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1、四川省眉山市仁寿第一中学校南校区2022-2023学年高一下学期4月月考语文试题考试时间：150分钟 满分：150分注意事项:1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上, 写在本试卷上无效。（一）现代文阅读I （本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：中华美学的中心线索与核心观点是“中和之美”。中庸云：“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆 中节，谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天
2、地位焉，万物育焉。”这 段论述揭示了 “中和之美”的最主要的内涵。“中和”的基本意义为含蓄而适当，其地位是“天下之大 本”与“天下之达道”，即为天地万物的普遍性的、根本性的运行规律。这也是中国古代文化之根本规 律。“致中和”的最终目的是“天地位焉，万物育焉”，中国文化讲求天地阴阳各在其位，从而阴阳交 感、风调雨顺，万物繁茂。这是中国文化观念中“天人之和” “阴阳相生”等的理论关怀。与中国文化不同，西方文化的源头古代希腊，是以经商与航海为生存方式，与这种生存方式相应的 几何哲学与数理哲学等成为其最基本的哲学原则，追求“形式和谐比例对称”的“和谐之美”成为其根 本的美学原则。朱光潜指出，“在早期希
3、腊，思想家们首先关心的是美的容观现实基础。毕达哥拉斯派 把美看成在数量比例上所见出的和谐，而和谐则起于对立的统一。从数量比例观点出发，他们找出了一 些美的形式因素，如完整、比例对称、节奏等。”中国古代的”中和之美二是中国古代“天人合一”思想观 念的体现。中国文化追求人的德行修养达到“天人合一”的“天地境界”。中国古代“中和之美”的这 种沟通天人的功能，与西方美学沟通感性与理性的功能是迥然不同的。中国古代的“中和之美”观念， 客观上包含着“太极”思维和阴阳相生的观念。它不同于西方古代、现代哲学与美学的一切主客二分甚 至是一分为二的思维模式，而是体现出一种相依相融的古典形态的现象学“间性”思维与“
4、有机性”思 维，特别适合于促进审美与艺术的发展，具有重要的价值意义。（摘编自曾繁仁礼乐教化与中和之美）材料二：中国古代以和谐为美早已成为时尚，文艺也追求和谐美，不仅内容和谐、形式和谐、内容与形式的C.“也教会了 我用日常司空见惯的事物变魔术的能力”错误。应该是教会了 “我”从日常的事物中 领会到魔幻般的神奇。故选Co【7题详解】本题考查学生对语言特色的赏析能力。B.“句式多变，富于变化”错误。本文都是整齐的句式，无句式的变化。故选Bo【8题详解】本题考查学生分析文章的体裁特征及表现手法的能力。由原文“我一惊，抬起头来看见一张清癖苍白的脸，还有一双在我看来极为特殊的眼睛”“但是用什么 来形容他那
5、似愁非愁的神态呢？ ”可知，这是对“他”肖像的描写。“我”和“他”初次见面时，“我”看见“一张清癖苍白的脸”，并且“他”的神态是“似愁非愁”。由原文“他告诉我，他在码头后面租了幢旧房子，我需要躲避几天，不是躲警察什么的，只是躲避亲 戚朋友们。你可别对别人说看见我了，行吗？“他温和地回答我：但愿还在。”可知，这是对“他”语言的描写，“他躲避亲戚朋友，怕亲戚朋友找到“他”，把“他”送到医院治疗，“他”说 “但愿还在”是因为“他”知道自己病得很重。由原文“他皱着眉，爬上码头，似乎有点吃力”可知，这是对“他”动作的描写，“他”爬上码头的时 候，是皱着眉的，还有些吃力，说明“他”体力不支，暗示病得很重。
6、由原文“我发觉：他不能过分劳累，甚至起一次锚都累得筋疲力尽”可知，这是对“我”的心理描写， 通过对“我”的心理描写，来表现“他”的身体状况很差，暗示“他”病得很重。【9题详解】本题考查学生对小说主人公的探究能力。首先要表明观点，然后再结合文章内容阐明理由示例一：小说的主人公是“我”从情节安排上，本文写到“我”村庄上游的一个旧码头把小船拴好，这时“我”听到头顶有人对“我” 说话，于是“我”结识了那位陌生人。于是“我们” 一起钓鱼、聊天，“我们”的友谊从此开始。然后“我们”几乎天天在一起，直到父母亲要“我”去夏令营去住两个星期。“我”回来的时候，他还是走 了，于是“我”去杰克逊太太那里打听他的情况
