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1、中学二年级语文窦娥冤教学设计示例（二）教材分析:这场戏节选自元杂剧代表作家关汉卿的代表作品窦娥冤 中最精彩的一折。这一折戏是全剧的高潮，通过描写窦娥被 解往刑场问斩的经过，刻画了她敢于抗拒的性格，揭露了社 会的黑暗。教学目的：一、使学生了解元杂剧的特点及有关学问；二、理解节选部分的剧情及窦娥的形象；三、理解窦娥形象的社会意义，理解戏剧的主题。教学重点：窦娥形象、元杂剧常识。教学难点：三场戏对表现窦娥形象的作用。教学设想：先使学生了解元杂剧的常识，再理清：赴法场、别蔡婆、立 誓愿三场戏的情节结构，依次分析三场戏对塑造人物形象的 意义与作用，最终总结窦娥形象的社会意义。教学过程 中 留意启迪学生主
2、动思索。课时支配： 三课时教学过程：第一课时教学内容：简介常识、通读全文详细步骤：一、导入 新课：从古代戏曲的不同种类、不同角色导入 新 课。二、简介元杂剧的常识：套数（散套）1 元曲的分类：散曲元曲小令剧曲（杂剧）2、元杂剧的结构形式：“四折一楔子”元杂剧的“折”相当于现代戏剧中的“幕”，由同一宫调的一套曲子组成，包括多场次。“楔子”相当于“序幕”或“过场戏”，多用在第一幕前的介绍剧情、人物，也有用在 两幕之间的。3、元杂剧的剧本构成：唱词：按宫调、曲牌写成的韵文；宾白：即说白。曲词为主，所以说白为宾。科介：即现代戏剧中的“舞台提示”。4、元杂剧的角色：旦：女角色。包括正旦（女主角）、副旦（
3、女配角）、外旦（老 年女角色）、小旦（少年女角色）四类。末：男角色。也包括正末、副末、外末、小末四类。净：俗称“大花脸”，多扮相貌、性格上有特异之处者。丑：俗称“小花脸”。多扮次要角色。此外，还有“卜儿”（老妇人）、李老（老头儿）、孤（官员）、 律儿（小厮）、细酸（读书人）等角色。5、其他：元杂剧多一人主唱，因而又可分为“旦本戏”（女 角色主唱）、和“末本戏”（男角色主唱）两类。三、简介关汉卿及有关常识：关汉卿，元杂剧的代表人物，与郑光祖（代表作倩女离魂）、 白朴（代表作墙头立刻）、马致远（代表作汉宫秋） 四人共称为元曲四大家。关汉卿的代表作品即窦娥冤， 其他闻名作品还有望江亭单刀会救风尘等。
4、其中, 窦娥冤又是中国十大古典悲剧之一。四、检查预习：说出下列元杂剧中常见的口语、衬字的意义 行动些、没来由、葫芦提、只合、则落得、无心正法、也么 哥五、理清节选部分的情节结构：启发：节选部分中，窦娥先后做了哪些事？课文可分为几 场？ 赴法场怨天（窦娥指斥天地鬼神） 见蔡婆遗嘱（窦娥告辞婆婆） 在刑场誓愿（窦娥发下三桩誓愿） 六、课堂小结: 学习本课，我们首先要了解元杂剧的学问，关汉卿及其创作 状况，节选部分的情节结构。以上这几方面，我们要专心驾 驭。七、布置作业：1、预习：熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子；2、通读节选部分，驾驭字词。其次课时教学内容：赏析第一、二场戏详细步骤：一、复习检查
5、：元杂剧的有关学问，节选部分情节结构二、阅读观赏第一场戏1 指名朗读开场的舞台提示（科介）问：这段科白写了什么内容？起到什么作用？答：描写了押解死囚的情景。渲染了一种肃杀可怕的气氛。2、阅读“端正好”这支曲子：指名朗读；说出曲子大意。问：这曲子中，窦娥主要诉说了什么？答：窦娥主要诉说了自己稀里糊涂受到了惩处，冤屈可以动 地惊天。窦娥由“屈”而“怨”，自然地引出了下支曲子。3、阅读“滚绣球”老师范读这支曲子。问：这支曲子的各句依次写了什么内容？试理清此曲中窦娥 的心情改变过程。学生回答以后老师明确：窦娥从前也是认为世间自有鬼神主 持公道，但凄惨的遭受让她不禁对天地鬼神产生了怀疑，而 后生气地揭露
