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1、 关于小学语文教学珍珠鸟教案教学设计4篇 教学目标 1、能正确书写本课生字：卷、愈、猜、拨、柜、撞、淘、扭、赖; 2、利用字典或结合上下文理解“幽深、愈发、干脆、细腻、伏案、信任”等词; 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第47自然段; 4、在详细的语言文字中感受珍宝鸟形态的美妙，体会珍宝鸟对“我”的信任过程及“我”对珍宝鸟的呵护与宠爱，生成爱惜动物的美妙情感。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第47自然段; 教学难点：在详细的语言文字中感受珍宝鸟形态的美妙，体会珍宝鸟对“我”的信任过程及“我”对珍宝鸟的呵护与宠爱，生成爱惜动物的美妙情感。 教学方法：阅读感悟 学习方法：阅
2、读感悟 课时：2课时 教学预备 光盘 教学过程： 第一课时： 一、导入新课 1、介绍：冯骥才中国当代闻名作家 2、板书课题 20珍宝鸟(读三遍) 二、初读课文，粗略感知 1、检查初读状况：读生字： 扭动、猜猜 拨开那愈发繁茂的绿蔓，我观察笼子里有一卷干草。 这只调皮的小鸟信任我，所以在屋里乱飞乱撞，有时还在柜顶上休息。 理解词语 读课文： 将生字带入文中自由朗读课文(要求读正确) 齐读课文;(要求：姿态端正、发音到位) 指名逐节朗读;(间接指导) 再齐读课文。 2、教师范读课文，学生思索珍宝鸟给你留下怎样的印象? 沟通： 珍宝鸟的样子： “瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没
3、有生出珍宝似的白点;它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。” (1)、生读; (2)、你从文字中感受到了什么? (小鸟的得意;为什么它被称为珍宝鸟) (3)、再读。 珍宝鸟的叫声 “三个月后，那愈发繁茂的的绿蔓里边，发出一种尖细又柔嫩的鸣叫。” 珍宝鸟很调皮。 珍宝鸟的胆子越来越大。 引导：珍宝鸟的胆子真的很大吗?它真的不怕人吗?听这一句话：“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍宝鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。” (学生体会，感受珍宝鸟也是怕人的。) 小结：珍宝鸟的样子(形状、叫声、你对它的感受) 三、指导写字 1、复习生字读音 拨开那愈发繁茂的绿蔓，我观察笼子里有一卷干草。 这只调皮的小鸟信任我，所
4、以在屋里乱飞乱撞，有时还在柜顶上休息。 扭动、猜猜 2、指导书写 卷： 赖：(结合学习“懒”) 拨：(结合“拔”字教学) 3、描红 其次课时： 一、复习旧知： 1、出示珍宝鸟图片，大家都预习了课文，喜爱珍宝鸟吗?(喜爱)，带着喜爱的感情朗读第三自然段。 2、写珍宝鸟的样子时，先写什么、又写什么，最终写什么呢?(嘴、脚、毛、身子)对了是按从局部到整体的挨次写的。 二、精读文本，深刻体验 1、探究插图 师：珍宝鸟在“我”细心呵护下，与“我”不断亲近，“我”写作时，它成了我热心的小伙伴儿，有一天 (课件出示“小鸟依人”插图，配乐) 师：看到这幅画，我信任我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画里，我们
5、看到了什么? 生答(一只小鸟正停在我的肩膀上，我便停下笔，凝视着它) 师：是啊，睡熟了，嘘你能小声告知我吗? 生轻声地朗读第六自然段。 师：这小家伙睡得好熟啊，瞧!的眼光里布满了爱意，假如请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你回写什么呢? 师生互动(学生答，教师布满深情评价) 师：多么富有诗意的想法，令人遐想，作家此时也不由自主地笔尖一动，流淌了一句爱的召唤。 生：信任，不就能制造出美妙的境地吗?(课件句子比照) 生：比照朗读(课件协作) 师：两个句子意思一样，说法不同，带问号的是反问，句号的是陈述。 师：(深情的)小鸟伏眠于的肩头，神色安详地睡孰了，此时，小鸟是幸福的，也是幸福的，让我们
6、一同走进这美妙的境地。 师生一齐配乐朗读第六、七自然段。 师：信任岂是一天两天能建立的，让我们来看看小珍宝鸟是怎样逐步“信任”我的。默读第四自然段，划出表示先后挨次的词。 生默读，划词。 师生互动(生答复，师板书)出示课件段。 师：课件第一句“起先”生读。 师：你发觉了什么?生答 师：(欢快)看到这只小珍宝鸟是如此的愉快，教师都想变成它了。大家也想成为这只愉快的小鸟吗?谁来生： 师：真调皮啊!想象一下，这时是怎样做的呢?生： 师：对啊!假如当这小家伙在笼子四周活动时，我去惊扰它，当它在屋里里飞来飞去时，我去惊动它，它会信任我吗?我对它的做法让它信任了我的友好，慢慢的，它的胆子大了 生读。 师：
7、从“一点点挨近”和“偏过头来看我的反响”读出了什么?(生答。) 师：多么有灵性的小家伙啊!想象一下它看到了什么样的反响?(生答) 师：假如小珍宝鸟落在我的桌上，喝我的茶时，我把它赶开，它会信任我吗?所以小鸟信任我是由于我(生答)板书：我爱小鸟 师：(“后来”课件)指名读。你从哪个词看出了我爱小鸟呢?为什么?生答(“抚一抚”) 师引：从今，白天它;黄昏，它就。 师：可以把“一再”换一个词吗?(生答：反复)从这个词中，你体会到了什么? 生：谈体会。 师：在信任与关爱中，日复一日，最终消失了可前我们看到的一幕，就连也没有想到的一幕。 生：齐读第六、七自然段。(配乐) 师：是的，信任不就能制造出美妙的