7、，杰克逊太太告诉了 “我”他的情况，并且递给“我” 一本他留给“我”的书籍，并且写到这本书带给“我”的影响。所以文章以“我”的见闻为线索，这一 人物视角贯穿全文。从人物塑造上看，文章用多种描写手法展现了 “我”的形象，如“我当时13岁，皮肤晒得黑黑的，头发 也蓬松凌乱”是对“我”的外貌描写，“我递给他一根手钓线，告诉他怎样把招潮蟹穿在钩上作诱饵” 是对“我”的动作描写，“我可能在退潮时来捉虾。”是对“我”的语言描写。文章开篇写到“我”在海边免不了有点孤独，而“我”与“陌生人”邂逅后，“我们”几乎天天在一起，“陌生人” 走后，“他”送“我”的那本书直到现在“我”还保留着，并且在有些时候“我”会想
8、起“他”，所以 与“陌生人”的友谊丰富了 “我”的人生，带给了 “我”积极的人生影响。从主题表现上看，文中主要写“我”在海边的生活，“陌生人”带来之后，“我们”天天在一起， “他”给“我”讲述节奏，“他”总是在滔滔不绝地讲话，我”在文中所占的篇幅居多，写“陌生人”让“我”感受到了生活的精彩，表达“我”对“陌生人”的怀念，突出这种友情的可贵。示例二：小说的主人公是“陌生人”本文的题目是“沙丘上的陌生人”，题目的作用是表明文章的写作内容，所以标题指明了主人公是“陌 生人”。从人物塑造的角度来看，本文运用了多种手法对“陌生人”进行了刻画，如“在学校的课程表上，别人 把它叫做英文，不过我喜欢把它叫做魔
9、术课一一专门研究语言的奥妙和魔力。你喜欢语文课 吗？ ”是对“他”的语言描写，表现“他”的乐观幽默；“他指着一堆堆的云问：你看见了什么？色 彩缤纷？这还不够，要找尖塔、吊桥；找龙、飞狮、千奇百怪的野兽。”是对“他”的动作和语言描 写，从而表现“他”的坚强乐观和热爱生活。所以文章用多种描写手法展现了 “陌生人”的坚强乐观、 热爱生活的形象。从主题表现上看，本文写到“他病了，病得很重。杰克逊太太说，医生打电话叫他的亲戚来把他 接回去了。他给你留下点东西，他知道你会找他的。”，可见“陌生人”虽身患重病，却珍视友情。“他指着一堆堆的云问：你看见了什么？色彩缤纷？这还不够，要找尖塔、吊桥；找龙、飞狮、千
10、奇 百怪的野兽。”表现“他”热爱生活，热爱自然。“陌生人”身患重病，却热爱自然，热爱生活，珍 视友情，这是文章的核心，最能体现小说的主旨。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，24分）阅读下面的文言文，完成下面小题。触龙说赵太后赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐。齐日：“必以长安君为质，兵乃出。“太后不肯，大臣 强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！”左师触龙言愿见太后。太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，日：“老臣病足，曾不能疾走，不 *得见久矣，窃自恕，而恐太后玉体之有所郑也，故愿望见太后。“太后日：“老妇恃辇而行。”日：“日食饮得无衰乎？ ”日：
11、“恃粥耳。”日：“老臣今者珠不欲食，乃自强步，日三四里，少益耆食， 和于身也。“太后日：“老妇不能。“太后之色少解。左师公日：“老臣贱息舒祺，最少，不肖，而臣衰，窃爱怜之，愿令得补黑衣之数，以卫王宫。没 死以闻！”太后日：“敬诺。年几何矣？”对日：十五岁矣。愿及未填沟壑而托之。”太后日：“丈 夫亦爱怜其少子乎？ ”对日：“甚于妇人。”太后笑日：“妇人异甚！ ”对日：“老臣窃以为媪之爱燕 后贤于长安君。”日：“君过矣，不若长安君之甚。”左师公日：“父母之爱子，则为之计深远。媪之 送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝日：必勿使 反。岂非计久长有子孙相继为王也
12、哉？ ”太后日：“然。”左师公日：“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯，其继有在者乎？ ”日：“无有。”日： “微独赵，诸侯有在者乎？ ”日：“老妇不闻也。”日：“此其近者祸及身，岂人主之子孙则必不善 *哉？位尊而无功奉厚而无劳而挟重器多也今媪尊长安君之位而封之以膏腴之地多予之重器而不及今令有 功于国，一旦山陵崩、长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也。故以为其爱不若燕后。“太后 日：“诺。恣君之所使之。”*于是为长安君约车百乘，质与齐，齐兵乃出。（节选自战国策赵策）10.下列选项中，断句正确的一项是（）A.位尊而无功/奉厚而无劳/而挟重器多也/今媪尊长安君/之位而封之以膏腴/之地多予
