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1、 关于桥的教案汇编15篇关于桥的教案1 备课内容桥 学问与力量:熟悉6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥护”等词语。有感情朗读课文。过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们慌张失措与老汉镇静沉着形教学目标成鲜亮比照。领悟课文的表达方法。情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品行,理解课题的深刻含义。 教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习的表达方法。 教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义。 教学用具课文插图，复印文字片段 教学过程 第一课时 导入新课：（播放歌曲为了谁）：同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。我们今
2、日学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人一个老汉，可是课题却是桥，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。 一、初读课文 1、指名读课文，正音。 2、学习本课生字词，理解词语意思。 二、再读课文，理解大意 1、快速扫瞄一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？根据事情的起因、经过、结果把本文分为四局部，怎样分？ 三、感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子 师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。 1、学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡察。 2、学生沟通。 3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特
3、点？（大、猛、狂、急） 4、是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？ （1）采纳了拟人的手法 （2）“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们清楚感觉不到美，而是感到（可怕、面临着生命的危急）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！ （3）还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶狠的笑。 （4）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐惧、令人心惊胆寒） （5）用美妙写恐惧，这又是一种表达特色！谁来读。 （6）哪一个句子是最简短的句子？在哪儿？该怎样读这句话？ （7）师：看！简短！却写出了雨的力度。短而有力，这也是另一种表达特色。 四、学习第一局部，人们在洪水前的表现的段落 多么可怕的洪水啊！从这七句话，我们仿佛
4、看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃命的欲望。我们来看看村民们是如何逃命的？自由读。洪水中的人们是怎样的反响，从哪里体会到？ 1、学生沟通：（慌张、疯了、恐惊、秩序很乱、求生的欲望强） 2、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危险、恐惧、恐惊、担忧） 过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。慌张失措的人们你拥我挤地逃跑，查找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，由于它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去? 争论：
5、假如，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（踩死、淹死的人更多）（学生自由猜想可能发生的结果，感受形势的紧急） 2、是的，在危险关头，年迈的村支书没有由于慌张而失去理智。他是怎样做的？又是怎样说的？ 下节课再讲。 关于桥的教案2 桥是谈歌的一篇微型小说。满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上很有特色。学习这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染