8、境地吗?让我们再来看看与小鸟的父母之间呢?想象一下假如你是小鸟的爸爸或者妈妈师读第一自然段，这时你会对新仆人说 师：读其次自然段，你又会对新仆人说 师：(创设情景)“三个月后探出来”一天，我又拨开绿蔓认真地打量着小鸟，淘气的小家伙也歪着脑袋在观看我，当它发觉我是一个多么巨大的生疏动物时，它突然感到可怕，双腿发软，赶忙扑进妈妈的怀里，慌张的说：“妈妈，我好怕啊!”它的妈妈说(：“别可怕，我出去看看。”妈妈看到了我回去说：“那是新仆人，他想看看你，他不会损害你的。”) 师：哦!与小鸟的父母也相互信任，和谐相处啊!这美妙的境地岂止在人鸟之间呢?请看教师这里为你们带来的一组画面。 (播放一组动物于动物
9、、人与动物、人与人之间和谐友好的画面) 师：看了这些，你有什么感受呢? 师生互动。教师富有激情的评价，再一次讴歌信任制造出的美妙境地。 你真是一个有爱心的孩子;的确如此，假如教师、同学之间都相互信任，相互关爱对方，我们这个班级就会永久是个和谐的集体; 师：为了到达这美妙的境地，你认为应当怎样做?依照的“信任，不就能制造出美妙的境地吗?说说你的格言。 生说。 师：今日，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信任制造的美妙境地。其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是这样?世界和平的日子，只有从彼此信任中才能得到。 配乐齐读：信任 信任是一盏灯，一盏光明的灯， 她使我
10、们前进的道路更亮，更明; 信任是一座桥，一座结实的桥， 她使我们封闭的心灵相通，相融; 信任是一首歌，一首悦耳的歌， 她让我们在飞扬的歌声中欢乐，愉悦; 信任是一首诗，一首抒情的诗， 她让我们在诗意的生活中沉醉，憧憬，; 朋友，你手中是否牢牢握着这样一把奇妙的钥匙呢? 板书： 20珍宝鸟起先 随后 慢慢地 先： 信任 只在笼子四周 在屋里 在小桌子上然后： 爱 再： 后来： 调皮得意胆大 我神气顽皮活泼 珍宝鸟 教案教学设计2 教学目标： 1能有感情地朗读课文。 2.解珍宝鸟的形状特点，活动范围，理解信任”就能制造出美妙的境地”的深刻含义，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学过程： 一、复习检查
11、 1.听写词语 2.指名说说课文主要讲了什么? 二、学习课文第.2自然段 1.指名读.2自然段，想想你从中读懂了什么? 2.学生沟通，师板书：住处：舒适暖和安全 3.引导学生体会： (1)开头用“真好”反映什么样的心情? (2)“巢”指什么?舒适而暖和的巢是谁安排的?反映了“我”对珍宝鸟什么样的感情? (3)“我”喜爱珍宝鸟还有哪些表现? (4)齐读第2自然段 4.指导朗读(用喜爱、亲切的语气读) 5.师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍宝鸟安排了一个舒适、暖和和安全的住处。 三、学习第36自然段 1.指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么?圈出有关词句。 (1) 出示句子; 三个月后，那
12、愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又柔嫩的鸣叫。 过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧!多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍宝似的白点;它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。 A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。 B学生沟通，师板书：雏儿形状：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿 (2) 齐读第3自然段 (3)师小结：这一自然段按局部到整体的挨次写了雏儿的形状特点。 2.学习第4自然段 (1)自由读，想想你从中读懂了什么? (2)生沟通(板书：活动) (3)同桌争论，课文是怎样描写珍宝鸟雏儿的活动的?圈出有关词语 (4)依据学生沟通，板书：飞落站撞 挨 近 蹦 到 喝 瞧 啄
13、笔尖 啄手指 (5)“慢慢地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的?这说明白什么? 指导朗读(自由读-指名读-齐读) 3.学习5.6自然段 (1)师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动状况。 (2)板书：飞到扭动挤开钻 (3)指名读第6自然段 A出示图，观看图上“我”“雏儿”在干什么?绽开想象 B指名看图说说(板书：落到趴睡咂嘴) C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”? D指导朗读第5.6自然段 4.师小结：第36自然段讲了珍宝鸟雏儿的形状特点。 活动范围以及与“我”的亲切相处，想想该用什么语气读? 5.指导朗读 6.齐读第36自然段 四、作业 1试背4.5.6自
