正直恳切、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热忱地教育鲁迅的缘由。 提问：弃医从文这一举动表现了鲁迅什么样的思想感情?表现了他什么样的精神? (鲁迅将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神，是猛烈的爱国主义精神的充分体现。) (五)齐读第三部分课文，争辩藤野先生对鲁迅的影响 1
28、痹谔僖跋壬诸多奇妙的品德中，作者认为哪一种是他最为鄙视的感动的?从课文的哪些语句中，可以感受到? 2倍杂谡庋一位使鲁迅鄙视和感谢的老师，鲁迅怀念他吗?鲁迅有哪些具体的怀念行动呢? 3弊詈笠痪浠爸械摹傲夹姆帧薄罢人君子”分别是什么意思?这句话表现了作者什么样的情感? (六)总结全文 请同学归纳中心思想，概括本文的写作特点。 七、布置作业 最新学校语文教学教案模板（篇5） 教学目标： 1.反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。 2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。 3.抓住关键，品尝语言，体会作者对马的人格化的描写，培育同学共性化的阅读力气和感悟力气。 4.了
29、解作者布封，体会作者的思想感情。 教学重点难点： 1.反复诵读，语句赏析，培育同学多角度思维、发表个人见解的习惯。 2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。 教学时间： 二课时。 教学过程： 一、导入新课： 马是人类忠诚而珍贵的伴侣，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的马，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“伴侣”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，特别感人。下面就让我们一起大声朗读这篇漂亮的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而珍贵的伴侣，去感受被赐予了人性光荣的马儿吧。 二、有情朗读，整体感知： 1.有情朗读： 教室播放媒体资源中的课文泛读。
30、 全体同学有感情地大声朗读课文。 2.整体感知： 你认为课文写了哪两种生存状态下的马? (家马、野马或人工驯养的马、自然的马) 你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗? (家马：“驯良”、野马：“自由奔放”) 作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落? (作者怜悯家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。) 三、合作探究，品读赏析： 1、合作探究： 被制服之后的马具有怎样的品德? 勇毅。无论是在疆场上，还是在平常的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与仆人同生死、共荣辱。 驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心愿。它们“无保留地贡献着自己”，为
31、人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具。 (马是人类的伴侣，人类却不是马的伴侣。人类对“它的教育以丢失自由而开头，以接受束缚而告终”;人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更凄惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。) 马原本是什么样的动物呢? 美质：它们自由拘束地生活，感觉傲慢而不屑于受人照看。在大自然中“呼吸着清爽的空气”，被赐予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充分的精力和珍贵的精神”。 美德：天性绝不凶狠，宠爱和平;它们群居行动，团结和谐;相互间没有“嫉妒”，从不为己争斗。 美貌：在全部的动物中，马“身材高大又最匀称、最漂亮”，出名贵姿态。
32、如何理解“它的教育以丢失自由而开头，以接受束缚而告终”? 争辩明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丢失自由而开头”指马一诞生就受到人的照看，被人喂养，而不是自由拘束地自己去查找食物;“以接受束缚而告终”，包含两层含义： (1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁; (2)指马从思想上接受听从的观念， 听从成为马的天性。 这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切怜悯，寄予了作者的政治理想。) “给马戴黄金链条”等是不是对马的“污辱”? 争辩明确：是“污辱”，由于这些做法使马失去了人的伙伴的公正地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丢失殆尽。精神的泯灭是
33、最大的哀痛。 2.赏读品尝： 请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品尝，特别要体会作者对马的人格化描写的语句。 表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力气为人服务 表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳 (可从内容、语言、写法等方面与同学一起共享你的赏读感受。) 四、揣摩体会，对比描写： 1.找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。 (就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最终一段来看，是以其他动物来衬托马的美貌。) 2.文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真
34、的很丑吗?说说你的看法。 (运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，由于动物的外形是它们在漫进步化过程中为适应环境自行演化的结果，无所谓优劣美丑。) 3.请用对比描写的方法写一段话，描绘自己宠爱的动物，并在班级沟通。 五、体验拓展，互动释疑： 1.体验拓展： 你认为人工与自然究竟哪种更美?(可不局限于有关马的探讨。) 在你看来，家马的驯良是天性的吗?请联系自己的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。 在你看来，我们该不该驯化动物呢? 我们身边消逝的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢? 假如你是一匹马，你情愿做哪一种马呢?你会怎样想呢? 是
35、的，假如在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 假如我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。(梁晓声假如我为马中的片段) (可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。) 2.互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问?四人小组提问释疑，全班沟通解决。 六、总结存储，拓展延长： 1.总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的漂亮散文。作者用文学的笔调，不仅给我们呈现了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由拘束地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人培育”“经过训练”“
