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1、 关于高中化学说课稿三篇 各位领导、教师： 大家好!我上的这节课是人教版选修5第三章第四节有机合成的根底课 一、新课程标准要求 举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。 熟悉卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和构造特点，知道它们的转化关系。 二、教学背景分析 1.学习内容分析: 有机合成是本章的最终一节，在以往的教科书中没有特地讲解。本节教学要在帮忙学生复习再现烃及烃的衍生物构造、性质、相互转化的根底上，初步学习有机合成的过程;理解有机合成遵循的原则;初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路;同时培育并提高学生综合运用所学学问解决实际合成问题的力量，为学生顺当学习本模
2、块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一化学与生活的学习奠定根底;同时让学生感受合成的有机物与人们生活的亲密关系，使学生熟悉到有机合成是有机化学效劳于人类的桥，是有机化学讨论的中心，是化学工改造世界、制造将来最重要的手段，对学生渗透喜爱化学、喜爱科学的思想教育。 2. 学生状况分析：有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习根底之上娴熟把握好各类有机物的组成、构造、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等根底学问。因此在本节之前我们上了一节烃及烃的衍生物的稳固课，帮忙学生把学过的有机化学学问形成学问网，使学生能够正确理解官能团构造与性质的辩证关系，把握重要有机物相
3、互转化关系，能够从断键、成键的角度正确书写化学方程式，让学生的认知尽可能到达其“最近进展区”，这样为我们本节的学习打下了坚实的根底。 基于以上分析，我制定了本节课的教学目标 三、本节课教学目标 1.学问目标：使学生把握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法 让学生初步了解逆向合成法的思维方法 2.过程与方法： 通过小组争论、归纳、整理学问，培育学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳力量。 通过有机物的合成方法的学习，培育学生的逆合成分析法的规律思维力量以及信息迁移力量。 通过分析有机合成过程稳固各类有机物的构造、性质及相互转化关系。 3.情感、态度与价值观： 体会新物质的不断合成是有机化
4、学具有的特别的科学魅力，对学生渗透喜爱化学的教育。 培育学生将化学学问应用于生产、生活实践的意识。 加强学生的沟通力量和合作学习力量;以化学仆人翁的”身份体会化学学科在生产、生活中的有用价值，激发学习化学的兴趣。 四、教学设计流程与教学设计 教学设计理论依据 布鲁纳认知构造理论、皮亚杰建构主义学习理论、维果茨基“最近进展区”理论。 教学策略与方法选择标准 依据本节课教学目标的内容与层次，化学教学内容的详细特征，高二学生的年龄与思维进展状况，我班学生的学问储藏和力量特征，化学学科的特征(讨论方法思想、规律构造)，教师的教学优势力量及我校化学教学的技术条件。 教学策略 小组合作式教学、启发式教学
5、重、难点突破 本节的学习重点逆合成分析法，我首先让学生阅读教材，初步了解逆合成分析法，再让学生自主探究学习来理解逆合成分析法的思维方法，最终利用图表引导学生把握合成草酸二乙酯的逆推法，体会逆合成分析法的思维过程。 五、教学过程 【活动1】 我利用多媒体展现有关福岛核电站起火爆炸、核辐射危害、核辐射防护服及生活中的有机合成材料，通过社会的热点问题的呈现，吸引学生的留意力引出本节要学习的主要内容，让学生了解有机合成在人类社会进步中的意义，同时激发学生的学习兴趣和求知欲望。 【活动2】 学生自学教材初步了解有机合成的定义、任务、过程。本环节的设计目的是：让学生独立利用教材内容资源进展学习，了解什么是
