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1、有关说课稿9篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助 说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来 了，说课稿应该怎么写？以下是整理的说课稿10篇，希望对大家有 所帮助。一、说教材本课内容主要讲述的是和我们生活密切相关的消费问题,此前， 学生通过前两个框题的学习，感受到我们的生活发生了日新月异的变 化,但是,生活水平提高了，为什 么还要提倡节约？中学生该怎样合理 消费,学会理财?要正确引导学生解决生活中的这些问题,就有必要了 解学习本课的内容。1教学目标知识目标：了解当前消费方式和消费观念的变化,教会学生合理消费和理财, 提高适度消费。理性消费的能力。(2)能
2、力目标：通过图片、情景、调查、实例等教学手段,使学生在体验、思考 和解决问题的过程中学会消费、学会理财。(3)情感、态度和价值观目标：通过自身的消费体验和理性思考，使学生能理智对待消费，摆脱（活动二）：刚才我们实验模拟了下雨，那么自然界的雨又是怎么形成的呢？1、课件展示自然界下雨过程，谁能说一下这个过程？请学生自主归纳出自然界下雨的过程：地表和海洋里的水吸收了 4太阳的热量蒸发，水蒸气上升到高空遇冷变成小水滴，小水滴逐 渐变大，最后落下来就形成雨。2、你能把刚才实验中的条件和自然界中的下雨过程相对应吗？设计意图这一环节要求学生归纳自然界下雨过程，目的是为 了培养学生观察归纳能力和语言表达能力。
3、通过对比模拟实验和大自 然下雨，能使学生更加直观地把握知识点，形成正确的科学观点。（四）拓展延伸、交流收获1、课件展示云的形成，教师引导学生表述形成过程：从海洋和 陆地表面蒸发的水蒸气上升，遇冷后，水蒸气就会冷凝成小水滴或结 成小冰晶，这样就形成了我们看见的云。2、请学生欣赏几组精美的 云彩图片。简介云的分类，并介绍不同云的特点及其所预示的天气变 化。3、课外延伸：搜集资料：下雨和人类的关系。4、小结：在这节课中，老师发现同学们的课外知识可真丰富。 雨，是一种自然现象，是自然界水资源循环的一种形式，它和人类的 生产生活息息相关，它使大自然变得更加丰富多彩。请同学们课后多 了解一下关于雨的知识。
4、设计意图通过了解云的形成过程和认识几种常见的云，可以 丰富学生知识，激发学生细心观察和大胆思考的科学探究能力，为学 生5说课稿篇3各位评委、老师大家好。今天我说课的内容是五年级下册第三单 元变化的能量中的一课摆的秘密。下面我将从“教材分析”、“教 学目标”、“教学重难点”、“教学准备”、“教法与策略”、“教 学设计”这六个方面进行说课：【教材分析】本单元由摆的秘密、钻木取火、通电的线圈、无处不在 的能量四课组成，主要研究能量的表现形式及能量的转换等相关内 容。与前面所学的光与声、火山与地震、机械与运动等组成 了小学阶段对能量及其转化认识的整体框架。本单元课与课之间以 “无处不在的能量”为主线串
5、连为一体，摆的秘密让学生通过实 验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转 化。【教学目标】1 .能应用已有的知识好经验对所观察的现象作假设型行解释; 能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据; 能反思自己的探索过程，将探索结果与假设相比较；能对研究过程和 结果进行评议，并与同学交流。2 .想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。3 .通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。【教学重难点】经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产 生影响的实验活动过程。【教学准备】教师准备：摆线，钩码，铁架台。记录单。课件学生准备：秒表或
6、电子表记录单是我为学生事先准备好的。【教法与策略】这节课我对本课的教学设计和学法指导采用了直观教学、情境教 学、启发教学、和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。引导 学生经历一个十分典型的“实验观察一一发现一一猜想推测一一实 验证实”的科学探究过程，从而让学生自己去解决有关摆的更多问 题。本课针对的学生是五年级，因此我在设计本课时特以课件（摆钟 动画）引入让学生观察它，并且从中发现摆钟计时的特点从而引入摆 的概念,提出本课所要探究的课题。当学生们的好奇心被激起后便让 学生们利用桌上的现有材料制作摆，观察摆的结构来了解什么是摆线, 什么是摆锤。通过学生们发现摆有时慢有时快，从而孩子们就会提出
7、 各种猜法，能用设计的实验方法来证明自己的想法，来解决探究活动 中的难点。【教学设计】一、课件引入首先我让学生观看课件，要求他们边看边思考。（课件演示机械 摆钟）“你们有什么发现吗？ ”让学生自由的说出摆钟的特点，“你 能给这个部分取个名字吗？ ”在教师的引领下让学生们认识什么是 摆，摆有几个部分组成。“对于摆你想研究什么问题”？便顺时揭示 课题摆的秘密并且板书。以上环节通过运用启发教学、通过有趣 的动画演示，让学生发现摆动这个运动方式，理解什么是摆、摆的结 构是什么，让孩子们产生想研究的问题让学生明确本课学习的内容的 同时，激发他们对学习内容的兴趣与动机，达到导入、点题的效果。二、探究活动让
8、学生根据桌上的材料制作一个摆，并且利用一分钟时间玩摆， 要求（玩的过程中要仔细观察，看看有什么发现）在这个活动中教师 给他们计时，这样一来师生共同活动，体现了科学的新课程标准精神。 然后提出：判断摆摆动一次的标准是什么？让学生以小组的形式交流, 接着让学生猜测：影响摆摆动快慢的因素有那些？当学生汇报时，教 师边板书：“与摆线的长短有关系、与摆锤有关系、与摆幅有关系”， 学生们的回答代表他们的思考，教师就应该尊重他们的结果，学生边 回答教师边板书就体现了以学生为主体的新课标精神。“你们小组准 备选那个因素进行研究？怎样研究” ？让学生们以小组的形式展开 讨论并且（课件出示小组讨论的要求、小组实验
