《高一语文上册《再别康桥》教学设计2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一语文上册《再别康桥》教学设计2.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高一语文上册再别康桥教学设计举荐设计思路：中学语文必修一第一单元即为诗歌单元，收录了中国现当代的一些 优秀诗篇，再别康桥是其次课，属于必读课。再别康桥是新月 派诗人徐志摩的传世之作，他短暂而丰富的人生经验和情感历程与本 诗表达得情感休戚相关，诗中高雅美丽的意象让人沉醉，因此我将接 受知人论世法，联系诗人生平，分析诗中意象，探究康桥情结在诗中 的隐喻意义，品尝意境中蕴含着的诗人情感。诗是感性的，诗是不行 解读的，而诵读诗歌又是学习诗歌的重要方法。因而我将朗诵诗歌贯 穿于教学中，在朗诵的过程中体会诗歌的美。这首诗语言华丽轻快、 章法、音韵美丽和谐，在诗意美方面达到很高的水平，我将利用多媒 体播放有
2、关康桥高校漂亮的风光画面，在康桥画面的再现中使学生充 分感受诗歌的诗意美。学情分析：中学一班级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的 情感体会较为肤浅，再别康桥是新月派诗人徐志摩的传世之作， 有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经验，通过 诵读简单将学生带人诗境，唤醒他们寂静的真情，从而引起剧烈的共 鸣。教学目标：1、在逐步深化的朗读中领悟诗人心情的改变和诗歌的美。等，使每一幅画面都变成了动态的画面，给人以立体感。不能不惊羡 于诗人对于自然的细致入微的视察以及捕获形象的本事。（再次播放朗读视频，整体上感受诗意美。）六、布置作业试与徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉比较赏析。写一篇赏析文
3、， 不少于五百字。沙扬娜拉一一赠日本女郎最是那一低头的温顺像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁一一沙场娜拉！赏析提示：这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕获到的是 女郎道别时一刹那的姿态，温顺、娇羞、蜜甜的忧愁精确地传 达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，不胜凉风的水莲花 的比方也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在水莲花般 的少女一低头的温顺之中。设计意图：培育学生诗歌鉴赏实力以及训练学生写作实力。上一篇:高一语文教学安排教案教学安排最新下一篇:2022小学四班级专题教化2、联系诗人生平，分析诗中意象，探究康桥情结在诗中的隐喻意 义，品
4、尝意境中蕴含着的诗人情感。3、感知再别康桥的诗意美（建筑美、音乐美、绘画美），体会 本诗章法整齐、韵律美丽的艺术特点并学习这种写法。教学重点：通过诵读加深理解，通过理解提高诵读实力。教学难点：从诗的意象中把握诗歌的艺术美。教学方法：本节课综合运用启发式、自主感悟的学习方法，充分发挥语言的张 力，用联想比较、鉴赏评价的教学方式来学习鉴赏诗歌。以诵读为主， 诵读入境，观赏诗意，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵 等视听手段为一体，充分感受诗歌的美丽境界。1、品读入境法：本诗所接受的意象高雅美丽，极富传统文化内涵， 由此营造出的意境显明美丽，让人沉醉。在教学过程中老师引导学生 在逐步深化的朗读
5、中体会画面中蕴含的诗人的情感。2、知人论世法：徐志摩短暂而丰富的人生经验和情感历程与本诗 所表达的情感休戚相关。引导学生理解徐志摩与康桥的那段渊源一方 面有助于加深诗境的理解，同样也能发觉康桥情结在诗中的隐喻意义。3、情景再现法：本诗灵动的文字、明丽的画面把我们带到了一个 清爽高雅、古色古香的康桥。在教学过程中我带领学生放飞想象的翅 膀，把自己当作徐志摩，用散文化的语言再现明丽的画面，并在情景 交融的语言中读懂诗人。教学过程:一、导入课前播放音乐回家营造气氛，老师从古代离别诗导入新课。自人类诞生以来，离别就是昊天之下的那轮古老的明月，伴随着人 类告辞蛮荒迈入文明的进程，见证着洒满古老驿道上的思