13、之重器/而不及今 令有功于国B.位尊而无功奉/厚而无劳/而挟重器多也/今媪尊长安君之位/而封之以膏腴之地/多予之重器/而不及今 令有功于国C位尊而无功/奉厚而无劳/而挟重器多也/今媪尊长安君之位/而封之以膏腴之地/多予之重器/而不及今 令有功于国D.位尊而无功/奉厚而无劳/而挟重器多/也今媪尊长安君之位/而封之以膏腴之地/多予之重器/而不及今 /令有功于国11.下列加点字的解释，不正确的一项是（）A.大臣强谏强：极力。B.入而徐趋，至而自谢谢：辞别。C.微独赵，诸侯有在者乎 微：无，不。D.恣君之所使之恣：听凭。12 .下列说法不符合原文意思的一项是（）A.触龙说赵太后写的是历史事件，作者运用
14、生动的语言，细致地描绘了人物的行动和对话，形象地 揭示了人物内心变化的发展过程。B.深谙说话艺术的左师触龙并没有像别的朝臣那样一味地犯颜直谏，而是避其锋芒，转移话题，对让长 安君到齐国做人质的事从头到尾都只字不提。C.烛之武和触龙都是婉言相劝，忠言顺耳利于听。烛之武用“敢以烦执事”“君知其难也”“君亦无所 害”等婉言相劝。触龙嘘寒问暖“曾不能疾走窃自恕”话题轻松，铺设情境，利于接受。D.烛之武和触龙都善施攻心术。烛之武抓准秦伯担忧“帮晋灭郑后反而惹火烧身”的心理，申明围郑对 秦无任何好处，晓之以利害来打动对方。触龙深刻了解赵太后爱子之心，便将心比心，以己子做诱引， 动之以情申明大义。13 .翻
15、译下面的句子。(1)夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？(2)臣与将军勤力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。(3) 一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也。【答案】10.C11. B 12. B13. (1)晋国，有什么满足的呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不 使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？(2)我和将军合力攻打秦国，将军在黄河北作战，我在黄河南作战，但是我没料想到能先进入关中灭掉秦 朝，能够在这里又见到将军。(3) 一旦您百年之后/去世，长安君凭什么在赵国立身呢？老臣认为您为长安君
16、考虑得太短浅。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：这是因为他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有功劳，占有的珍宝太多了啊！现在您把长安君 的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功。“位尊而无功”“奉厚而无劳”句子并列，结构相同，所以“功”后断句，排除B；“也”句末语气词，其后断句，排除D；“之”是结构助词，“长安君之位”构成偏正结构，做谓语“尊”的宾语，中间不可断开，排除A。 故选C。11题详解】本题考查学生理解文言词语在文中的意义的能力。B. “谢”，谢罪。句意：触龙缓慢的小步快跑，到了太后面前向太后道歉。 故选Bo【12题详解】本
17、题考查学生理解文章内容的能力。8. “对让长安君到齐国做人质的事从头到尾都只字不提”错误。原文中，触龙对赵太后说“而不及令有 功于国，一旦山陵崩，长安君何以自托于赵”，提到了赵太后只是让长安君地位尊崇、赐予他珍宝，却 不让他去齐国做人质从而使之有功于国的事，并不是“从头到尾都只字不提”。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1） “何厌之有”，宾语前置句，“有何厌”；“东”，名词作状语，在东边；第一个“封”，使 成为封地；“肆”，扩大；“阙”，通“缺”，使亏损；“焉”，到哪里。（2） “勤力”，合力；“战（于）河北”“战（于）河南”，省略句，状语后置句，“（于）河北战
18、”“（于） 河南战；“意，料想；”见将军于此”，状语后置句，“于此见将军”。（3） “山陵崩”，百年之后/去世；“何以”，宾语前置句，“以何”；“自托于赵”，状语后置句，”于 赵自托”；第二个“以”，认；“计”，考虑。参考译文：触龙说赵太后赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国。赵太后向齐国求救。齐国说：“一定要用长安君来做人 质，援兵才能派出。“赵太后不答应，大臣们极力劝谏。太后明白地告诉身边的近臣说：“有再说让长 安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫！”左师触龙希望去见太后。太后气势汹汹地等着他。触龙缓慢的小步快跑，到了太后面前向太后道歉 说：“我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。私