9、的要求）。对于学生 们来说，这是一个典型的发现问题的经过，同时又让他们再一次经历 了通过控制变量来分析原因的活动过程，有利于培养学生的科学探究 精神。接着让学生们在组内、组间、班上进行交流实验方案。通过这 一环节让学生明确任何探究活动必须要有计划，包括制定步骤，选择 方法和设想安全措施，从而逐渐形成在着手解决问题前先思考行动计 划的习惯，并且还要学会尊重组中的每一个人，做到最终方案的产生 是在小组中取得一致意见。接着让学生分组实验活动，教师指导参与（提示实验要反复做几次，认真分析数据），这样体现探究科学的科 学性。“你们小组的结论是什么？ ”引导学生进行数据分析，得出摆 的快慢与摆锤的重量无关
10、、与摆幅无关的结论。教师直接教会学生误 差分析的方法。探究部分是本课的一个重要的环节，这一环节的目的 是让孩子们自己亲身组装，观察，认识，使用摆这钟工具。可以通过 自己的实验来计算摆的次数，进行探究，为下面对影响摆的快慢的因 素进行了铺垫。三、小结以及拓展。我们研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长之间是否有关系。 进行了两组实验，从数据中我们得出了结论，摆的快慢只与摆长有关。 同学通过本节课的学习，课下想想关于摆你还有哪些可以研究。能不 能做一个一分钟摆60次的摆。四、整理桌面。【板书设计】摆的快慢摆锤的重量无关摆线的长短有关。摆线越短，摆的越快。摆线越长，摆的越慢。说课稿篇4一、对教材的理解
11、花脸是六年级语文第一学期第二单元“同龄人的故事”中的 一篇课文。它是作家冯骥才的一篇叙述性散文。全文共7个自然段, 文字浅显，但内涵深刻。作者回忆了儿时的经历，用孩子的视角描写 花脸,写出了少年对花脸的喜爱,对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。作为六年级的学生，能体会出作者对花脸的无限热爱之情，通过 买花脸、戴花脸等生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇敬。抒 发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。因此，本文是 通过细节表现人物心理的写作方法，我们可以通过品读“关公花脸” 样子的语句，感受到作者对花脸的喜爱。通过“我”买花脸时“惊喜 地发现了一个”，但“看得直缩脖子”，“竟不敢用手指它”，
12、“只 是朝它扬下巴”等生动传神的细节描写到戴着花脸时的情景，感受人 物内心的变化情感。我将教学目标定为：1、疏通文章脉络，了解文章主要内容2、通过朗读、圈划，理解人物心理变化过程3、感受英勇的英雄气概，体会少年爱慕英雄的热情教学重点放在朗读课文、抓住细节描写、体会少年爱花脸、爱慕 英雄的热情。难点重在理解英雄的含义，感受中华传统文化中的英雄情结二、学情分析六年级的学生对于童年时的心爱之物还是充满兴趣的，但对“花 脸”这种民间传统文化又有些陌生。因此，作好充分的预习是学习课 文的基础，在此基础之上，怎样引领学生更深入文本，体会“我”对 花脸的感情变化。抓住描写花脸的语句，通过朗读，体会花脸的“特
13、 别”之处，让学生在观察、想象朗读中，不断增强学习兴趣，体会作 者在买花脸、戴花脸时的心理变化过程。三、设计思路基于学生的实际情况和对教材的个人理解，本课的教学设计立足 于“注重细节、朗读圈划”的教学方法，让学生在老师的点拨下，加 深对文本的理解和体验，感受作者喜爱花脸、仰慕英雄的情感。四、教学过程（一）引入新课，激发学习兴趣京剧作为中国的国粹，韵味醇厚，耐人寻味。从京剧中引出花脸 这一元素，引起学生兴趣。（二）整体感知1、补充介绍：花脸与作者对民间文化的热爱2、疏通文章脉络（爱花脸一一买花脸一一戴花脸）3、朗读课文（三）研读课文1、作者是如何具体描写关羽的花脸的？2、在作者眼中，关羽的花脸有
14、什么特别之处？3、面对这样一张花脸，从“我”的表现体会“我”当时的心情 是如何的？4、配了青龙偃月刀之后，圈划出能表现“我”心情的语句5、戴上关羽的花脸时，找出“我”的表现是如何的，感受“我” 又是怎样的心情？（四）深入理解主题1、在学生充分感受到作者对花脸的喜爱之后，其实作者真正喜 爱花脸的原因是对英雄（关公）的崇拜，从关公的小故事中体会到关 公这样一种英勇，忠肝侠胆的气魄。2、交流讨论，使学生真正理解英雄的含义。（五）拓展延伸1、了解更多的历史英雄人物身上所具有的品质2、联系实际生活中，有没有英雄人物？对这一问题展开讨论， 使学生对英雄有更广泛的了解（六）作业1、抄写生字词，摘抄表现“我”
15、心理变化过程的语句2、查找资料，了解中国的民间传统文化说课稿篇5各位领导、老师们:你们好！今天我要进行说课的内容是细胞中的元素和化合物首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用细胞中的元素和化合物是人教版教材高二生物必修本第二章 第1节内容。细胞中的元素和化合物这一节，首先在节的引言中， 明确指出自然界的生物体中的元素是生物有选择地从无机自然界中 获得的，没有一种元素是细胞特有的。但细胞与非生物相比，各元素 的含量又大不相同。说明生物界与非生物界的统一性和差异性内容。 这部分内容较为浅显，但是结论非常重要，对于学生了解生物的物质 性具有重要意义二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结
