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1、通过此次新课程改革培训沿河第四中学：谢强通过此次新课程改革培训，真让我受益匪浅，感慨万千。同时，也让我在反思我们以前教学方面的一个问题。那就是我们的传统教学，用石绪军专家的所说，我们完全是在做无用功，老师在讲台上讲得特别闹热.，津津乐道，可以说是费了九牛二虎之力，但我们的学生却无动于衷，结果是事倍功半，对牛弹琴，我认为这样的课堂必须得改变一下。面对当前中国教育改革的大气候，以及学校多次提出要进行教育改革，作为教育者的我们就要真实的行动起来，充分的发挥出我们每个人的聪明才智，把它融入到教学改革的大浪潮中去，努力探索。锐意改革。与时俱进。只有这样，我国教育的将来才能立于世界不败之林。当前摆在我们每
2、个教师面前的，就是怎么改的问题。高效课堂突出强调学习方式的变革：自主合作探究，就是要求教师交出课堂的权力还于学生，实行一次角色的转换，即由以前的教学的主体变为教学的主导，学生才是课堂的主体，而教师只是起到引导的作用。目前，让我非常纳闷的就是如何让学生去探究性的学习。该怎么去上才算是打造高效课堂呢。我的理解是，首先要写好导学案，设置情景，提出问题。这一环是至关重要的，它对整个高效课堂可算是起到一个龙头的作用，整个课堂就是围绕它在旋转，然后就是如何去引导学生怎么自主，怎么合作，以及怎么去探究，与此同时，它也是让我们教师非常头痛的问题，即就是如何去写好导学案。如何设置问题。怎么引导。这就是我们在今后
3、的教学生涯中值得去探索的一个问题了。2014年4月28日第二篇。通过此次执行力培训通过此次执行力培训，我深刻体会到在工作中执行力的重要性，尤其是作为一名主管。任何事情如果没有执行力，就很难完成；即使完成，结果也不会让人满意。过去，我在对待事情上总觉得只要去做就可以了，常常忽略前提条件、忽略细节，不追究事情的起因、至于效果也没有主动积极的去跟踪。这场培训，给我敲了警钟，让我深刻认识到把事情做到真正完美、无从挑剔，这才是完成任务。如何完成任务。执行力是关键。在此次培训中，我印象最深刻的就是杨俊老师说到的“责任”，一个人对待事情的态度，能反映出你的责任心有多强。人要敢于承担岗位责任，要把公司的事情、
4、公司的利益当做自己的事情、自己的切身利益来看待。这样，你才能做到用心、专心。就如杨俊老师在课上说道的你在为谁工作：同样的杰克、同样的工作、同样的老板，只是朋友的一段话让杰克开始认认真地工作，从原先的“不满、抱怨、想要拍桌子不干了”到后来的“老板对我刮目相看，更深委以重任，又升职、又加薪，还获得同事的敬重”。态度的转变，让杰克有了巨大的收获。在我们的工作当中，也要像转变后的杰克，认认真真、兢兢业业，保持良好的积极主动的心态。在执行的过程中，还要善于沟通、掌握良好的沟通技巧。作为一名主管，在工作的传达中经常起到上传下达的作用不仅要清晰、透彻的理解上级交代的事情，还要准确无误的传达给下属。如果自身的
5、沟通能力没能得到提升，在工作中将会遇到更多的问题。所以沟通是至关重要的，在处理事情上，如果能获得及时的、有效的沟通，不但事半功倍，而且能把事情做的更加完美，还能减少人与人之间的误会、减少工作中的失误、避免时间的浪费。除了要有良好的工作方法外，更重要的是要善于总结。工作得到合理的安排，不但能缩短工作时间、提高工作效率，更主要的是能把事情完善化。老师说到“6点优先工作制”要将每天所要做的事情按轻重缓急合理安排，并标明序号，这是值得我们借鉴。当事情完成后，我们要学会总结工作中的经验和不足之处，取其精华去其糟粕，继续发扬工作中的优点，改善不足。这样，我们才能走的更远。第三篇：新课程改革培训总结新课程改
6、革培训总结兴文二中地理组舒平2013年新课程改革培训主要学习了区域地理、选修地理的教学建议；分析高考试卷的改革方向；新课程改革下的地理课件设计与课堂策略；地理教学中的四项能力；高考阅卷经验等。在老师们深入浅出，形象生动的讲解中，让我学习到很多有用的知识，也让我更加清醒的意识到要成为一名优秀的中学地理教师，我还有太多需要努力的地方。廖书庆给我们的教学建议中，让我再次学习到新课程改革的必要性，区域地理的教学中，应该要读懂学生的需要，让学生回归本真的学习状态，读懂学生的特点，让地理教学具有地方特色，读懂学生的情感，让学生感受地理之美。廖老师还比较了2012年四川卷和新课标试卷在图表数量、试题形式、关