6、有机合成、明确要进展有机合成的任务是什么、要完成有机合成需要怎样的过程、如何进展思索等，培育学生的阅读力量和信息素养。 【活动3】 学生小组争论用完可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活动的目的是：从学生已有的学问动身，为学生搭建学习平台，以便学生在原有的学习和把握的规律的根底上积极主动建构学问。学生通过思索、沟通、评价不仅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是还知道了可以用过已经学过的有机化学反响用多种方法制取同一物质，激活了学生理解新学问的桥梁。为顺当完成活动4供应了真实的学习情境。 【活动4】 学生通过完成练习归纳完成问题导学3，再现官能团间的转化关系。目的的在于让学生在利用活动
7、3中原有认知构造中的学问阅历去同化当前学习到的新学问，以引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受到某种官能团的转化有多种方法，同时培育学生的归纳总结力量。渗透在实际应用进展物质合成时，必需依据某些原则选取合理的方法，从而顺当过渡到逆合成分析法。 【活动5】 学生自学教材体会“逆合成分析法”在有机化学中的应用，并展现合成草酸二乙酯的逆推法。 本活动的内容是本节的重点及核心学问，让学生在原有学问的根底上通过自主合作探究性学习理解这些重点学问、核心学问的形成过程，学案上采纳图表引导学生构建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思维过程。让学生初步学会利用逆合成分析法设计简洁的有机化合物的合成路线，
8、通过沟通展现培育学生的合作学习的力量及自信念，进一步体会如何利用逆推法解决详细有机合成问题，培育学生综合运用已有学问解决实际问题的力量，给学生充分表现的时机，感受胜利的喜悦，从而学会学习。 【活动6】 学生争论小结有机合成的原则，在前面的活动中已经渗透了有机合成的一些原则，在此根底上让学生通过争论归纳总结。考虑到本节是有机合成的第一节根底课，鉴于学生的根底，可能总结不够全面，我再利用大屏幕帮忙学生完善。这样可为以后评价合成线路打下根底。 学生观看大屏幕“20世纪在有机合成方面获诺贝尔化学奖的重要大事” ，对学生渗透喜爱化学、喜爱科学的思想教育。 【达标训练】 达标训练共安排了两道题，一题涉及的
9、是正合成分析法，另一题是逆合成分析法。难度渐渐加深。 【活动7】 学生完成达标训练1，再小组争论，最终板演展现化学方程式。 此题已经给出合成路线，只要求学生依据合成路线写出各步反响的化学方程式。此题所写的化学方程式均是以前没有学过的，但是可利用官能团之间的转化关系正确写出化学方程式。学案将此题作为达标训练第一题的目的有三个：一是通过实例让学生了解如何画合成路线图;二是通过化学方程式的书写考察学生对官能团相互转化关系的把握状况，同时培育学生敏捷应用所学学问的力量;三是让学生感觉此题并不简洁，但经过思索又可以解出正确答案，增加学生的自信念及成就感。 【活动8】 学生用5分钟独立完成，用2分钟组内争
10、论合成路线，学生抢答展现合成线路。 第2题要求学生能够设计出合成路线，考察学生对本节重点内容的把握状况，使教师做到心中有数，为下一节的导学案的设计供应依据。 【总结】通过分析、总结本节课重点使学生熟悉到有机合成在人类生活中的重大意义，体会到新化合物的不断合成使有机化学具有特别的魅力。引导学生喜爱生活，体验化学与生活的联系，激发学生学习化学的动力。 高中化学说课稿 篇2 怎样使化学教师特殊是青年教师快速成长起来，我们发觉开展说课活动是一种比拟有用的做法。“说课”是青年教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，青年教师进一步学习教育理