16、合着高二年级学生他们的认知 结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：知道组成细胞的主要元素；知道为什么碳元素是 构成细胞的基本元素2、能力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方 法。(1)通过对C元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必 然性，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。(2)通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化 合物的质量分数的学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。3、情感：认同生命的物质性；认同生物界在物质组成上的统一三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学 重点和难点教学重点：1 .组成细胞的主要
17、元素和化合物。2 .检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。教学难点：1 .构成细胞的基本元素是碳。2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学 目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活 跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、讲述法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使 学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能 力、活动组织能力。消费中的攀比虚荣心理,确立节俭消费观和绿色消费观。2教学重难
18、点重点:学会合理消费理由是当前人民生活水平不断提高，学生消费也多了，但大部分 学生的消费都是随心所欲的,且多用于物质消费,故把此作为重点。难点:树立绿色消费观理由是当今社会提倡可持续发展,绿色消费是可持续发展的重要 组成部分,但人们的消费观念的更新是一个有困难、需要时间的过程， 故把此作为难点。二、说学生现 在国富民强了，很多家庭都富裕了，对孩子的消费投入也增加 T,孩子的要求他们一般都会满足。而许多学生往往会单纯的将消费 与花钱划上等号,过早的把自己融入到享受消费、娱乐消费的人群中, 生活上缺乏艰苦朴素的精神。因此,在当今社会引导学生思考如何合 理消费、适度消费、学会理财就显得很有必要。三、
19、说教法学法教法课 堂教学是一个师生的双向互动过程，应体现学生活动为主， 教师讲解为辅的精神，让学生在图片、材料、活动、讨论中去探究、 体验、感悟，教师只是画龙点睛。基于此点，我设计的教学方法有： 直观演示法、情景创设法、调查分析法、集体讨论法。精心设置问题， 充分调动学生，激发他们的兴趣。在教学手段上，我还准备了多媒体五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方 法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机 械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真 正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能 力方面主要采取以下方法：思
20、考评价法、分析归纳法、自主探究法、 总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。 各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的 积极性、主动性。1、导入新课：（35分钟）地球上的环境千变万化，但都是有一定的物质组成，比如地壳表 面的水、岩石以及空气，那么这些物质由哪些元素组成呢？生物是生 活在一定的环境中，这些生物从环境中获取物质，那么这些生物又由 哪些元素组成？2、讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难 点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备
21、的 情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象 的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突 出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效 果。组成细胞的元素：概述组成生命的元素。结合P17两个饼形，引 导学生观察、归纳。大量元素（C、H、0、N、P、S、K、Ca、Mg）可 以简单介绍一下某些元素的作用；微量元素（缺锌导致DNA复制和 RNA合成不能正常进行，胰岛素里有两个锌；缺铁会贫血；碘、硒甲 状腺激素不可少）。提出问题：在两个统计图中显示出那些元素的含 量是最大的？可以简单解释一下碳在生命物质
22、中的地位组成细胞的化合物：指导学生完成讨论题实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质：以问题引导：你 的实验材料选择了什么？你预测你的实验材料还有什么有机物比较 多？你选择的试验仪器和试剂是什么？3、课堂小结，强化认识。（35分钟）幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么（C、H、0、 N）；组成细胞重要化合物（无机物、有机物）；检测糖类等物质的方 法（包括试剂、操作、反应结果）4、板书设计（略）5、布置作业。结束：各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其 认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导， 学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为