6、，体会表达的思想感情；二是帮忙学生在读书思索中领悟的表达方法。 本课教学，我采纳板块式教学设计，四个板块的教学环节既并列，又逐层深入。 板块一 扣课后提示，领悟表达特色 1、歌曲导入，学生自由读课文。 2、教师出示课后学习提示：课文在表达上很有特色，如文中有许多处关于大雨和洪水的描写 3、划出描写山洪和暴雨的句子 4、品读句子，体会三种表达特色。 板块二 抓关键词语，比照中感受形象 学习310自然段 1、划出描写村民和老汉的关键词。 2、用比照的方法说一说自己的思索和发觉。 3、在比照中读词，感受老汉的镇静。 板块三 寻一个“情”字，走进人物内心 1、出示句子：老汉吼道：“少废话，快走！”他用
7、力地把小伙子推上木桥。 指导朗读，体会老汉对儿子的爱。 2、出示片断：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 品、读、议，体会支部书记的高尚情感。 板块四：理解课题，感受“桥”之内涵。 关于桥的教案3 在约20万平方公里的柴达木盆地中，有一种独具特色的自然景观，这就是星罗棋布的盐湖。这些盐湖，有的与雪山为邻，把绵延的山峦和皑皑的白雪倒映湖中；有的静卧在荒漠里，四四周围着白色的盐带，宛如戴上皓玉似的项圈；有的外表已干枯，结为坚硬的盐石，铁路大路从上面通过。盐石千姿百态，大有云南石林的风采。盐湖水中有多种化学元素，隐藏着巨大的无机盐矿产资
8、源。 万丈盐桥是青海格尔木至甘肃敦煌的一段从达布逊湖上穿过的大路，厚达1518米的盐盖构成自然的盐桥，全长32公里，折合市制可达万丈，因此人们称其为“万丈盐桥”。“桥”上路面光滑平坦，山色湖光相映，景致很美，堪称“举世无双”。玉带似的盐桥(路），旁无护栏，下无桥墩，更无流水。整个路面平滑光滑，坦荡笔直。盐桥(路)将盐湖从中间劈成两半，使人赞叹不已，我们不得不臣服于人类的聪慧和才智。 关于桥的教案4 目标： 1.学会一种新的审美视角，读懂桥之美，观赏桥之美 2.品尝本文诗一般的描写性语言 难点： 通过分析桥在不同环境中的不同的审美效果，到达提升学生观赏水平 方法： 朗读观赏 自主学习 合作探究
9、教学流程 一、观赏导入 很快乐有时机和的同学一起来学习探讨。人们都说：停车等红绿灯的时候相互凝视就是一种缘分，那今日我们一起在一间教室能面对面沟通就更是前世修来的福了。为了珍惜这这份缘，那我们就一起来上好这堂课，行不行？ 出示幻灯片：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 大家都读过这两句唐诗吧，美不美？ 明确：对，很美！美在哪里呢？我们一起观赏吧！这里“两个黄鹂”是两个点，“一行白鹭”是一条线。春日风光无奇不有、无物不美，杜甫不行能都写，他选择了两个点、一条线，和宽阔的天空、大地这些块面衬托、协作，于是就构成了一幅立体的、和谐的画面，这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法，叫“点线经营法
10、”。用此法假如能读出唐代王之焕的“白日依山尽，黄河入海流”中，“白日”如点由上落下，“黄河”如线自西往东，那简直就大彻大悟了。 其实，艺术都是相通的，这种点线经营法也常用在绘画艺术和建筑艺术之中。那么今日我们带着这种方法一起来学习一篇关于桥梁观赏的，看看能不能提高大家对桥梁的观赏水平。板书：桥之美。 简洁最新讲座： 王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 这是当代闻名画家吴冠中写的一篇带有说明性质的艺术小品，（别小看吴老先生，他曾有一副作品在拍卖会上卖出了4070万元的天价，制造了当代书画艺术作品之最，想见他也是鉴赏的行家
11、。在这里他以一位画家独特的眼光谈了他对“桥之美”的看法，中提到了许多桥，他认为有些不美，有些却很美。 二、整体感知 请同学们快速朗读课文，先找出认为不美的桥？ 留意并没有直接说不美，但从他的语言倾一直看，是并不美的。 南京长江大桥、钱塘江大桥等 三、自主学习 1.分析南京长江大桥、钱塘江大桥等不美的缘由 不美的缘由：孤立、没有四周景物的衬托，不能与其他的景物形成点、线、面的照应协作，不协调。 2、既然“孤立、没有四周景物的衬托，不能与其他的景物形成点、线、面的照应协作”是这些桥不美的缘由，那么的着眼点又是什么呢？ 请同学们回到课文100页，从“桥，多么美”至第三段3段，找出的着眼点。 明确：小