19、下里我自己宽恕自己。又总担心太后的贵体 有什么不舒适，所以想来看望您。”太后说：“我全靠坐车走动。”触龙问：“您每天的饮食该不会减 少吧？“太后说：“吃点稀粥罢了。”触龙说：“我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天走上 三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身上也比较舒适了。”太后说：“我做不到。”太后的怒色稍微消 解了些。左师说：“我的儿子舒祺，年龄最小，不成才；而我又老了，私下疼爱他，希望能让他替补上黑衣 卫士的空额，来保卫王宫。我冒着死罪禀告太后。”太后说：“可以。年龄多大了？ ”触龙说：“十五 岁了。虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您。”太后说：“你们男人也疼爱小儿子吗？ ”触龙说：
20、“比妇女还厉害。”太后笑着说：“妇女更厉害。”触龙回答说：“我私下认为，您疼爱燕后就超过了 疼爱长安君。”太后说：“您错了！不像疼爱长安君那样厉害。”左师公说：“父母疼爱子女，就得为 他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够 可怜的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：千万不要被赶回来 啊。难道这不是为她作长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗？”太后说：“是这样。”左师公说：“从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主的子孙被封侯的，他 们的子孙还有能继承爵位的吗？”赵太后说：“没有。”触龙说：“
21、不光是赵国，其他诸侯国君的被封 侯的子孙的后继人有还在的吗？ ”赵太后说：“我没听说过。”左师公说：“他们当中祸患来得早的就 会降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到子孙头上。难道国君的子孙就一定不好吗？这是因为他们地 位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有功劳，占有的珍宝太多了啊！现在您把长安君的地位提得很高，又封 给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么 在赵国站住脚呢？我觉得您为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。”太后说：“好吧，任凭您指派他吧。”于是就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动。（二）古代诗
22、歌阅读（本题共2小题，9分）咏白海棠半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。月窟仙人缝缩袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉？倦倚西风夜已昏。注：此诗是红楼梦中大观园儿女结海棠诗社时，林黛玉吟咏之作。14.对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A.首联“半卷”“半掩”两个动作既写出赏花人娇羞之态，又说明赏花人在远观白海棠。B.颔联运用拟人手法，写出白海棠白净的颜色和孤高的风韵，自有一种天然的高洁气质。C.颈联上句运用比喻赞美白海棠的白净，下句则写赏花人愁怨的心情，情感有起伏变化。D.尾联又写赏花人，与开头形成呼应。“同谁诉”写出赏花人寄人篱下无处倾诉的哀愁。15 .李
23、纨评价林黛玉该首诗写得“风流别致”，结合本诗作简要分析。【答案】14.C15. （1）意象别致，用“冰” “玉”来写白海棠的栽培环境，侧面写出白海棠的高洁。（2）运用比喻、拟人、设问等多种修辞，生动表现白海棠白净、高洁的特征。（3）既是咏物，又在写己抒 怀，展现诗人芳洁孤高的形象。【解析】【14题详解】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。C.“下句则写赏花人愁怨的心情”分析错误。应是将白海棠比喻为秋闺中的怨女，写出了白海棠的哀愁 特点，而不是赏花人愁怨的心情。故选Co【15题详解】本题考查学生对诗歌艺术特色的分析能力。李纨评价林黛玉该首诗写得“风流别致”，从意象、手法以及形象的塑造上分析，