23、重心， 放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程, 力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达 到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家说课稿篇6一、说教材：今天我说课的内容是小学数学第七册第七单元的数学广角第一 课时.这个教学内容主要是让学生分析家里来了客人需要沏茶时，怎 样合理安排各种事情的顺序，让客人在最短的时间喝上茶。教课时教 师要向学生渗透一个重要的数学思想方法一一统筹法，即在诸多解决 问题的方案中，寻求最合理、最省事、最节约的方案。本单元主要 是联系学生的生活实际，通过学生日常生活中的一些简单事例，让学 生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中
24、寻找最优方案，初步体 会运筹思想和对策论方法在生活中的应用，让学生在生活中解决实际 问题。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同 时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。数学目标：新课程标准中指出：当学生成对实际问题的时候，应该从数 学的角度,运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课教学目标是这样的：1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解 决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找 解决问题最优方案的意识。2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。3、情感目标：让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻
25、找 解决问题最优方案的意识。教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决 问题最优方案的意识。教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题 的多种方案中寻找最优方案。课前准备：1、为扫清本课的知识障碍，我首先帮学生进行了相关知识小查 阅。2、教具准备:沏茶问题相关的小卡片，胶棒，多媒体课件等。二、说教法和学法。1、在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想， 根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，创设情境时采用多媒 体直观观察的教学方法，根据小学生的生活经验和认知规律，创设贴 近儿童生活实际的情境，使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。 让学生独立思考，然后动手操作，互相
26、交流，最后找出最优方案的方 式组织教学。在学生探究体验的这部分主要采用引导学生观察、发现 问题，自主解决问题，然后根据具体的生活场景，让学生从中体会运 筹思想在解决实际问题中的运用。2、在学法方面，我设计了贴近学生生活实际和年龄特点的教学 活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种 学习方式交替学习。给学生创设熟悉的情境，学生在这熟悉情境中, 根据自己已有的生活经验，尝试解决具体问题的方法。在家中招待客 人要沏茶是学生经常遇到的事情，学生本身也有过亲身经历。在学 习过程中给予足够的时间，让学生自主探究学习，在解决问题的过程 中进行小组合作，共同探究新知。让学生在教师提供的活动
27、空间中, 从体验到归纳，从类比到猜想，从发现到证明。让他们真正以课堂主人的身份参与学习全过程，并培养他们收集数据和分析处理数据 的能力。三、说教学过程1、情景导入，适时引导数学来源于生活，并应用于生活，教师通过“家中来客人”这一 生活中常见的素材展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息, 并根据信息提出教学问题，使学生置身于熟悉的生活情景中，多中感 官被调动起来，主动参加学习过程。2、设置认知冲突，探究最优方案以：“怎样才能让客人尽快喝上茶”？这个问题中“尽快” 一词 为突破口，引起学生的思维碰撞一探究最优方案。3、合作式的学习通过学生动脑想一想、说一说、动手摆一摆的过程让学生真正动 眼、动
28、脑、动手参与获取知识的过程。通过想一想充分感知，在说一 说、摆一摆中建立表象，通过一系列的练习活动，学生动手操作，探 索尝试，丰富学生主动参与获取知识的过程，探索解决问题的方法培 养学生的创新能力。4、教具准备的处理多媒体课件的使用贯穿本节课的始终，用于激发学生的学习兴趣, 调动学生学习数学的积极性和主动性。通过课件演示，很好地将抽象 的问题直观化，使学生初步建立知识的表象和逻辑思维能力。四、说教学活动设计具体的教法与学法将在课堂中体现，针对教材的理解，我设计以 下教学环节：课前准备 发学具一一谈话导入引入新课一一自主 合作探究新知一一迁移巩固掌握新知拓展练习运用新知 课堂总结拓展延伸五、说教