12、桥流水人家美很美，美在景物之间的衬托、照应、协调。 假如：在小桥流水边是一撞现代化的玻璃外墙的高楼，这幅画美吗？ 流水人家边架起一座很高大的钢筋水泥桥，这幅画美吗？ 桥与周边的景物要协调、照应、协作才行。假如用课文中的一句话说，那主要着眼于什么？ 即：“桥在不同环境中多种多样的形式作用”，这也就产生不同的美学效果。 得出结论前用了三个关联词语强调：留意：“并非也并非而是” （齐读这句话） 四、合作探究 吴老先生还是怕我们不懂，于是又举了好些漂亮的桥来教我们观赏，请同学们看第四段，并找出这些桥。 哪位同学愿谈谈你的发觉？（假如学生缄默，我们可以问班长、学习委员、科代表或者问学生你们想听听谁的思索
13、？） 待学生举出例子后，分小组合作探究：这些桥都美在哪些地方？（观赏桥之美的同时也观赏语言的美） 然后小组推举代表展现(每个组先推举一名代表读小组认为写得好的句子，然后确定赏析的中心发言人)。 品尝、赏析“桥之美”： （1）茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。 明确：写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 吴冠中先生以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来端
14、详事物，他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。 语言赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上罢了。这恰恰表现了与四周环境已融为一体。 （2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 明确：写石桥与细柳合作制造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的比照，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的表达。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。 赏句：“杨
15、柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来衬托了。 （学生展现后全班齐读这几句） （3）湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然消失了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。 明确：写长桥之美。长桥一般建在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达，他好像也具有生命力。 （4）广西、云南、贵州等省山区往往遇到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的抱负位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞
16、瀑流泉，画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗。 明确：写形式比拟独特的桥风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比又和谐统一。 归纳： （1）乌镇苇丛中的石桥桥与密密苇丛协作的开阔疏朗之美 （2）江南细柳下的石桥桥石与细柳刚柔相济之美 （3）宽敞水面上的长桥长桥与娴静的水面协作的灵动和谐之美 （4）广西等地的风雨桥桥与险峰、激流协作的安闲、对比之美 小结：以上这些美丽的文字，呈现出了或刚毅或优美或娴静的各种桥梁的魅力，让我们如沐春风，如品甘霖。以上四个例子中的桥以及后面写的清明上河图中的桥、庄稼地里的小桥，它们或为主体，或为陪衬，
17、或起着画龙点睛的作用，正是这些关键作用作用构成了桥之美。 5、依据我们对上面一些例子的学习，我们来总结一下：桥之美，美在哪里？ 明确：能与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 那么，这个规律我们是怎样得出来的呢？ 明确方法：个别例子抽象规律 五、观赏表达 既然我们已经从中归纳出了观赏桥梁的规律和方法，那么我们何用一用呢？ 出示图片，请大家运用我们刚刚所探究出来的观赏桥之美的规律和方法，查找下面桥梁中的一座（或者你身边的一座也可以），进展赏析。要求：桥与协作构成了.的美的句式写话或说话。 六、课外延长 其实，“协调、协作”不仅表达在桥梁建筑上，在日常生活中也是随处可见的规律。（可以问一个