11、论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增加教学根本功训练的一项内在要求。但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师，还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师，往往对“说课”一词并不熟识，一些教师不知道什么是说课，不知道怎样进展说课，不知道说课与上课之间的区分，中公教师考试网整理了中学化学教师资格说课技巧文章，本文将围绕这些问题谈谈化学学科的说课： 一、什么是“说课”： 说课是教师通过对教育目标本身的分析，口头表述详细课题的教学设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。?“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头表达为主的教案分析。狭义的说课是指以教师口
12、头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的详细特点，以教师为对象，在备课和上课之间进展的教学讨论系统。广义的说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的详细特点，以教师为对象，对其进展培育和培训的组织形式。是有规划、有目的、有组织的促进教师深入备课，提高教师素养而提高教学质量的教研活动。 二、说课的主要内容： 化学学科说课的主要内容是：1、说教材；2、说教学方法；3、说学法指导；4、说课堂教学程序。 (一)说教材 教材是教师教、学生学的详细材料。因此，说课首先要求教师说教材。分析教材应从以下几方面来分析： 1、教材的前后联系和所处的地位。在教学过程中，
13、每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的学问体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关亲密，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何熟悉每一课时教案在学科教学中的”地位，进而如何对学生进展学习指导至关重要。我们一些有阅历的老教师为什么能称之为“把关”教师，也就是由于他们 熟识了学科学问体系中的要点和关键，并擅长抓住这些学问关键点来指导学生，从而到达事半功倍的教育效果，确保教学质量。分清每一课时教案内容在学科学问体系中的地位及其作用，是青年教师必需下功夫把握的极其重要的一项根本功。 2、教学目的要求。教学目的要求是
14、一堂课的指导思想，是讲课的动身点和归宿。有了明确的目的要求，教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据，教学才能有的放矢。教学目的是一堂课的中心任务，全部教学环节都是为它效劳的，所以要定得明确、详细，这样才能切实对课堂教学起到指导作用。制定目的时要依据课标要求和教材内容，精确地确定若干条。教学要求要依据学生实际考虑可能到达的程度，然后定出详细要求，不能要求过低，也不能凭空拔高。目的要求的制定应包括以下三方面：第一，要学生学会哪些根底学问；其次，要培育学生哪些力量；第三，要求学生承受哪些思想品德教育。教学目的要求确定之后，还要依据课标要求、教材内容和学生实际来详细说明制定教学目的和要求的依据。
15、 3、教材的重点和难点。在教学学问系统中，有些内容是关键性的最重要的中心内容，对于稳固旧知，学习新知起着打算性作用，这些内容是教材的重点。难点是学生难以理解和领悟的内容。教师应依据教材内容，学生的年龄特点、熟悉规律及学习水平来精确地确定难点，以便在教学中奇妙地分散难点，化难为易。这些都需要“说课”教师在说课过程中把握并说清如何在教学过程中表达。 由于各单元、各章节、各课时的教学内容、教学目的要求不同，因此各自的重点、难点也不同，教学的重、难点要依据课标要求，要依据所说教材内容，教学目的和要求，学生的实际状况来确定，说课者要将这些内容，即确定重点、难点的依据，述说清晰、详细。 (二)说教学方法
16、教师说教法，不仅要说选择哪些教法，还要说清晰为什么。教师要说好课，就要讨论教法，讨论教法的选择和运用，教法的改良与创新。 对于说教法要留意以下几方面： 1、要明确各种教学方法的特点和作用，做到教法合理优选，有机结合。 教法多种多样，且各有优势和特点，以及适用的范围和条件。如：为了供应丰富的感性学问，进展学生的感知力量，可以选用演示法、观看法；以理解为主的方法有讲授法、谈话法、争论法；以实践为主的方法有练习法、试验法。各类教法均有其优点和局限性，要有针对性地选用和敏捷组合，才会发挥其更大的效用。不同的教学阶段具有不同的教学任务，要完成不同的教学任务，需要采纳不同的教学方法。 2、教法的选择和运用