6、了社会的不公，阶级的对立，对天地鬼神大胆 地彻底否定。但封建社会的一句弱女子，又能如何呢？窦娥 的天大冤屈，怨恨，也只能转化一声悲泣。即：传统观念怀 疑质问揭露黑暗彻底否定一声悲泣重点理解：“她也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚 枉作天！”简析：这两句，是借窦娥之口，对封建社会作猛烈的抨击、 尖锐的批判，同时，也表现了窦娥的觉醒意识和抗拒精神， 历来被认为是本剧中最具有思想性的一句台词。三、阅读其次场1、指名朗读“倘绣才”；问：窦娥为何哀告走后街？答：“怕则怕被我婆婆见”、“枉将他气杀也么哥”说明她 怕走后街是怕被她婆婆见到后让婆婆难过。2、探讨：这一情节表现了窦娥具有哪些精神品质？对揭示
7、 主题有何作用？明确：这一情节表现了窦娥和顺和善的一面，使窦娥的形象 更加丰满。同时，也突出了窦娥所处的社会环境的黑暗，现 实的残酷。另外，这一情节也激起了人们对窦娥的深切怜悯。 3、学生默读接下来的一段科介，及“愉快三” “鲍老儿”， 看科介和唱词在内容上有何联系？答：都诉说了自己的冤屈，立下了遗嘱。点拨：人们称这种在唱词、说白中诉说同样的内容为“曲白 相生”。4、简析艺术手法：这场戏中运用多种艺术手法：悬念：哀告走后街巧合：怕见婆婆偏偏遇见婆婆曲白相生：说白与唱词相互补充。四、课堂小结：前两场戏中，窦娥的感情由屈而怨，由怨到悲，初步展示了 她的抗拒精神，她和顺和善的品行。同时，也激起了人们
8、对 她命运的深切怜悯，对黑暗社会的憎恨。五、布置作业：背诵“端正好”与“滚绣球”二曲。预习“三桩誓愿”疏通文字。第三课时教学内容：第三场戏的阅读鉴赏、总结、练习详细步骤：一、复习检查背诵“端正好”、“滚绣球”两支曲子； 试述前两节中窦娥的感情改变、所表现的性格特点。二、阅读第三场戏1、朗读第一桩誓愿的相关段落，思索:窦娥的第一桩誓愿是什么？剧中采纳了什么手法来表现它的？这桩誓愿的实质是什么？2、学生回答：窦娥的第一桩誓愿是“血溅白练”。作者以曲白相生的手 法，反复表现，给人以深刻的印象。窦娥发下这桩誓愿，实 质是希望刑场上的人能了解她的冤屈。3、学生举一反三，自读以下两桩誓愿，填写下表：誓愿依
9、次 誓愿内容 所用典故 誓愿实质第一桩血溅白练长弘化碧、望帝啼鹃希望刑场上人了解她的 冤屈。其次桩第三桩思索探讨：这三桩誓愿之间，有何内在联系？在全剧中地位 如何？为何第一场戏中“怨天”，这里又寄希望于天？怎样理解这 一冲突？明确：这三桩誓愿，层层深化地表现了窦娥对自己无辜蒙冤 的剧烈生气、坚决抗拒，是她抗拒性格的顶点，也是全剧高 潮。窦娥的诉说中，“怨天”和依靠于“天”的情感始终交织在 一起，这种冲突实质上反映了作家世界观的冲突。一方面， 他通过窦娥指斥天地鬼神，批判了封建统治者，表达了变革 现实的愿望，另一方面，作为封建社会的一个文人，他虽关 切人民的疾苦，但不能从根本上看到救民于水火、变革现实 的道路和希望，最终还是要借助“天”来为窦娥昭雪冤枉。 三、总结全文：1、窦娥的感情发展：怨悲恨2、窦娥古代妇女的抗拒者形象3、主题揭露社会黑暗现实，歌颂窦娥抗拒精神4、语言通俗精炼，生动感人，运用元代口语四、布置作业：1、总结元杂剧的学问，记忆字词、典故；2、学习本课后，你体会最深的有哪些？写一篇剧评。参考 题目：谈窦娥形象及其社会意义评<窦娥冤>的情 节结构艺术附：板书血溅白练（希望刑场上的人知道其冤屈）誓愿六月飞雪（冤屈在上天得到反应）恨（全剧高潮，抗拒 顶点）亢旱三年（上天能够惩治邪恶）