7、联知识点上的不同，从比较中得出结论：要增加阅读量，对相关知识点增加了。从新考纲学习中，让我们要更加注重能力和素质的考察，增加应用型、能力型、开放型题目，激发学生独立思考和创新意识，培养学生科学精神和创新思维。新课标卷和四川卷在结构中的差异主要有：区域地理要求不同，四川卷的要求更高；课标卷的能力要求低于四川卷；新课标试卷答题量更大；新课标有选做题。下学期要完成必修3的教学，廖老师指出必修3完成的原则：依据标准，适当拓宽；效果第一，进度第二；补缺补差，重视区域；见缝插针，拓展加深；用案例教学培养思维习惯，力求触类旁通，掌握规律。在教学中要从三个方面把握必修3：首先必须复习区域地理知识，教学的核心在
8、于帮助学生分析、解剖案例、提取基本原理，掌握分析区域可持续发展的基本思维方法。必须注意的问题有：注重区域学习，体现学科地域性、综合性、变化性；管制生活，强化学科实践性、提高学生读图、绘图能力；突出重点，大胆取舍。精做、多看；构建解题思路、提炼答题方法。分析高考试卷，有利于把握教学标高，廖老师在分析江苏卷中指出：高考内容体现了地理的基本规律、基本原理和基本过程；对地图知识的要求很高，往往考察版本通用或变式地理图表；重视对区域地理的考察；选修内容所占比例不大，且难度不大，与必修联系紧密；等值线判断等地理基本要求较高。要注重基础。分析试卷中我们还可以看出考试重心的变化：自然地理比重下降，人文地理比重
9、上升；试题更贴近生活；区域定位减少，但比较增加。我们在教学中可以通过以下途径来体现地方性的地理特色。对乡土地理要了解全面、具体、深入；对当地的乡土资源进行加工和整合，具有资源性、地理性；教学中运用乡土地理资料要恰当；要了解学生知识背景；异地上课运用乡土材料，要注意准确性、代表性。新课程下的地理课件设计与课堂策略中，我们要避开一些误区，如必须有多媒体才符合新课改；多媒体教学无法完成应试能力培养；多媒体教学不利于培养学生的思维等。在课堂教学中要先学后教，加强互动，重难分段，结合讲练，要口笔结合，当堂训练，要训练思维，减少替代。王旭老师给我们培训了四项能力要求，在思维能力中提出。逻辑思维从三个方面来
10、训练，就是基础性思维模式，推理判断思维过程，统计图表和逻辑地理。教学中要注重形象和抽象的空间思维能力的培养，建议大家在教学中重视基础，重视学生的初中起点，设问要小步调进行，重视学生的个体差异。王真树在谈高考阅卷经验中。首先分析了试卷的特点，今年的四川高考卷得到社会的评价很高，它避免了过多知识点的考核，弱化了精准的区域定位要求，注重学生获取知识的过程和方法的考察，对实际生活的联系越来越紧密。在阅卷中发现学生主要存在的问题有：对题干信息分析提取不完整，不准确，对地理学习的基本方法未掌握，对材料、信息图表的解读不够，提醒我们在以后的教学中要注重这些方面的培养。并给出一下的教学建议：理解教学的基本纲领
11、；要慎重理解回归教材；教学过程中注重基本方法和学习过程的展示；应更加重视学生能力的培养。王怀福老师结合今年的四川高考题，分析是试卷的特色，给大家指出综合题的答题模式和要求，教师必须要知道四项基本能力：获取信息的能力；调用知识能方法的能力、描述、阐述地理事物的能力、讨论和论证的能力。指出我们应当认真学习课标、考试大纲和考试说明，清楚高考的命题范围、试卷结构和能力要求的变化，认真研究近三年的高考题，强化学生审题能力的训练。掌握地理学科主干知识，构建知识网络。这次课改培训，学习到许多研究课本、高考题的方法。是一次让人记忆深刻的培训。也给我指出了以后在教学中要努力的方向，关注的重点，让我成长了许多。2
12、013年8月15第四篇：新课程改革培训心得新课程改革培训心得璐德学校杨京京本次在沧州十五中学进行为期2天的有关新课程改革的培训从校长的理念到课程的改革模式展示。本次培训内容比较细致，主要从三种新课改革较好的中学范例。一、杜郎口的教学模式：杜郎口采用的是“三三六”自主学习模式。它的改革不是简单的教学方法的改革，而是真正意义上的变“教师中心论”与“教学内容中心论”为以学生为本的“学生中心论”，是教育教学方式的改革。1、三个特点。立体式、大容量、快节奏。2、三大板块预习、展示、反馈。最亮点1、展示课的作用，不仅是学会知识，最主要的是让学生更加自信。采用小组合作提高学生团队协作能力以及学习效率。3、课