18、拓展问题）秀气的女孩子，化装涂个像张飞那样的浓眉毛，那就不美了，我们云外的校园不是很美吗，那是由于留意了建筑物与绿化的协调、协作。 我们这一堂课只是一个例子，实际上，观赏艺术的方法是多样的，介绍艺术规律的也许多，假如大家有兴趣，我建议同学们课后去读读闻名建筑学家梁思成写的重复与变化、日本当代小说家清冈卓行的一篇美学论文米罗斯的维纳斯。 小结：大千世界，可谓精彩纷呈、千姿百态，盼望同学们把握更多的艺术规律，更好地发觉和观赏生活之中的美和艺术之中的美！ 关于桥的教案5 活动目标： 1、知道桥墩、桥梁、塔柱、拉锁等桥的组成局部及作用，在打算桥面强度的因素，了解桥的进展史。 2、能提出想知道的关于桥的
19、问题，积极参加桥的话题争论。 活动预备： 收集桥的图片资料。 活动过程： 1、教师组织幼儿沟通，调动幼儿关于桥的已有阅历。 教师：你们有没有见过桥？在什么地方见过什么样的桥？ 2、教师出示图片，引出关于桥的进展史的话题。 教师：这是人们最早造出来的桥，叫什么桥？是什么外形的？ 教师：为什么人们要在这里建一座独木桥呢？ 教师出示石板桥图片。 争论：独木桥和石板桥哪个更结实？为什么？ 教师出示石拱桥图片，请幼儿比拟石板桥和石拱桥。 教师出示铁索桥、斜拉桥、悬索桥的图片：这些是人们后来造的，看看桥面是靠什么架起来的？为什么不造成拱桥的样子呢？ 3、引导幼儿提出自己感兴趣的问题。 教师将幼儿提出的问题
20、逐一在黑板上用图示记录，并和幼儿一起商议获得答案的途径。 关于桥的教案6 教材简析： 影子桥是一篇散文，从儿童的视角，描写的家乡的桥。影子桥是我给起的名字，课文对影子桥的描写特别生动形象，观看与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清爽，适合朗读教学。 教材安排了认字6个：拱、待、蹿、逐、钓、吆。写字10个：桥、修、颜、模、追、逐、藏、猫、钓、牌。 课后有个思索题：你见过桥在水中的倒影吗？你还见过什么好玩的倒影？意在引导学生多留心生活。 教学目标： 1、熟悉本课6个生字，会写10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文，感受到影子桥的美，激发学生喜爱生活、爱护环境的感情。 教学
21、建议： 这篇散文从儿童的视角，描写了家乡的桥。 第一段交代影子桥的位置和历史。其次、三段写站在桥上俯视，观察了什么，想到了什么。也可以说是写影子桥的得名。第四、五段写坐在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么。后面写我爱影子桥。 影子桥是我给起的名字。由于这座桥最吸引我的就是它的影子。课文其次段、第四段对影子桥的描写特别生动形象，尤其是第四段，水里的鱼儿在影子桥上相互追赶，蹿上跳下，观看与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清爽。 文中把水面比做奶奶的脸，认定石拱桥待在这里是为了照自己的影子，诸如此类，这样一些地方，语言特别儿童化，布满情趣。 全文没有人们的欢声笑语，甚至没有直接写其次个人，不适合
22、高声朗读。教学时，可以让学生用低低的声音、渐渐地读，认真品尝。 第四段可能有些学生看不懂，教师可以在这里点拨一下：鱼儿怎么会在桥上追来追去呢？或者看看上一段写了什么。 本课要写的字笔画较多，可以分散在不同的教学环节，比方出示课题时写桥。 建议本课教学2课时。 拓展习题： 一、在括号里填上适宜的字，组成不同的词语。 ()模()样()模()样 ()模()样()模()样 二、读课文，填空。 站在桥上，河水水底有，还有。风儿吹来，水面像，起了好多好多的皱纹。水下在晃动，跟石拱桥。 三、把下面的句子排成一段通顺的话，序号写在()里。 ()河上有一座石拱桥。 ()听爷爷说，这桥很老了。 ()我家门前有一条
23、小河。 ()桥上有四个石狮子。 精品教案： (一)教学预备： 课件、字词卡片。 教学过程： 一、谈话导入。 1、同学们都是见多识广、学问丰富的孩子，教师想问你们一个问题：你们都见过哪些桥呢？(学生谈自己见过的桥) 2、教师再给同学们介绍一座特别的桥，在丁丁家门前，丁3丁叫它影子桥。 教师板书课题：影子桥，留意桥的写法，学生齐读课题。 二、初读感知。 1、请同学们自己读读课文，边读边画诞生字。 2、教师检查词语。 (1)学生自读词语。 (2)教师指名读词语。 (3)学生齐读。 3、小组合作学习生字。 4、教师检查生字。 课件出示：钓、钩，让学生认读，组词。 5、利用生字卡片，认读要写的字。 一、
24、细读感悟。 1、指名分段朗读课文。 2、默读课文，边读边想，你明白了什么？可用铅笔画出有关的字词。 3、全班沟通读书收获(你知道了什么？) 学生边说边把自己知道的画在黑板上。如：学生说有石拱桥、小鱼、木牌、起了好多波浪、河边有小草和大树等，在教师的帮忙下画在黑板上。 水里除了鱼还有什么？(石拱桥的影子) 4、站在石拱桥上往下看，会看到怎样的画面呢？ 课件出示其次自然段：站在桥上往下看，河水清清水下一座桥在晃动，跟石拱桥一模一样。 (1)指名朗读这一段。 (2)听了他的读你感受到了什么？ (3)教师范读。 学生评价教师读的怎么样。 同学们知道教师为什么读得这么好吗？由于教师边读边想象，自己试 试