29、学反思：以上是我对本节课的设计，为了突出以下几个特点：1、灵活运 用教材，促使学生积极参与教学活动。真正成为学习的主人。2、 发挥引导作用、促进学生的发展。课堂上一个个具体事例让学生观 察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的 方法及应用价值，学会优化思想。说课稿篇7尊敬的各位评委：您们好！今天我说课的题目是人教版语文九年级下册第五单元孟子 两章中的生于忧患，死于安乐，本单元编写了公输、孟子 两章、鱼我所欲也、庄子故事两则等古典散文的名篇。这些文 章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理, 能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学 生均
30、衡而有个性地发展。下面我将从教材分析、教法学法、课堂流程、 板书设计四个板块对本课的教学加以说明。一、教材分析（一）教材的地位和作用语文课程标准强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华 文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。”孔 孟思想影响了中国两千多年的历史。生于忧患，死于安乐是孟子 的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了 “生于忧 患，死于安乐”的观点，文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想 深刻，具有重要的现实意义。（二）学情分析在成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风 雨不期而至，充满坎坷。十五六岁的孩子正是树立自己的人生观、价 值观的最
31、佳时期，所以授课时要引导学生学习古代先贤的智慧，正确 对待成长中的挫折，勇于面对生活，面对挑战。九年级的学生，马上 就要面临中考，所以学习要向考试靠拢，注意对学生进行知识点与解 题技巧的总结归纳。（三）教学目标知识目标：1、疏通文意，掌握常见文言词语的意义和用法2、把握课文的思想内容，理解作者观点3、背诵短文，积累名言警句能力目标：1、采用反复诵读，质疑解答的方式，引导学生自主 学习，培养文言文自学能力2、学习古人说理论证的方法情感态度价值观目标：理解生于忧患、死于安乐的含义从中受 到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活（四）重点难点重点：1、疏通文意，积累重点字词；2、反复品读，体会作者
32、思想，正确认识“生于忧患”的时代意 义难点：把握文章写作特色，引导学生结合现实，思考讨论其现 实意义。二、教法学法教法一一在“情景导入-诵读感知-文意疏通一一探究学习 -一拓展延伸一-小结作业”课堂教学模式下，采用“读一一议一一析” 相结合的方法来引导学生理清结构，鼓励学生展开讨论，畅所欲言， 教师适当点拨、分析。学法一一自主学习与合作探究相结合的方法在诵读的基础上通 过自主学习疏通文意，理解文章内容，通过合作探究理清文章思路， 体会语言特色。三、课堂流程（一）情景导入：我用“青蛙在开水中逃生，在温水中死亡”这个引人深思故事导 入新课，再让学生介绍所了解的孟子。故事导入法能有效调动学生学习的积
33、极性，激发学生学习的兴趣。 这一环节可结合学生对孟子的介绍，适当补充孟子的政治主张。如： 主张仁政，“民贵君轻”思想。（二）诵读感知诵读是古诗文教学方法的首选，也是学生感知课文内容的前提和 基础，可以说诵读的成败决定着课堂教学的成败，因此，本节课要充 分引领学生诵读。在诵读中，我力求让学生读出三个层次：一读，读 准字音；二读，读对节奏；三读，读出气势和感情。在字音方面，应 注意强调：“傅说”“法家拂士”中的 注U”和“bi” ；朗读节奏 方面，应引导大家注意“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”感情朗读 上，一开始就让学生读出文章气势和感情
34、并非易事，还要依赖后面对 文意的疏通及对文章内容的理解。为了使诵读充满情趣，在课堂上我引导学生采取形式多样的朗读: 先让学生自读，然后同桌、小组间互读互评，再让大家推举小组代表 美读，评读，最后全班齐读。通过不同形式的朗诵，让学生与文本对话，与哲人对话，感知文 章的思想内涵，在读中赏美点，在读中获知识，在读中明道理。这一 环节突出了教学重点中的“反复品读，体会作者思想”。（三）文意疏通翻译环节至关重要，是学生积累文言词语的过程，牵涉到学生对 文意的正确理解和对文章思想的正确解读。本环节本着四步走的原则: 自主翻译，学生借助课下注释，用圈点勾画法逐词逐句把文章翻译 成现代汉语。小组交流，学生以小
35、组为单位讨论解决疑难词句。 课堂释疑，学生提出上两步尚未理解的词句，师生共同解决。重点 强调，通过大屏幕检查学生翻译效果，包括重点词句的掌握、通假字、 一词多义现象。此环节四个步骤，步步推进，稳抓稳打，把学习的主动权交给了 学生,使学生真正成为学习的主人，调动了其学习的积极性、主动性， 培养了学生翻译文言文的能力，突出了教学重点中的“疏通文意，积 累重点字词”，并为下一步探究文章做好了准备。（四）探究学习本环节主要解决两个问题：一是文章写了什么？（思想观点）二 是怎样写的？（写作思路、语言特色等）首先，展示探究问题：1、文章开头列举的六个人物事例有什么相似之处？你能确定作者的思想观点吗? 课件
36、，借助讲解、讨论、交流等模式,促进了学生对知识的掌握。学法本着以生为本,尊重学生的主体作用的原则，着眼于解决学生实 际问题的理念,这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力 方面我主要采取了以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。 让学生自己在探究、归纳、反思中明白道理、感悟真谛、体验学习的 快乐。四、说教学流程本节课的教学过程我设计为四步:导入新课一问题探究一感悟真 知一情感升华。第一步、导入新课1图片激趣(1)满汉全席(2)都是网络惹的祸(3)拒做月光族2活动提问面对琳琅满目的品牌服饰怎么办?教材中扬洲烦恼是 什么？设计意图：通过一组有趣的图片和一个真实的活动，学生感受到 生活中