13、堂展示六环节。预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。二、洋思中学的教学模式。1、先学后教、当堂训练的教学模式。洋思中学课堂教学模式可用八个字表述。先学后教，当堂训练。在洋思中学，所有学科都必须采用此模式。2、作为先学后教，当堂训练教学模式中的一个配套工程中-四清。堂堂清、日日清、周周清、月月清。从我们的学习中发现，其实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性的进行辅导，直到人人合格。3、洋思中学教学模式配套工程之二充分利用有效时间。时间是完成四清的保证。洋思中学的时间全部瓜分统配，时间上没有盲点，早读、上午上课、午后辅导、下午上课，课后辅导、晚自习全部分解到科任教师，教师
14、可灵活安排讲、练、考、辅。三、乐陵小学的教学模式。（一）构建大课程体系将学生生活的所有空间都变成教育的空间，将教材定位为：文本+生活；将传统的单一学科课程整理形成三大课程体系：1、基础性课程：包括字、词、句、诗文经典、朗读；2、文本性课程：包括课内阅读与课外阅读两大系列；3、实践性课程。经过开发、实践之后进行筛选、合并，确立了20种实践性课型，分别是观察课、朗读课、时政课、礼仪课、民俗课、名画课、名曲课、戏曲课、影视课、经典课、历史课、地理课、规划课、科普课、体能课、家政课、棋艺课、文学课、特长课、书法课。各种课程协调统一，课内与课外结合，自主与合作学习结合，积累学习与研究性学习、综合实践活动
15、结合。（二）拓展教材内容将教材向其他学科内容延伸，向参考资料延伸，向社会延伸，向学生的生活延伸。（三）拓宽课堂范围将“书本的课堂”变为“生活的课堂”，将“学校课堂”变为“学校家庭社会”多方位的课堂。每个学校他的自我模式和课程改革都实行的不错。是非常成功的例子对自己今后的教学影响很深，让自己的思路更加开阔。每个班每个学校的特点都不一样模式不可能照搬。现在思考自己1、如何改变自己的教学观念。2、如何提高自己学生的自信3、从那些方面提高自己。对学生的评价内容，以及如何及时评价。4、如何促进潜能生的学习。5、如何经营好家长。总之。新课程下的课堂教学，应以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨。在
16、今后的教学中，对每堂课的处理都应以学生说为主，先学后教，以学生的综合素质的提高为主。我的教学经验还有所不足，认识并不是十分全面，以后应该改进的地方还很多。我会努力探究新的教学课堂模式。为促进每一位学生的发展继续努力。第五篇：新课程改革培训心得新课程改革培训心得为弘扬祖国传统文化，培养学生多元智力，促进每一位学生的终身发展，建立健全学生完美的人格，培养创新型人才，以适应未来社会日益发展需求，我国实行了第八次新课程改革。此次课程改革以其全新的理论备受世人关注，它不但理念新，内容丰富，涉及领域广，包含教育学、心理学、课程论、方法论、专业学科知识等许多科学知识，而且关注每一个学生的发展，注重转变学生学
17、习方式，促进学生终生学习习惯的养成，得到50多位院士及专家的论证，和社会各界的广泛支持，是一次有深层意义的教育变革，为我国未来教育的发展描绘了美妙蓝图。2006年秋，天津市也将全面展开高中新课程改革实验工作。7月24日我有幸参加了五天新课程理论培训，培训的观点真可谓清新隽永，富有哲理，充满思辩性，使我受益匪浅。我喜欢南京师大博士生导师周志华教授学科专业知识的引领，喜欢课标组成员、东北师大郑长龙教授风趣幽默的语言，喜欢天津师大靳莹教授中外教育对比和充满哲理、思辩的教育理论，喜欢市教研员刘红梅、赵俊东老师求真务实、富有激情的实干精神。培训使我更加认识到课程改革的艰巨性和教师责任之重大。一、新课程改
18、革是对传统教育的一种扬弃。新的课程改革不是对讲授式教学方法的全盘否定，而是对传统教育方法的扬弃。现代心理学认为有七种智能在人的发展中起到重要作用，即语言、教学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力。我国传统教育重视学生认知水平发展，忽略学生的个性差异，忽略学生的过程评价，以考定终身。这种教育制度是20世纪50年代受苏联教学理论的影响下建立起来的，其核心是教学中心论，在新中国成立初期，为社会的发展发挥过巨大作用，培养了大批社会主义建设人才，其中也不乏有许多精英人才，但同时也存在局限性。而到了二十一世纪的信息时代，社会的发展需要的是全民素质的整体提高，精英教育也越来越不适应社会的发展的