25、着读读好吗？ (4)学生自己练读。 (5)再指名读。 教师评价：同学们读得真好，听了你们的朗读教师仿佛看到了小鱼在 水里游来游去。 5、桥下这么美，影子桥上又是怎样的风光呢？ 课件出示：影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。它们一怱儿蹿上桥面，一怱儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？配上活动画面。 (1)指名朗读这一段。 (2)你听到了什么？鱼儿是怎么蹿怎么跳的？ (3)教师朗读，学生做动作。 (4)指名表演读。 (5)集体表演读。 (6)鱼儿除了在藏猫猫，还可能在干什么？ (7)你喜爱这儿吗？能再美美地读读吗？ 6、学生齐读最终一段。 假如是你的话，你会写什么话？ 四、配乐美读课文。 指名配乐朗读，其
26、他同学专心听专心去感受。 五、作业。 观看你家四周的影子桥，把它倒影画下来或说给同伴听。 关于桥的教案7 一、谈话导入，了解学情。 1、课前谈话。 2、板书课题。 3、复习旧学问。 二、初读课文，整体感知。 1、读课文，想象画面。 2、沟通文章给你印象最深的画面。 提问：课文读完了，你脑海中印象最深的画面是什么？ 过度：透过语言文字，我们看到了一幅幅惊心动魄、感人肺腑的画面。下面，我们随着的描述来感受肆虐的洪水。（板书：洪水） 三、精读品析，读悟生情。 （一）感受洪水的肆虐 1、默读课文，找出描写大雨、洪水的句子。 请同学们拿起笔，快速扫瞄课文，用波浪线划出描写大雨、洪水的句子。 2、汇报沟通
27、，相机品读重点词句。（屏幕出示相关的六个句子） 品读“拂晓的时候，雨突然大了。像泼。像倒。” （a）雨怎样大？“像泼。像倒”四个字，两句话，除了让你感受到雨大，你还能感受到什么？ （b）指导朗读。 品读“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来势不行挡。” 品读另外四个句子。 （二）体会人们的慌张。（过度：洪水像恶魔，席卷了村庄。这时人们的反响怎样，在文中找答案。） （板书：如魔人们） 1、指名接读“人们翻身下床往南跑。” 师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们的反响又是怎样？ 2、指名接读“人们又疯了似的折回来。” 师：死亡在洪水的狞笑声中靠近。人们只能怎样？ 3、指名接读“人们跌
28、跌撞撞地向那木桥拥去。” 4、从以上句子中，你感受到人们怎么了，用一个词形容一下。 （板书：慌张） 5、此时此刻，在场的每一个人都会有逃命的本能，可逃命有路吗？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 6、齐读句子（东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。） 7、读了这段文字，你有什么话想说？ 8、小结板书：（板书：=） 9、洪水肆虐，人们慌张，这本不坚固的木桥能助人们逃命吗？在这生死攸关的紧急时刻，谁消失了？ 10、这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉，他是怎样做的？（板书：老汉） （三）领悟老汉如山 1、自由读文，边读边思索 请同学们
29、连续往下读课文，用横线划出描写老汉的句子。 （生自由说，师不作评价。） 2、小组学习，感悟老汉是个怎样的人。 （透过老汉的言行，你们感受到他是个怎样的人呢？请大家在小组内专心地读，细细地体会，作好批注。） 3、汇报沟通，相机品读重点语段。 A、沟通第8自然段 B、沟通第10自然段。 C、沟通第15自然段 生自由练读。师提示：（你就是老汉，你突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：） D、沟通第20自然段 4、深情诵读小诗。 学到这里，我想老汉如山般的形象肯定刻在了同学们的心中。（板书：如山）教师也被这座平凡而又宏大的山感动着、震憾着，所以作了一首小诗，让我们深情齐诵。（屏幕出示小诗） 师生齐