6、念。离别是 渡口处夕阳下渐远的白帆;离别是客栈里遥望远方的背影;离别是踏向 远方时，深情的回眸一望。离别是一把打开诗国大门的钥匙，隐藏着 丰富的情感，成为历代文人不断吟颂的对象。自古以来离别的诗数不胜数，同学们还记得有哪些诗词？谢别：如：李白的赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 这样的送别，从侧面表现出李白和汪伦同是不拘俗礼、欢乐自由的人。 同时也写出两人之间不拘形迹的友情。恋别：如：王维的送元二使安西：劝君更尽一杯酒，西出阳关 无故人。此诗生动形象地写出了诗人对将要去荒芜之地的友人深深 的依恋和牵挂。壮别：如：岑参的白雪歌送武判官归京：轮台东门送君去，去 时雪满天山路。山回路转不见君，
7、雪上空留马行处。这首诗表现了 诗人的惆怅之情，但因友人要去的地方是繁华的京城，因而更多的是 对友人的艳羡。阔别：如：王勃的送杜少府之任蜀州：海内存知己，天际若比 邻。诗人一改以往送别诗黯然销魂的感伤情调，格调昂扬，气象壮 阔，雄浑豪放。把离别这件事看得很超脱，唱出了豪迈的歌声。在古人的诗文中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，更有相见时难别亦难的苦涩。那么，现代人又是如何去体 悟和理解离别的呢?今日我们来学习徐志摩先生的再别康桥，领会 一下现代诗人笔下的离别之情设计意图：这样的导入，自然而然，毫无雕饰，这样的创设，可以 让学生乘上想象的翅膀，穿越时空的隧道。二、及背景简介徐志
8、摩：浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年，诗人 摆脱哥伦经亚高校的博士衔的引诱，从美国动身，横渡大西洋，到 英国留学。21年，以特殊生的身份进入剑桥高校国王学院。诗人在 此树立了独立自由的思想，并接受了拜伦和雪莱的影响，起先新诗创 作。作品成就诗歌集著有：志摩的诗、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游 共四集。散文集有：落叶、巴黎的鳞爪、自剖、秋共四集小说集：仅轮盘戏剧:仅卞昆冈日记：爱眉小札志摩日记等译著曼殊斐尔小说集等。他的作品已编为徐志摩文集出版。关于徐志摩的死亡1931年11月19日早八时，徐志摩搭乘中国航空公司济南号邮政 飞机由南京北上（该飞机是张学良的专机，志摩免费乘坐），他要参与
9、 当天晚上林徽因在北平协和小礼堂为外国使者举办中国建筑艺术的 演讲会。当飞机抵达济南南部党家庄一带时，突然大雾充满，难辨航 向。机师为寻找精确航线，只得降低飞行高度，不料飞机撞上白马山 （又称开山），当即坠入山谷，机身起火，机上人员一一两位机师与徐 志摩全部遇难。徐志摩的康桥情结康桥，即剑桥（Cambridge）,英国闻名的学术、文化中心,风景胜 地。是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥高校、伦敦高校学习， 1922年上半年由剑桥高校皇家学院特殊生转为正式探讨生。过了半 年的正式学生生活后，8月中旬回国。1923年3月在时了第一首记 忆康桥的诗一一
10、康桥再会吧，但艺术上松散冗长，效果不佳;1925 年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇 我所知道的康桥；1928年8月第三次来到英国，11月16日快 要归国的途中，灵感出现，挥洒自如地写下了的传世经典之作一一再 别康桥在那里，他接受了资产阶级教化，形成以爱、自由、美为核心的 人生观和康桥志向；在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性一一 林徽音。在那里，他遇到了当时宏大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都 受到了这位大师的影响。康桥对徐志摩的意义我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的 自由意识是康桥给我胚胎的。设计意图：知人论世，初步了
11、解诗人，温顺的音乐，让学生沉醉, 为学生情感的融入创设情境，为诗歌诵读鉴赏作铺垫。三、播放再别康桥朗读视频，初步感受诗歌意境。设计意图：如画的风景，美丽的音乐，动情的朗诵，马上将学生带 入情境。四、分析诗歌的意象，品尝诗歌。1、再别康桥在意象的选择上独具特色，请同学们找出的意象分 别是哪些？明确：云彩，金柳，柔波，青苻，水草，星辉，竹篙等自然景物。2.这些意象的选择有什么作用？（分析总结诗文内容并探讨其中问 题）一一品读情感改变明确：全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别 的深情。第1节，连用三个轻轻的，实写只身静静来到和离开康桥时的情 景，同时透露了难分难舍的离情，并且以稍微跳
