《二年级下册数学教学方案 有余数的除法第1课时示范教学方案人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册数学教学方案 有余数的除法第1课时示范教学方案人教版.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 有余数的除法第1课时教学目标：1. 借助分草莓的操作活动，使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数。2. 能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。3. 渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学与生活的密切联系。教学重点：重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点：难点：理解有余数的除法的含义。教学过程：一、新课导入用11根小棒摆正方形、三角形、正五边形，各能摆几个？出示动画，借助趣味动画，让学生实际动手操作。要求学生分组拼摆。师：小棒用完了吗？刚才的拼摆过程你能用一个算式表示出来吗？这就是我们今天要学习的内容：有余数的除法。设计意图：通过让学生动手操作
2、以及丰富的故事情节由整除过渡到有余数的除法，激发学生的兴趣。二、探究新知1. 课件出示例1今天，大头儿子的妈妈买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，请同学们拿出水果学具，用6个学具表示6颗草莓来摆一摆。学生动手操作。问题：一共可以摆几盘？有剩余吗？预设：可以摆3盘，正好摆完，没有剩余。问题：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？预设：623（盘）师：大家回答的真棒！如果不是6个草莓，是7颗草莓呢？大家再拿出水果学具摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。预设：学生动手操作后，反馈结果，可以摆3盘，还剩1颗。问题：这1个草莓怎么不摆了呢？预设：不够分。师：大家想想，平均分后还
3、有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？预设：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。列式：723（盘）1（个）师：这个算式表示7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩下1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。教师小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。设计意图：通过分草莓的过程中，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并用除法算式表示出来。2. 比一比，初步感知有余数除法的意义。课件出示：623和7231这两道算式。问题：比较这两道算式，你有什么发现？预设：第一个没有余数
4、，第二个有余数；第一个把6个草莓平均分完了，第二个没有分完，还剩一个；剩下的一个不够分问题：说的真好！在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？预设：当平均分后还有剩余的时候就用余数表示课件出示微课：设计意图：充分调动学生已有的经验，通过比一比直观方式让学生在与表内除法的对比中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建知识的空间。微课讲解，对本节课所学知识进行整体分析和梳理。三、巩固练习1. 圈一圈，填一填。答案：（1）8，1（2）7，
5、2。设计意图：本题使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2. （1）9支铅笔，每人分2支，可以分给（ ）人，还剩（ ）支。92（人）（支）（2）9支铅笔，平均分给4人，每人分（ ）支，还剩（ ）支。每人分（ ）支，还剩（ ）支。94（支）（支）答案：（1）4，1（2）2，1。设计意图：通过练习，让学生理解把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。3. 先圈一圈，再填空。11只海豚，每5只排成一队，能排成（ ）队，还剩（ ）只。115（队）（只）答案：2，1。设计意图：通过练习。加深学生对有余数除法的理解。4. 17个山楂，平均分给3只小刺猬。每只小刺猬分（ ）个，还剩下（ ）个。答案：5，2。设计意图：本题能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。四、课堂小结师：通过今天的学习，你有哪些收获呢？生：分东西的时候，要平均分。刚好分完，说明没有余数，平均分完剩下的那部分叫余数。设计意图：通过小结，帮助学生理清本节课的知识，加强理解和记忆。