30、诵小诗。 四、寄予哀思，升华情感。 1、引读结尾局部。 过度：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水淹没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾局部。 2、练笔（屏幕出示祭祀画面，音乐起） 这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。泪眼婆娑中，她观察了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的召唤；她观察了，却看不见；她听见了，却听不见，请同学样拿出学习卡，接着往下写。 3、沟通 4、小结：是啊，她观察了很多很
31、多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都哽咽了，唯独听不见那两个最最熟识的声音。但，此刻，我们清楚感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。 四、作业 1、选词填一填 先人后己鞠躬尽瘁心潮澎湃 读了桥这篇课文，我（）。文中的老汉在关键时刻（），非常感人。老汉（）的高尚品质如同一座丰碑，永驻人们心中。 2、精读课文，把自己的体会写下来。 关于桥的教案8 教学目的： 学会“妙、米、仿、入、国、车”7个生字，会认“造、纲、玻、璃、宽、吨、盐、省”8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 通过课文的学习，感受桥的奇异，从而培育同学对科学探究的兴趣。 教学重点： 1、正确把握本课生字。 2、正确
32、、流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文的学习，感受桥的奇异，从而培育同学对科学探究的兴趣。 教学难点： 1、正确把握本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间： 三课时 第一课时 教学目的： 学习本课生字词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程： 一、联系生活，导入新课 课前预备：同学画自身见过的桥。 同学们，你们见过什么样的桥？（同学拿着画介绍，并贴在黑板一角。） 同学们介绍的有木头造的桥，有用石头造的桥，还有用水泥、钢铁造的桥。俺们今日要熟悉的桥和你们介绍的都不一样。 玻璃、纸、盐各有什么特点？（玻璃脆，易碎；纸薄，易破；
33、盐易化。）而这些东西却可用造桥呢？此时，你想说什么？ 板书课题：奇异的桥。 二、过桥识字嬉戏。 背景：黑板上画一座桥，生字摆在右边。 同学自由认读生字。 同座互读，正音。 指名上来读会认的字，读对了就请生字“过桥”。 出示生字组成的词语在右边。 同学读词语，把生字和它的朋友送回家。 三、读课文，把句子读通顺。 把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。 同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？ 分自然段读课文，相互评一评。 四、学习生字，指导书写 同学自身识记生字“妙”。 指名生分析“妙”字的字形构造。 认真观看“妙”字在田字格中的位置，说一说在书写时应留意哪些地方？ 师作示范指导，同学
34、自身练写生字，再与范字作比拟。 师选出写得较好的字全班展现。 五、选择自身最喜爱的段落，有感情地朗读。 其次课时 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文的学习，感受桥的奇异，从而培育同学对科学探究的兴趣。 教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 通过课文的学习，感受桥的奇异，从而培育同学对科学探究的兴趣。 教学过程： 一、复习导入 多种形式认读生字。 二、指导朗读，感悟课文。 1、你喜爱哪种桥？（指名说） 2、请喜爱桥的同学读一读。 3、四人小组争论考虑：玻璃桥有什么特点？ 4、你觉得桥最奇异的地方在哪里？相机用“作比拟”的方法帮助同学对文中
35、的数字有感性熟悉。 5、看插图答复，为什么说走在玻璃桥上，好像进入了童话世界？（引导想象，体会玻璃桥的奇异之处。） 三、拓展延长，说说画画。 i. 课前同学们画了用木头、石头、水泥和钢铁造的桥，这节课又熟悉了三种奇异的桥玻璃桥、纸桥、盐桥。你们想一想，你 还想造什么样奇异的桥呢？ ii. 同学沟通自身的想法。 iii. 同学用多种形式呈现他心中奇异的桥，可以说一说，可以画一画，还可以上网查一查，动手做一做。 第三课时 教学目的： 1、正确把握本课生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 正确把握本课生字词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习 1、有感情地