24、这首诗是符合这一评 价的。首先，从意象选取角度分析，在诗的首联“碾冰为土玉为盆” 一句中，作者用“冰” “玉”来写白海棠 的栽培环境一一以冰为土以玉为盆，突出了白海棠的栽培环境的整洁与脱俗，这一意象非常别致，从而 从侧面写由白海棠的高洁。其次，从词语表达角度，在诗的颔联“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”，此联是写了海棠白如梨蕊，神韵犹如梅花，但作者却巧用“偷来”“借得”，说法新奇。这两词均为人的动作，拟人手法的运 用，把海棠赋予了人的特征，尤显海棠的灵性与美感。第三，从修辞角度分析，在诗的颈联“月窟仙人缝缩袂，秋闺怨女拭啼痕”中，则是运用了比喻的修辞 手法，将白海棠比作仙人所缝制的白衣服和秋闺
25、中的怨女，比喻奇特，生动表现白海棠白净、高洁的特 征。最后，诗的尾联“娇羞默默同谁诉？倦倚西风夜已昏”则是运用了拟人和设问的修辞手法，生动写出了 白海棠孤高自赏的形态。全诗非常形象生动地描写了白海棠的外形，突出白海棠高洁白净的特征，此处作者以物喻人，表面是咏 物，其实是写己抒怀，通过对白海棠高洁形象的描述，展现了作者（林黛玉）的芳洁孤高的形象。（三）名篇名句默写（本题共3小题，6分）16 .补写出下列句子中的空缺部分。（1）子路、曾皙、冉有、公西华侍坐中，孔子没有直接让弟子言志，先是用温和自谦的话为他们创造一个轻松，亲切、活跃的环境，他说：_O（2）苏轼念奴娇（大江东去）中 一句，写的是周瑜的
26、儒将装束，” 一句，表明了 周瑜的赫赫战功。（3）荀子劝学中举例说，笔直的木材如果“，就会弯曲到符合圆规的标准；即使再经 暴晒也不会挺直，因为“”。【答案】 .以吾一日长乎尔.毋吾以也.羽扇纶巾.橘橹灰飞烟灭 .以为轮 .使之然也【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字的写法，“乎”“毋”“纶”“橘”“橹” “ ”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I （本题共3小题，11分）阅读下面一段文字，完成以下各题。在中国古代小说中，红楼梦是一个空前绝后的小说艺术高峰。小说故事发生的典型环境贾府 是一个典型的贵族大家庭。作者对这个贵族家庭饮食起居各方面的生活细节都进行
27、了真切细致的描写， 表现了这个钟鸣鼎食的诗礼之家“树倒猫狗、散”的没落过程。红楼梦不仅思想深邃，在艺术上也十分 出色，这首先表现在作者善于刻画人物上。以王熙凤为例，她置身于贾府复杂的矛盾中，费尽心机，应 付自如。在她的性格中，既有心狠手辣的一面，如用阴险狡诈的方法逼死尤二姐等；也有爽朗大度的一 面，以其谈笑风生赢得了老少尊卑的喜欢。作者借人物之口，说她是（）o但就是这样一个精明干练 的女人，也自有其艰难窘迫之处，她不仅曾遭到赵姨娘的暗算，更经常受婆婆邢夫人的气，在贾府捉襟 见肘的衰落局面下，她以病体恃强支撑，终于在后40回中因心劳力拙而死去。博大精深的红楼梦不 仅堪称世界文学宝库中的一颗璀璨明
28、珠，也达到了中国古代小说的顶峰。17 .下面四个选项中，加点词语运用不恰当的一项是（）A.他虽年过七十，却老当益壮，工作热忱一点也不输给年轻小伙子。B.读书善忘的人，补救的办法是反复熟读,除帮助记忆外，也能取到温故知新的效果。C.这样的小错误对于整个项目的要求来说,是无伤大雅、不足为训的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。D.红楼梦是一部脍炙人口长篇小说,深受广大读者的喜爱。18.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（A.“嘴甜心苦，两面三刀；上头笑着，脚底下使绊子;暗是一把刀,明是一盆火,她都占全了”B.“两面三刀，嘴甜心苦；上头笑着，脚底下使绊子;暗是一把刀,明是一盆火,她
29、都占全了”C.“嘴甜心苦，两面三刀；上头笑着，脚底下使绊子;明是一盆火,暗是一把刀,她都占全了”D.“两面三刀，嘴甜心苦；上头笑着，脚底下使绊子;明是一盆火,暗是一把刀,她都占全了”19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.博大精深的红楼梦，不仅达到了中国古代小说的顶峰，也堪称世界文学宝库中的一颗璀璨明珠。B.不仅博大精深的红楼梦达到了中国古代小说的顶峰，也堪称世界文学宝库中的一颗璀璨明珠。C.不仅博大精深的红楼梦堪称世界文学宝库中的一颗璀璨明珠，也达到了中国古代小说的顶峰。D.红楼梦的博大精深，不仅达到了中国古代小说的顶峰，也堪称世界文学宝库中的一颗璀璨明珠。【答案】17.