12、动的节奏，衬托了缓 步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。提问：第一节中三个轻轻地所传达的思想感情有无区分?在诵读 的基础上细致品尝，并简要分析。提示：首节连用三个“轻轻地，实写诗人只身静静来到和离开康桥 时的情景，其中正如我轻轻地来一句中的轻轻地传达的是一种故 地重游的欣喜，另两个轻轻地抒发的则是诗人对康桥深深的眷恋 和不得不离开康桥的无限惆怅之情。诗人初来时的欣喜对其离别时的 眷恋和惆怅起着反衬的作用，从而使之更加突出。第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限兴奋和眷 恋的感情。提问：其次节中，诗人为什么将河畔的金柳比做新娘？提示：这是一个形象显明且极富诗意的平中见奇的比方，首
13、先，河 畔的柳树在夕阳的照射下显出金黄的色调，这与惯与穿红着绿的新娘 具有形似的特征;其次，也是更重要的一点，诗人曾在这里度过了一 段极为奇妙的时间，所以，康桥的一草一木都似一盏盏夜光酒杯，每 一盏酒杯里都满注着诗人用自己对康桥的宠爱之情酿造而成的美酒, 新娘这一形象正好淋漓尽致地体现出了诗人对康桥及其一草一木 的无限宠爱之情。第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的 风光中。第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草 更青处寻他彩虹似的梦，向星辉斑斓里放声高歌。提问：假如将漫溯改为“慢溯，效果哪一个更好些?为
14、什么？提示：留意语素漫与慢之间的效果。（开放式话题由学生自主探讨)第6节，诗人由幻想回到现实。静静吹奏别离的笙箫，在缄默中体 会别离的惆怅。诗境照旧复归和沉醉于寂然。提问：诗人为什么别离的是笙箫而不是其它的乐器？提示：此问有肯定的难度从两个角度考虑，第一，从押韵上看，箫 与本节第四句中的桥构成押韵。其次，箫抒写出此时此刻诗人特 定的心理感受。箫是一种悲剧色调较浓的乐器，常用来表现离别之 苦、相思之苦。在这里，箫的这种独特的悲剧性格正好与诗人此时的 心境相吻合，能恰倒好处地体现出诗人因不得不离开康桥而产生的无 限惆怅之情。第7节，跟开头呼应。云彩原来是不能带走的，然而诗人却说不 带走一片云彩。这
15、种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥 的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离 去的哀愁。至此，诗人把对康桥的浓得化不开的感情，于缄默、 轻轻、静静中表现了出来。3、探讨本诗的主旨。(1)金柳比作新娘的含义把柳比作新娘，亭亭玉立，秀外慧中，漂亮、高雅、独特，出 乎意外，联系1928年新婚的林徽因，也是顺理成章之事。“水草意象的内涵在康桥的柔波里，我甘心做一条水草，与裴多菲的我愿是急流 异曲同工我情愿是急流/山里的小河/只要我的爱人是小鱼.巧合 的是，雪花的欢乐中林徽因有柔波似的心胸，偶然里徐志摩 是天空的一片云，间或投影在你的波心。这是为情而傻，为情而癫、 为情而狂的
16、徐志摩。 揉碎的彩虹似的梦梁思成与林徽因结婚，情敌是恩师的儿子。（4）不带走一片云彩的纯净和豁达。你我相逢在黑夜的海上/你有你的，我有我的方向/你记得也好，最 好你忘掉/在这交会时互放的光亮。4、指定三名学生伴随美丽的音乐有感情地朗读这首诗，把这首诗 的意境表达出来。（老师指导点评）设计意图：通过分析与深化理解诗歌各部分的内蕴，在整体领悟诗 歌意境与情感，升华对诗歌主旨的理解，同时训练学生流利、有感情 地朗读课文的实力。五、感知再别康桥的诗意美（建筑美、音乐美、绘画美）建筑美：全诗每句字数基本是六七字（间有八字句），四行一节，非 常整齐;单行与双行错开一格排列，构成一种参差错落的形态，增加 了诗歌的形式美；音乐美：每节押韵，逐节换韵，诗的开头和结尾接受重叠、复沓, 加强了诗的节奏感和旋律感。（全班同学伴随音乐有感情地朗诵，体会诗歌的音乐美。）绘画美：七节诗，几乎每节都包含一个可以画的出的画面，而且通 过动作性很强的词语，如招手荡漾招摇揉碎漫溯挥一挥