17、应以启发式教学为指导思想。 教师在教学过程中，要引导学生发觉问题、分析问题、解决问题，从而进展学生智力，培育学生力量。使学生把握规律性的学问，由此及彼，触类旁通，举一反三。 3、选择教法的理论依据要精确、详细、针对性强。 说课者要从教育学、心理学的角度去阐述选择教法的理由。选择教法的依据可从以下几方面来考虑： (1)依据教学目的选择与之相适合的教法。教学目的不同，使用的教法就会不一样。假如一堂课的教学目的主要是传授新学问，就要相应的选用以各种方式的讲授法为主，结合运用谈话法和演示法等；假如一堂课的教学目的主要是形成学生技能、技巧，就要相应的选用以练习法为主，结合运用试验法等。 (2)依据学校条
18、件和教师自身特长选择相适合的教学方法。 高中化学说课稿 篇3 一、教材分析 教材简析 本节是全日制一般高级中学教科书(试验修订本必修)第一册第六章其次节的内容，教参建议安排一学时来完成教学。本节内容是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。是高中教材中具体叙述集氧化性、复原性于一身的酸性氧化物。并且此局部许多内容与日常生活、环境问题有亲密的关系, 能培育学生环保意识与社会责任感。 教材从“二氧化硫有哪些性质和用途”、“它对人类有危害吗”这两个问题开头，引出本节的主要内容，并依次介绍了二氧化硫的物理性质、化学性质、用途，二氧化硫的污染等学问，学问编排得有条理。其中安排的“二氧化硫的用途、二氧化硫
19、的污染”，特殊是文中安排的家庭小试验测定雨水的pH等内容，与现实生活环境亲密联系，需要学生主动参加探究，有助于激发学生的学习兴趣，培育学生搜集信息的力量，分析和解决问题的力量，沟通与合作的力量，较好地表达了新课程改革的精神。此外，通过本节的学问，向上可以和第一节硫的学问联系，向下可以和第三节硫酸的学问和第四节环境爱护的学问联系，有助于形成以化合价为主线的硫及其化合物的学问网络，和整章学问的系统化，同时，可以稳固和提高对氧化复原反响学问的熟悉。 教学目标 1、学问目标 使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。 使学生把握二氧化硫的化学性质。 使学生了解二氧化硫对空气的污染及其危害，加强环保意识，做珍
20、爱家 园地球的仆人。 2、力量目标 培育学生试验操作的”根本技能和设计试验、观看试验、分析试验的力量。 培育学生运用所学理论学问，指导学习元素化合物学问的方法，提高对元素 化合物学问的理解和运用力量。 培育学生辩证分析问题的力量。 培育学生利用化学学问化害为利的科学思想。 3、情感目标 通过化学试验，激发学生学习化学的兴趣和情感，培育学生以试验事实为依 据，严谨求实，勇于创新的科学品质。 通过对二氧化硫对空气的污染及其危害的学习，加强学生的环保意识，增加 环保责任感和使命感，做珍爱家园地球的仆人。 教学重点与难点 1、教学重点 二氧化硫的化学性质。 2、教学难点 二氧化硫的化学性质。 二、教学
21、方法的选择与确定 教学方法的选择，必需要结合教学内容、学生状况、教师自身素养等三方面的因素来考虑。其原则是：教学有法、教无定法、贵在得法、重在启发。本节内容是典型的元素化合物的学问，文中安排了2个演示试验和1个家庭小试验，有许多内容与生活环境有关，再结合高一学生的年龄生理、心理特点、根底学问等实际状况，采纳情境激趣法、随堂试验法、演示法、比照法、自学法、争论法等多种教学方法的结合。 三、学习方法的指导 1、运用所学理论指导元素化合物的学习。 在学习“二氧化硫与氧气的反响”时，利用氧化复原反响理论和质量守恒定律推写“二氧化硫与氧气的反响”的化学方程式。通过分析二氧化硫中硫元素 的化合价及其在硫元