19、需求。新课程核心理念是“为了每一个学生的发展”，与传统教育相比，更体现学生的主体地位，教师的主导作用，教师与学生之间建立平等、民主的师生关系，注重有效知识的学习，注重学习的过程与方法，注重学生终生学习习惯的培养。而这些不是靠一味的活动、一味的表扬鼓励、一团和气就能实现的，而是靠不断发扬传统教学中的优良经验，全面关注学生的个性发展，关注学生学习方法的养成和情感价值观的形成来实现的。二、新课程改革有助于促进教师的专业发展此次课程改革首先是一场教育思想的变革，课程改革同时也需要一批有正确教育思想、改革意识和专业化知识的教师来执行。所以在课程改革中，既要摆脱传统教育的束缚，又要避免一味的课堂形式上的创
20、新，要时刻把握课程改革的核心理念和发展方向，牢记教育过程的不可逆性，肩负历史责任感。为此，我认为教师应树立以下几种意识：1、学习意识：加强理论学习，关注新课程改革的发展动向、经验与误区；2、学生意识：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，建立民主、平等的师生关系；3、专业意识：既要抓紧时间提高本学科专业知识，又要丰富其他学科专业知识，如心理学、课程论、探究教学方法论等知识，特别是树立终身学习习惯；4、过程意识：关注学生学习的过程，关注知识的有效形成过程，而不是结论，还知识原有生命力，关注过程中学生学习方法的养成和评价；5、研究意识：熟练掌握探究教学模式，引领学生进行有效探究；6
21、、困难意识：课程改革不是一帆风顺的，改革初期教师都普遍欢迎，踌躇满志，一旦实施，将会面临巨大困难与困惑，教师应做好一定的心理准备；7、开放意识：教学中要不断引入新观点、新知识、新方法，注重学科知识间的横向联系，以开放教学培养开放学生；8、社会意识。此次课程改革采用模块教学，弱化知识结构，体现知识的社会意义，所以教学中，要树立社会意识，挖掘生产生活中的化学知识来教学。树立以上几种意识，将有助于教师专业发展，有助于课程改革的顺利实施。三、新课程改革有助于学生学习方式的转变传统教学过于关注的知识体系，看重学生的学习成绩，教师教学过分依赖系统讲授和题海训练，学生的学习过分依赖死记硬背和强化训练，从而形
22、成了“听着学科学，坐着看科学，纸上算科学，脱离社会想科学”的局面，这都是我们平时教学中普遍存在的问题。传统教学有其长处，但也存在许多不足，传统教学有利于短时期内知识体系的传授，但不定都是知识的建构，不利于学生可持续发展，许多知识的探究过程以及实验验证经常被结论、定理和考纲不要求所代替，长此以往，学生哪有学习兴趣、创新精神和实践能力。新课程倡导“为了每一个学生的发展”的核心理念，它尊重学生的个体差异（如引入模块选修机制，让学生自主学习），关注学生个性发展，在注重知识与技能学习的同时，注重培养学生学习兴趣和科学素养的养成，建立健全学生完美人格。个性化选课，学分制管理，丰富多彩的探究活动，密切联系生
23、活的学科知识，这些都将使学生成为课堂学习的主人，学生也必将更加发挥其学习的主动性、能动性和独立性，从而使学生热爱科学、应用科学、探究科学、亲近科学。四、密切注意课程改革试验中存在的误区。新课程马上就要来了，有些人欢呼雀跃，展望憧憬美好的未来，有些人还在疑惑观望，消极迷茫。的确，新课程改革是美好的，但不是万能的，如果没有先进的教育理论和专业化知识支持，新课程改革也将会“穿新鞋走老路”，走形式上的过场，在教学中，我们要避免走进课程改革的一些误区，在理论培训中，天津师大靳莹教授的报告给我们许多启示，例如：1、合作学习不是小组讨论师生之间是民主、平等的关系，但教师不应失去教学主导作用，不要把课堂变成“
24、小组合作秀”。合作学习是尊重学生认知规律，有一定目标，达到某种效果（如学习目标，科学方法、团队意识、竞争意识等）的学习方式，讨论不是漫无目的、漫无时间、漫无探究欲望的讨论。2、自主学习不等于自学新课程体现自主学习理念，但绝不是学生想到哪，教师就讲到哪，学生想学什么，教师就教什么，教师没有主见。自主学习是由学生决定为什么学、如何学、何时学、学什么、在哪里学、和谁一起学，不能等同于自学。诸如这样思辩性的观点还有许多，如。课堂不等于课件展示会，探究活动不等“满汉全席”宴，问题意识不等于提问，对话不等于问答，教学有效性不等于立竿见影等等，这些观点都有利于我们提高认识，避免走进课改误区，使课程改革落到实处。为期五天的新课程理论培训，犹如清泉一般甘甜，沁人心脾，让我更加坚定信心，此次课程改革在我们全体教育人的共同努力下，一定能结出丰硕成果。2006年8月