30、C18. C 19. A【解析】【17题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A.老当益壮：年纪虽老，志向更高、劲头儿更大。此处符合“他虽年过七十一点也不输给年轻小伙 子”的语意。B.温故知新：温习旧的知识，能够得到新的理解和体会；也指回忆过去，认识现在。此处符合“补救的 办法是反复熟读”的语意。C.不足为训：意思是指不能当作范例或法则。此处用来形容“这样的小错误”不符合语境，属望文生 义。D.脍炙人口:脍和炙都是美味的食品；比喻好的诗文为人们赞美和传诵。此处用来修饰红楼梦，使用 恰当。故选Co【18题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此处写王熙凤，要体现由表象到内在，由描写到评价的
31、规律。“嘴甜心苦”是王熙凤的表象，“两面三 刀”是王熙凤的内在性格；“嘴甜心苦，两面三刀；上头笑着，脚底下使绊子”是描写王熙凤的具体表 现，“明是一盆火，暗是一把刀”是对王熙凤的评价。这里，体现描写王熙凤由表象到内在，由描写到 评价的规律。故选C。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句的错误是：语序不当，按照从现实影响到深层影响的逻辑原则，应把“堪称世界文学宝库中的一颗璀璨明珠”和 “达到了中国古代小说的顶峰”颠倒过来。此外：BC项中的关联词和主语的位置不当，应把“不仅博大精深的红楼梦”改为“博大精深的红楼 梦，不仅”。D项中“红楼梦的博大精深，不仅达到了中国古代小说的顶峰，也堪
32、称”主谓搭配不当，应改 为“博大精深的红楼梦，不仅达到了中国古代小说的顶峰，也堪称”。故选Ao（二）语言文字运用n （本题共1小题，6分）20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切、逻辑严密，每处不超过20个 字。红楼梦作为一部中国古典文学名著，问世不久后就由文字走向了舞台。，清朝嘉庆年 间，孔绍文创作了昆曲葬花；1926年，梅兰芳演出的黛玉葬花曾被拍成电影；越剧红楼梦是 对文学经典的成功改编，其创作经验具有重要的典范意义。其中，1958年由徐进改编，徐玉兰、王文娟 演出的越剧红楼梦，已成为改编中的经典。该剧本虽然也题名红楼梦，,几乎删除了除宝、黛、钗爱情婚姻纠葛以外
33、的所有内容， 使保留下的线索十分清晰，矛盾也相对集中，这正符合李渔对戏曲结构要求“减头绪”的古训。围绕着 这条基本线索，让核心人物直接进入正题，并聚拢起矛盾冲突，成为剧本展开的重要法则。, 一是剧本提供了厚实的基础，二是几代越剧演员的不懈努力。当年，徐玉兰、王文娟天衣 无缝的合作完成的越剧红楼梦，为演出树立了一个很高的标杆。改革开放以来的四十多年里，他们通 过言传身教，带出了一代又一代卓越的学生、让经典演出也形成了一个长江后浪推前浪的谱系。【答案】.据史载；.但对小说的内容作了大刀阔斧地删削；.越剧红楼梦之所以成为经典。【解析】【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，后文是红楼梦
34、被搬上舞台的具体例子，有“清朝嘉庆年间” “1926年”等，时间跨度大， 应该是根据记载得知的，可填“据史载”；第二空，由“虽然”可知此处应用“但”；由“几乎删除了除宝、黛、钗爱情婚姻纠葛以外的所有内 容，使保留下的线索十分清晰，矛盾也相对集中”可知，对小说原作进行了大量删改，可填“但对小说 的内容作了大刀阔斧地删削”；第三空，由后文“一是剧本提供了厚实的基础，二是几代越剧演员的不懈努力。当年，徐玉兰、王文娟 天衣无缝的合作完成的越剧红楼梦，为演出树立了一个很高的标杆”可知，这里介绍了的越剧红楼 梦成功的原因，可填“越剧红楼梦之所以成为经典”。四、写作（60分）21.阅读下面的材料，根据要求写
35、作。在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩 耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。外国父母仍然在一旁聊天，好像没有听到看到；中国父母忙上 前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。这对外国父母对中国父母很不满地说：“就应该让孩子自己爬起 来。你们把他扶起来，只会造成孩子对周围人的依赖！“中国父母也非常生气，回答说：“你们这样的 父母太冷漠，孩子心里会很受伤，他会怎么看这个世界！ ”他们的争执引来很多人围观，大家议论纷 和谐，而且还需要人与自然的和谐、人与社会的和谐。文艺的和谐就是为了调节人类的和谐。中和就是 调节和谐的根本措施和原则。也是和谐美的另一种表现形式