22、素全部化合价中所处的位置，推出二氧化硫具有氧化性和 复原性。 2、对同类学问运用比照法，加深学问的理解和把握。 在学习“二氧化硫的漂白性”时，通过二氧化硫与氯水的漂白原理、反响类型、稳定性、与品红溶液作用、与紫色石蕊试液作用等工程的比照，加深对二氧化硫与氯水等物质的漂白性的有关学问的理解和把握。 四、教学程序 新课引入 先播放一段酸雨的教学录像，然后提出问题：形成酸雨的罪魁祸首是什么物质?它是一种怎样的物质?它有哪些性质?让学生思索并答复。学生观看了录像后，简单答复出第一个问题，但不能答复出其次和第三个问题，让学生留下悬念，这样就很自然地把学生留意力引向新课的学习。 新课教学 1、二氧化硫的物
23、理性质 学生试验：将事先收集满SO2的小试管用胶塞塞好，发给学生，让学生观看 SO2的颜色、状态，并闻气味。让学生答复并板书。 利用相对分子质量的大小比拟，引导学生得出SO2与空气的密度大小关系。 学生试验：将另一只事先收集满SO2的小试管用胶塞塞好，发给学生，让学 生按课本【试验61】的方法完成试验，要求学生观看现象，分析缘由并 得出结论。让学生答复，教师说明并板书。 通过上述“滴有紫色石蕊试液的水变红”这一现象，引导学生推断是属于SO2 的物理或化学性质，引出“二氧化硫的化学性质”的新课;通过引导学生分析 其缘由，引出“二氧化硫与水的反响”这一化学性质。边讲边板书。 2、二氧化硫的化学性质
24、 二氧化硫与水的反响 引导学生得出二氧化硫与水反响生成亚硫酸。 依据“二氧化硫溶于滴有紫色石蕊试液的水中，使水溶液变红，长时间放置后， 溶液又重新恢复紫色”这一事实，说明亚硫酸的不稳定性，进而说明“二氧化 硫与水的反响”的可逆性，并简洁说明“可逆反响”的特征。 复习“酸性氧化物的通性”。 让学生推断“二氧化硫与水的反响”是否属于氧化复原反响，通过分析二氧化 硫中硫元素的化合价及其在硫元素全部化合价中所处的位置，引导学生得出二 氧化硫具有氧化性和复原性，并引出“二氧化硫与氧气的反响”这一化学性质 的学习。 二氧化硫与氧气的反响 利用氧化复原反响理论和质量守恒定律引导学生写出“二氧化硫与氧气的反
25、应”的化学方程式，并说明反响条件与反响的可逆性。 叙述SO3的性质。 简洁说明二氧化硫还能与氯水、溴水、碘水、KMnO4等强氧化剂，H2S等复原 剂发生氧化复原反响。 演示：【试验62】，引出“二氧化硫的漂白性”这一化学性质的学习。 二氧化硫的漂白性 通过试验现象分析得出，二氧化硫具有漂白性，漂白不稳定，在肯定条件下， 被漂白的物质又会恢复原来的颜色。 通过二氧化硫与氯水的漂白原理、反响类型、稳定性、与与品红溶液作用、与 紫色石蕊试液作用、等工程的比照，加深对二氧化硫与氯水等物质的漂白性的 有关学问的理解和把握。 提问学生：SO2能使溴水、碘水、高锰酸钾溶液褪色，是否表现了SO2的漂白 性。作
26、出解释。 3、二氧化硫的用途简洁讲解。 4、二氧化硫的污染 指导学生阅读课文和看录像。 引导学生争论如何评价二氧化硫，并指定学生分甲、乙两方对二氧化硫的利弊 进展辩论。 课堂小结 归纳本节书的教学内容，要求学生理解和把握好“二氧化硫的化学性质”，教育学生要加强环保意识，增加环保责任感和使命感，做珍爱家园地球的仆人。 布置作业 P129 第五题。 2、二氧化硫的化学性质 (1)、具有酸性氧化物的通性 a、 SO2与水反响 SO2 + H2O ? H2SO3 b、SO2与碱的反响 SO2 + 2NaOH = Na2SO3 + H2O (亚硫酸钠) SO2 + Ca(OH)2 = CaSO3 + H
27、2O SO2 + CaSO3+ H2O = Ca(HSO3)2 2SO2 + Ca(OH)2 = Ca(HSO3)2 (2)复原性 a、与氧气的反响 催化剂 2SO2 + O2 ? 2SO3 (SO3 ：无色固体，熔点(16.8)和沸点(44.8) 都比拟低。 SO3 + H2O = H2SO4 ( 放热) 工业上制硫酸) b、与卤素单质的反响( Cl2、Br2、I2 ) SO2+Cl2+2H2O=2HCl+H2SO4 SO2+Br2+2H2O=2HBr+H2SO4 SO2+I2+2H2O=2HI+H2SO4 (3)氧化性二氧化硫与硫化氢的反响 +4 -2 0 SO2 + H2S = 3S+ 2H2O 氧化剂 复原剂 (4)漂白性：可以使品红溶液褪色，但生成的白色物质不 稳定。(鉴别SO2) 2、二氧化硫的主要用途 制造硫酸 可以漂白白纸浆、毛、 丝、草编制品等。 杀灭霉菌和细菌作食物和干果的防腐剂。 二、SO2的污染