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1、教学目标：1、正确、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟信赖能创造出美好境界的深刻含义。教学过程：一、复习导入。1、今天，这节课我们继续学习（生读课题）。2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。（这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。）二、学习36自然段。1、学习第3自然段。过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，我猜到它们有雏儿了。（板书：雏儿）作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的请同学们打开书本。（1）由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。（2）交流，指名读。
2、（3）品读。可爱的小家伙被我发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。想一想，探是什么意思能换成伸吗从探中你体会到了什么谁能给大家学学那小脑袋探出来的样子！齐读。多么可爱的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧！2、学习第4自然段。过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先，它在哪些地方活动（1）看录像，听录音朗读。（2）自由读。请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。（3）同桌交流。用起先渐渐地后来把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。（4）讨论。这个小家伙开始时只敢探一探小脑袋，现在它怎么变得越来越胆大地和我接近呢（5）
3、小结。是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。（第4自然段，是课文的重点。采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。）3、学习第5自然段。（1）默读。你从这一段中体会到了什么（2）讨论交流。（3）指导朗读。个别读，齐读。（第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对我已有了很深的感情。整天都在我的身旁。）4、学习第6自然段。过渡：有一天，在我的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢（1）看图。在这幅
4、画面中我们看到了什么全班交流。（2）想像。这小家伙睡得好熟呀！它把我的肩头当作了什么（3）老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。（4）齐读。多么美好的一种情境啊，情你们有感情地朗读。5、小结。（这一段，共4个自然段。一个自然段，写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。）三、学习第7自然段。过渡：正因为我对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在我的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的我不由自主地发出了这样的呼唤;一;一;（生读）1、引读后，板书：信赖，不就能创造出美好的境界吗。2、改变句式。能把这个句子换个说法吗3、小结。是的，信赖就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼
5、此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。四、总结全文。今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。五、作业。1、背诵最后四个自然段。2、请你用有了信赖，就会。的句式，写一段话。（珍珠鸟是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用信赖，不就能创造出美好的境界吗一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点，她作了深文浅教的尝试。她在教学
6、中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢这是因为作者像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步，还没有停止。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。公开课、研究课，应该选择有一定深度的课文，具体研究一两个问题。这样，才能不断提高自己处理教材的能力，不断地提高自己的研究能力。）内容总结（1）教学目标：1、正确、有感情地朗读课文（2）2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们（3）过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，我猜到它们有雏儿了（4）想一想，探是什么意思能换成伸吗从探中你体会到了什么谁能给大家学学那小脑袋探出来的样子（5）起先，它在哪些地方活动（1）看录像，听录音朗读（6）（第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡（7）7