36、。从尚书强调“八音克谐，无相夺伦， 神人以和”开始，就奠定了中和之美的和谐说基础，说明了文艺和谐美和人类和谐美的关系。因此，文 艺不仅追求外在的韵律、语言、结构、体裁、表现手法上的和谐美，更重要的是追求文艺生命节律的内 在和谐美。如中国古典戏剧的大团圆结局，就不仅是由于结构上的需要，从而使情节完整，人物命运有 所终结的一种形式上的和谐美，更重要的是以中和之美为原则，调节人类感情矛盾冲突，使人的生命节 律趋于和谐，从而在感情上获得一种更为需要的和谐美的必要手段。中和之美在大团圆结局中获得最彻 底的表现。当然，不独戏剧，而且诗、词、小说、散文也体现出这种大团圆的中和之美，体现出创作心 态和欣赏心态
37、的一种民族共同文化心理趋同的追求。显而易见，这是吻合八价中指出的“乐而不 淫，哀而不伤”原则的，以大团圆来调节人们的感情和心态，使之趋向中和之美。（摘编自张利群中和之美模式辨析） 材料三：“中和之美”，要求艺术做到有刚有柔，刚柔相济。“刚柔相济”的艺术要求，是和我国古代的阴 阳说相联系的。古人认为，世界就是阴阳的对立统一体，宇宙规律就是阴阳的推移运动。而“刚柔”实 质上也就是“阴阳虽然优秀的艺术作品各不一样，有的偏于阳刚，有的偏于阴柔，但都是阳刚和阴 柔的对立统一，阳刚中有阴柔，阴柔中有阳刚，互生互济。而绝不是单一的。中国艺术史的实际情况也 确实如此。由于以中和为艺术标准，要求做到美善相乐、刚
38、柔相济，因此中国的很多优秀作品在艺术表 现的内容和情感上都很有节制。如关汉卿的杂剧有喜剧，有悲剧。但他的喜剧和悲剧与西方纯喜剧、纯 悲剧不同，往往喜剧中有悲剧的因素，悲剧中却又有喜剧的成分。这种喜剧因素和悲剧因素的互相渗 透、融合，也让观众在发笑的同时引起严肃的思考。这就大大拓宽、加深了戏剧的表现面和力度。“中和”作为中国古代艺术鉴赏的最高标准充满着辩证法，它要求艺术作品在美和善、刚和柔等方 面都不能偏废，不能无所不用其极，而要彼此照顾、彼此制约、彼此生发。这对中国传统艺术的和谐发 展产生了积极的作用。但是，“中和”既有辩证的一面，又有保守的一面。它强调的是平衡、统一，调和矛盾，这就有利 于维
39、护旧的事物，旧的同一。相对来说，它不十分强调对立、斗争，促使矛盾的转化，这就不利于产生 新的事物，建立新的统一。因此“中和”的标准又常被用来反对激进的艺术家在作品中所表现的强烈的 思想感情和在艺术上的创新与变革。（摘编自顾建华中国古代艺术鉴赏的最高标准中和之美） 1.下列对材料有关内容的理解与分析，不正确的一项是（）A. “中和”的基本意义为含蓄而适当，中和是天地万物的根本性的运行规律，中和之美是中华美学的中 心线索和核心观点。纷。这场育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素。对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？产生了 怎样的联想与思考？要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料
40、内容及含意的范围，不要套作， 不得抄袭。【答案】例文：包容审慎携手共赢孩子摔倒哭泣，外国父母弃之不顾，期待孩子独立爬起；中国父母悉心安慰，希冀给予慰藉温暖，育 儿理念的冲突联系着文化观念的矛盾。事情的理性解决方式深入地进入公众舆论空间。此时不妨浅析产生差别的背后原因，一是历史传统所带来的不同观念的根植蒂固。西方自达尔文提出 进化学说，即信奉丛林法则，优胜劣汰，适者生存。在工业革命和资本主义逐利观的影响下，弱肉强食成 了提升社会竞争力的不二法则。而中国的儒学思想影响深久，“唯宽可以容人，唯厚可以载物”使得中国 父母处理问题更显中庸，仁爱而平和。二是现实社会的影响。西方受启蒙思想影响，认为孩子作为
41、独立个体需要有承担责任和后果的义务。 而在高压和竞争下，父母自然希望孩子成为一个人格独立、独当一面的理性个体。而中国自古为人情社会， 比之是否独立，父母更加关心孩子以和谐、快乐的态度融入社会，心向光明。而受家庭结构的影响，上一 辈人对于子孙的溺爱也影响了父母的教育理念。教育理念 不同，潜移默化、持久深远地塑造着价值观。不难发现，西方的孩子在家庭社会的义务承 担上有更好的表现，从小承担部分家务，在学业和社会实践中平衡发展，多元发展，走出象牙塔也能迅速 适应社会竞争。而中国的衣来伸手饭来张口则造成了许多高分低能的人才现象，进入社会的心理断奶期被 延长，神童被退学的新闻层出不穷。但是，从另一个方面看