36、朗读课文。 2、选择自身喜爱的局部有感情地朗读。 二、教同学字 1、出示生字认读。 2、同学自同学字。（先说它是什么构造，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。 3、指名说记字的方法。 4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。 三、复习稳固 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、完成课后其次题、第三题。 板书设计： 23、奇异的桥 玻璃能造桥吗？ 纸能造桥吗？ 这些桥真是太奇异了！ 盐能造桥吗？ 关于桥的教案9 设计意图： 由于我班的小朋友每逢遇到事情或困难，都不情愿想方法解决，所以，我通过语言活动“惊奇的桥”这个故事里面发生的事，让孩子大胆动
37、脑筋想方法解决困难。 教学目的： 1、以故事角色的身份想象、思索、理解故事的内容，进展制造 2、懂得当同伴有困难时，应热心相助的道理。 预备： 1、录音机、录像带、废旧材料。 2、小鸡及ji妈妈头饰。 3、在活动室内布置三个故事场景：小鸡的家、河面、对岸的。 教学过程： 1、教师扮演ji妈妈，幼儿扮演小鸡在轻快的音乐中到“对岸的小山坡”上捉虫子吃，然后开心地回家。 2、ji妈妈在家里听到雨声，启发小鸡猜测这会对它们家产生什么影响，将会发生事。 3、雨停了，ji妈妈启发小鸡们争论过河的方法，选出一个最可行的方法、 4、正值小鸡们预备用自己想的方法过河时，突然它们发觉水里已经有了一座桥，这是谁搭的
38、呢?(启发幼儿大胆想象。) 5、在音乐声中，ji妈妈带着小鸡们排队过河，来到对岸的小山坡上，回头发觉不见了。妈妈让小鸡坐在自己身旁简洁讲讲各自的过河经受，推想桥可能是谁搭的，为什么桥不见了。(放录像) 6、吃完虫子后，ji妈妈启发小鸡自己想方法过河回家。 7、引导幼儿带着疑问完整看一遍故事，说说自己听到了什么，圆圆的石头是否真的是石头。 8、供应废旧材料，让幼儿利用这些废旧想方法过河回家。 关于桥的教案10 一、教材简说 小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不便利。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。 这是一个意在颂扬关怀他人、团结互助精神
39、的动人的童话故事，以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。 全文注有拼音，鼓舞学生自己借助拼音和插图熟悉汉字，读通课文，体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感；本文又是选学课文，重在通过朗读训练、嬉戏活动等促进对课文内容的理解感悟。 二、学习目标 1、借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读力量。 2、了解课文内容，懂得关怀他人，团结互助。 3、能依据文字提示和创设的情境绽开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。 三、教学重点、难点 教学重点： 1、借助拼音读通课文。 2、正确、有感情地朗读课文。 3、感悟人与人之间的关爱、团结的美妙情感。 教学难点：理解感悟 四、教学时间
40、教学本课可用2课时。 五、教学设计 学习目标：（关键词朗读、感知） 1、借助拼音、插图朗读课文，感知内容，理解象鼻桥名字的由来。 2、知道是两只大象为大家架桥做好事，是动物们同心协力修建好新桥。 目标上限：能较娴熟地拼读，较通顺地读课文，较快地感知课文内容。 目标下限：能在学习过程中复习稳固已学的拼音、汉字，在教师的引导和小组长的帮忙下读课文、感知内容。 教学预备：课文朗读录音带，动物头饰，幻灯片4张（1、桥的图片；2、可以这样学-目标提示；3、可以这样汇报-汇报提示；4、中国大拇指图片） 教学过程 主要流程学生活动教师活动备注说明 揭题激趣 各抒己见，踊跃发言 猜一猜象鼻桥是什么，说一说自己
41、的想法 导入：小朋友，看看这些桥。你知道它是用什么东西造成的？有什么用？（留意准时订正语病，提示说准一般话）今日我们来了解象鼻桥的故事。 出示幻灯片1（桥） 出示课题 引起奇怪心，激发想象力 初读感知 1、听配乐朗读录音，配上各种动作和丰富的表情 2、先看阅读提示（了解象鼻桥是怎么来的；看看象鼻桥是怎么样的；把故事通顺地读下来；到故事中交几个汉字朋友）再选择目标1-2个，自主学习（需要帮忙时摇摇小手） 3、选择合作伙伴，沟通自学成果 4、选择适当的汇报方法，进展预备 你准备故事中了解什么或学到什么 关于桥的教案11 教学目标： 学问与技能： 稳固平行透视的根本学问，并运用在大桥的表现上。学习选景构图学问，通过临摹，描绘出有