37、有很多不理性的消费行为。随着经济的发展，市场产品的日益 丰富,人们的消费选择越来越多样化,消费水平不断提高,那么，作为 中学生的我们,该如何面对消费呢?一引出课题。第二步、问题探究2、用简洁的语言介绍文章的写作思路。3、本文在写作上有什么特色？学生通过自主阅读，明确作者的思想观点：“生于忧患，死于安 乐”后，让大家通过小组合作探究的方式，把握文章写作思路及语言 特色，老师在学生发言后，通过板书展示文章思路，让学生明确：文 章先用六位圣贤的史实说明人才要在逆境中造就；然后从正面论述磨 难对于人生的意义，由人生扩展到治国，反面论述没有忧患的危害; 最后总结作者的思想观点。品味语言特色仍要以读为依据
38、，因此我先布置学生尝试按文章思 路背诵课文，使学生在熟读、背诵中体会排比句的运用，品味本文雄 辩有力、富有气势的语言风格。本环节进一步落实了学生在课堂上的主体地位，再次体现了教学 重点“体会作者思想”，并解决了教学难点“把握文章写作特色”。（五）拓展延伸孩子是家长的希望，祖国的未来。为了孩子，很多家长尽力满足 孩子的要求。但也有专家疾呼：再富也要苦苦孩子。就此，我请同学 们结合实际，谈谈自己的看法并简要陈述理由。（理由至少两点）此环节让学生畅所欲言，使他们从语文的小课堂走向了生活的大 课堂，唤醒了学生的忧患意识和积极进取的精神，激发了学生民族主 义和爱国激情，把课堂教学推向高潮，顺应了语文课程
39、标准提出 的“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”的要求。（六）小结作业：这一环节我让学生谈“学完本节课的收获”后，老师以寄语的方 式激发学生斗志，表达祝福之情。我的寄语是：美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧 使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。现代社会竞争的残酷性注 定我们要学会居安思危，要有忧患意识。在安乐中通过努力取得成功 固然令人羡慕，但如果能将劣势转化为优势，以忧患为起点走向成功, 那将是一种阅历，一份财富，更令人佩服。希望同学们学了本文之后 能像安徒生笔下的“丑小鸭”，逆境面前不低头，风雨来袭不屈服, 成长为美丽“白天鹅”。让我们身处逆境时都能对自己大
40、喊：让暴风 雨来得更猛烈些吧！整个教学过程中，我本着教重启发、学重思维感知的教学原则, 安排“情景导入-诵读感知-文意疏通-探究学习-拓展延伸 _小结作业，六个教学环节，突出了教学重点、分散了教学难点、 完成了教学目标，使教学过程得到优化。四、板书设计生于忧患，死于安乐孟子六位圣贤一苦难造就人才生于忧患个人（正面论述）国家（反面论述）死于安乐板书设计从文章的论证结构进行构思，辐射文章的中心论点，文 字与图示简洁精炼，起到画龙点睛的作用。我的说课到此结束，敬请各位评委提出宝贵意见。说课稿篇8尊敬的各位老师，你们好！我说课的内容是小学语文苏教版七册 三单元的一篇课文桂花雨第二课时。一、说教材课文以
41、“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了 “我”童年 时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年 时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中 体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。课文有6个自然段。第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最 喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二到四自然段写童年 的“摇花乐”。五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的 “桂花雨”。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花 的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象 摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。二、学情分析
42、本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有 敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在 创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维 定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。三、教学目标及重难点语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面 发展和终身发展奠定基础。以语文课程标准的“课程目标根据知 识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方 面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”语文课程标 准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点, 以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：1