14、然段 2.想想珍宝鸟是怎样信任“我”的。 珍宝鸟 教案教学设计3 教学思路：美读熏陶探究说话品尝领悟创作运用 教学目的：1、把握文章主要内容人鸟和谐相处，相互信任 2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的根底。 3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命的情感 4、品位语言，学习对珍宝鸟细腻、人性化的描写方法。 教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命。 教学难点 ：文章中融注宠爱之情的描写笔法。 教学预备：珍宝鸟的图片和一曲背景音乐。 教学过程 ： 一、激趣导入 观赏音乐，了解珍宝鸟的习性。 二、课文美读 1、 自由诵读要求读的精确流畅 2、 接力赛读要求读的字正腔圆
15、3、 选点精读要求读的有情有景 三、合作探究 1、 本文为我们叙述了一个故事，你能用简洁语言概括吗? 2、 对小鸟的神态、动作描写融入了自己的宠爱之情，你喜爱这些句子吗?说说看，谁说的多，用句式：我喜爱，是由于。说话 3、 “这是一种怕人的鸟”我是怎样照看它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句? 4、 小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对说一句话吗? 5、 仅仅是为了给我们叙述这样一个故事吗?他想告知我们什么呢? 四、 阅读视角 补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱惜动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。 五 创作天地 六资料
16、卡片： (1)1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫堵塞了交通，由于它有5只小猫需要抢救。警察詹姆斯卡德莫尔挡住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了公路。当时没有一个人、一辆车由于这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为为小猫让路。 (2)辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前(1999年)她用预备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫细心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝(自己的儿子叫忠宝)，还买来大白鹅和它做伴。从今雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只
17、大白鹅日久生情，生下了很多小雁。黄丽杰一家成了远近著名的养雁专业户。 (3)北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从今这些猫咪有了暖和的家，不再风餐露宿;老太太也由于有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满意，生活充实而开心。 珍宝鸟 教案教学设计4 教学目标： 1.学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”竟然”不由自主”造句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终4个自然段。 3.了解珍宝鸟的形状特点，活动范围，理解信任”就能制造出美妙的境地”的深刻含义，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学重点难点： 了解珍宝鸟的形状特点、活动范围，理解信任”就能制造出美妙的境地
18、”的深刻含义。 教学具预备： 挂图、投影、磁带 课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.流利地朗读课文。 2.学习生字新词。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题 1.同学们，前面我们学过鸟语这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今日我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。 2.提醒课题 (1)出示挂图，让学生观看后说说珍宝鸟的样子。 (2)师小结：珍宝鸟体形小，因它后背有珍宝似的白点而得名，是一种欣赏鸟。 二、初读课文 1.自读课文，要求： (1)读准字音，认清字形，了解字义。 (2)读顺句子和课文 (3)给课文各个自然段标上序号。 2.学生按要求自学 3.检查自学 (1)抽读生字，读准以下字句的字音。 撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏 (2)重点理解以下词语 拨开 雏儿 细腻 调皮 扭动 不由自主 信任 干脆 竟然 (3)指名分自然段朗读课文 三、再读课文，整体感知。 1轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么? 2.学生沟通 四、指导学字 五、布置作业 1朗读课文 2.抄写生字词