36、供人驱使”的被奴役之马的深切怜悯。 2.拓展延长： 找出自己最宠爱的语句(段)，并写好自己的感受。 课外阅读布封的松鼠或其他作家写动物的文章并作读书摘记。 用对比描写的方法，描述一个自己养过或见过的小动物，不少于300字。 最新学校语文教学教案模板（篇6） 教学目标 【学问和力气】 能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。 【过程与方法】 通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。 【情感态度与价值观】 学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 教学重难点 【重点】学习本文托物言志的手法。 【难点】理解文章的主旨，品尝文章语言，提高文学鉴赏力气。 教学过程 (一)生活导入，激发爱好
37、导入语：同学们宠爱花草吗?你最宠爱哪一种花草?请说出理由。 结合同学回答，引出莲花。 过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今日，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵芳香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作爱莲说。今日，我们就来品读这篇文章。 (二)通读课文，整体感知 1、介绍本文的作者、写作背景及体裁。 周敦颐(1017-1073)，字
38、茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开拓莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，借花述志。“说”是古代的一种文体，属谈论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 2、朗读课文 (1)读准字音，依据注解疏通文意; (2)老师范读; (3)同学齐读，感情充分，声音嘹亮，精神饱满; (三)研读课文，深化体会 1、作者从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赐予了莲花哪些品德? 师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，赐予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品德端正(正直、通情
39、达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品德。 2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么? 师总结：菊是隐逸者，就像那些不愿与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。 3、文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情? “莲，花之君子者也” 作者把莲比作花中的
40、君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。 归纳主题：表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品德，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。 4、本文运用了哪几种修辞方法? 师总结：对偶，排比，比方，拟人。 (四)迁移拓展 1、请欣赏几幅莲花的图片。同学再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?在写法上，爱莲说具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的确定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的奇妙情操。在写作中可以
41、运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。接受托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相像点，使物能达意而志为物核。 2、积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。 (五)作业小结 1、有感情的朗读课文 2、作业：任选一种自己宠爱植物，接受多种修辞方法，写一篇托物言志的散文 板书设计 菊 莲 牡丹 隐逸者 君子 富贵者 清高避世 不慕名利 追求富贵 修辞手法：托物言志 最新学校语文教学教案模板（篇7） 教学目标： 1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、和善而又有所追求的优秀品质。 2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。 3、学
42、习本文平实、质朴、布满深情厚意的语言。 教学设想： 1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥同学的自主学习，合作沟通的精神，培育同学的独立阅读的力气。 2、整体感知课文的内容，了解人物形象。 3、教学两课时。 第一课时 教学任务：整体感知课文内容。 教学过程： 1、导入新课： 老师叙述愚公移山的故事。 同学体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民制服大自然的奇妙愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。 台阶中的父亲在某种程度上与愚公的形象相像。 板书课题台阶 本文是一篇小说，老师引导同学回忆有关小说的基础学问。 2、同学快速的阅读课文，留意解决下面两个问题： (1)留意下列词语的形、音
43、： 门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、 (2)使用第三人称说说本文的故事梗概： 要区分第一人称和第三人称两种不同的写法。举例： 某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人敬重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得预备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，最终盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。 3、明确小说的结构： 小说的故事情节，一般由开端、进展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，依据这一点我们可
44、以分析本文的结构： 开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。 进展：父亲开头了漫长的预备。 高潮：最终造起了有九集台阶的新屋。 结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。 其次课时 教学任务：理解人物形象; 与背影比较分析 教学过程： 一、理解人物形象： 问题探究： 1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低?从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕?表现出父亲怎样的性格? 2、父亲为了建筑新屋以及台阶作了哪些预备?从中我们可以看出什么? 3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的?划出这些句子，体会父亲的性格特征。 4、台阶造好以后父亲有哪些表现?可以看出他怎样的心理? 5、为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲? 小结主旨：本文叙述了父亲建筑高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲乏的精神，也表达了作者对“父亲”