43、、总目标1）知识目标：学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系 生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅 院子里的金桂”所表达的感情。2）能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感 情，有感情朗读课文。3）情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的 思想感情。第二课时教学目标：1）、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2）、理解母亲说的“外地桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里 的金桂。”这句话的含义。3）、通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。教学重点难点：(1) .理解课文内容，体会作者表达的思想感情。(2) .想像
44、课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香, 还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。四、教法学法说教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个 体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学 生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、 合作、探究性学习的教学法。1、情景教学法。教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境， 用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使 学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习, 充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们 深入地理解课文内容。2、自主、
45、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式，以一个 学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动 手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐, 整体到部分再到整体。3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效 手段。语文课程标准十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而 真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中 理解、读中感悟、读中想象、读中积累。说学法素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不在 是教学生念书，而是引导学生主动的去探索。因此，教学中我着重对 学生进行以下学习方法的训练指导。1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。
46、因此学生可以围绕“作 者喜欢桂花更重要的原因是什么？ ”进行提问，然后抓住重点词语 “摇花乐和桂花雨”进行质疑。这样不仅让学生主动探究，而且培养 了学生的思维能力和创新意识。2读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引 导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理 解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂 的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生 交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现 共同提高、共同体验成功欢乐的目的。五、教学过程设计及其理论依 据说课稿篇9说教材：本课属于“欣赏。评述”领域的学习内容，
47、飞天是敦煌艺术的标 志。敦煌地区约500多个石窟中，都绘有大量的飞天形象。这是在民 族传统的基础上，吸收融合了外来飞天艺术的成就，发展创作出来的 敦煌飞天形象。这些飞天的造型婀娜多姿，形态各异，千百年来一直 为人们喜闻乐见。能过欣赏、表现飞天的形象，有助于学生了解中国 传统造型艺术中的表现方法，感悟我国传统文化的博大精深和劳动人 民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感。教学目标：1、认知目标。了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法，感悟 传统造型艺术的魅力。2、情感目标。感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造 才能，增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。3、能力目标。引导学生在小组合作中探究交流，培养他们的合 作探究意识。通过学习活动，培养学生学习美术的兴趣。教法学法及依据：教法：1、情景教学法。教学中教师用谈话的形式为学生创设了导游情 境、故事情境，激发学生学习兴趣。并通过古典音乐的动人旋律，生 动的飞天图片，丰富学生的视觉体验。2、赏析教学法。赏析品味祖国传统飞天作品，加深学生对作品 的理解，提高学生对艺术的鉴赏能力。学法：1、探究法。其实提出一个问题往往比解决一个问题更重要。要 教学中，紧抓教