42、，西方的抑郁症患者和心理变态者也远高于中国。对竞争一味渴求和小时候遭 遇的冷漠极易导致心绪一点点地低沉，自我一点点地封闭，痛苦一点点地加深。目标设在高高塔尖上，千 军万马逐宝塔固然好，但精神肌体免疫力的欠缺却使其不敢接受社会援助，遇到困难是失望，是无望，是 绝望，唯独没有希望。无论怎样的教育方式，我们的共同目标都是培养一个健全人格的合格公民，使其成为社会大机器上的 一个齿轮，避免空运转负运转，同时提高孩子感知幸福、触碰阳光的能力，使其相信社会，有着健壮体魄， 健全心境。那么，何不互相借鉴，取其精华，去其糟粕，将教育理念的长处结合，在文化多样性基础上帮助成长？ 如让孩子自己爬起，但明确告诉他，爸
43、爸妈妈爱你，并希望你成长得更好。即使孩子独立，也不损伤安全 感和信任度。在文化多元并包的时代，人类对不同文化乃至亚文化的接受已然增强，包容审慎，携手共赢乃是最佳 解决方式，满足不同个体的成长需求，需将这些理念借鉴至教育领域。包容审慎，携手共赢。不在夏天忧虑冬天将至，亦不在冬天忧虑夏天姗姗来迟。永远选择包容融合, 以我为主，为我所用，建立人类共赢的时代，也实现中国教育的弯道超车。【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文题。材料是来自生活的叙述类材料，有真实的情景，要求考生在真实情境中的思考，并且给出了思考的角度 或者方向一一“育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素
44、”。其次，材料提供的内容有争议，命题者 不持立场，需要写作者对材料中的对象做文化因素的思考和挖掘，然后在评析中比较，从而做出自己的 判断或者思考。本题中，中外夫妇对孩子摔倒的事情做出了截然不同的反应，而且双方还直接语言对 峙，但命题者本身没有表达谁对谁错。从外国夫妇的立场来说，他们强调给孩子独立的锻炼机会，避免 孩子以后只会依赖他人。从中国父母的立场来说，他们关爱孩子，心疼孩子，强调要给予孩子爱的关 怀。不仅仅是针对孩子摔倒这一具体场景，其实小到吃饭，大到求学、成家、立业，中外双方都有着不 同的文化理念。对材料涉及的问题，需要考生自己深入思考文化因素的差异，从而来比较、思考，判 断，做出回答。
45、写作时: 可采递进式的结构行文，首先通过分析材料开门见山，直接点出这一事件引起人们的理性思 考，入题简洁；然后深刻剖析东西方文化差异和思想的不同；接着交代了根本的思想差异导致的不同个 体期望值；之后对家庭层面的原因进行了精彩分析一一个体期望值不同、教育理念的差异也导致教育结 果的不同，并举例说明中国教育存在的问题；最后点出了感情的倾向，教育的基本目标是培养健全人格 的个体，从而自然过渡到后文的“怎么办”。立意：1 .家庭教育要适应社会发展，既要给孩子关怀，又要给孩子独立的锻炼。2 .从育儿理念的冲突看中西文化差异与交融。3 .在中西文化交流与碰撞中传承和发展我们的文化。B.以和谐为美是中国古代
46、的时尚，文艺也追求和谐美，目的是调节人类的和谐，而中和是调节和谐的根 本措施和原则。C.中国古典戏剧、诗、词、小说等均以大团圆结局，这体现了中和之美，也体现了中华民族在创作和欣 赏心态上的趋同追求。D.刚柔相济是实现中和之美的艺术要求，刚、柔不是简单的组合，而是阳刚中有阴柔、阴柔中有阳刚的 对立统一关系。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一中毕达哥拉斯派与材料二中中国古代文艺都追求形式的和谐，如认为平面图中圆形最美，律诗 讲究形式整齐等。B.中国古典戏剧注重情节完整，人物命运有所终结，这不仅是出于结构形式和谐的需要，更是获得情感 和谐的需要。C.喜剧和悲剧因素相互渗透、融合
47、，使得关汉卿的杂剧在内容和情感上都很有节制，表现面和力度大大 拓宽、加深。D. “中和”曾对中国传统艺术的发展起了积极作用，但其强调平衡、统一，过于保守，对新时代艺术的 创新有制约性。3 .下列选项，最适合支持“中和之美”的观点的一项是（）A.君子和而不同，小人同而不和。B.民为贵，社稷次之，君为轻。C.质胜文则野，文胜质则史。D.诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。4 .请根据材料一，简要概括中国的“中和之美”与西方美学的差异。5 .红楼梦的结尾，宝玉和贾兰科考得中，贾政被赦复官，衰败的贾府“家道复兴”；宝玉中举后出 家，在雪天中拜别贾政，“留下白茫茫大地真干净”。请结合材料，谈谈你对这组情节的看法。【答案】1.C2. B 3.C4 .基本原则不同：中和之美的基本原则是万物诞育，天人合一；西方美学的基本原则是形式和谐，比例 对称。功能不同：中和之美沟通天人关系，西方美学沟通埋性与感性。思维方式不同：中和之美为古典形态的现象学“间性”思维与“有机性”思维，西方为一分二、主客二 分的思维。起源不同：中和之美起源于农耕文明（万物的运行规律），西