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1、 关于燕子教案模板集锦10篇 教学目标： 1学习生字新词，理解词语的意思。 2初读课文，理清文章的脉络。 3朗读课文。 教学过程： 一、提醒课题 1导入 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？ 对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1燕子） 2教师范读课文。 二、检查预习 1读生字组词，留意读准字音。 2选择正确的读音。 3组词。 俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ） 峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ） 骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ）
2、 符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ） 附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ） 4提出不理解的词语。 5说出以下词语的近义词、反义词。 近义词： 俊美 （俏丽） 聚集 （聚拢） 生气 （生气） 拂过 （拂过） 反义词： 间或 （常常） 增加 （削减） 俊美 （丑陋） 机智 （死板） 三、初读课文 1分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。 2用自己喜爱的方式练习朗读课文。 3提出不理解的问题。 四、作业 1抄写生字词语。 2朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。 其次课时 教学目标： 1找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。 2学习按
3、肯定挨次、抓住特点的观看方法。 3感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天风光，培育喜爱大自然的思想感情。 4有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积存句子。 教学过程： 一、指导看图，引入新课。 1图上画的是什么季节？ 2按肯定挨次（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？ 3图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？ 学生充分争论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓舞学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观看到的风光联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼得意的小燕子形成比拟完整的印象。 在仔细观看图画的根底上，请同
4、学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进展记叙的，详细是根据燕子的形状、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停留的挨次来观看和描写燕子的。 二、学习其次段。 活泼机智的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？ 请一位同学读课文的其次自然段，想一想抓住了哪些最能表达春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。 依据学生的答复，教师板书。 （板书：雨 风 柳 草 叶 花） 请同学们齐读其次段，体会春天的风光之美。 出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚集来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比拟，争论哪句话写得更
5、好。 教师可以指导学生把两句话比照着朗读，促使学生自己辨别。教师也可以通过几个问题来帮忙学生理解。比方：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的颜色、姿势、数量，特别生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。 “雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。 小草儿，绿叶儿，各种漂亮的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比方句呢？这样写有什么好处？ （把它们比作像“赶集”一样聚集来。这
6、样写突出了春天树木茂密，花草芳香，布满了生气。） （板书：赶集） 在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增加了生趣”呢？ 指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。由于春天本身已经很有生趣，很招人宠爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增加了生趣”。 （板书：生趣） 在理解内容的根底上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；其次句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。 教师小结其次段：燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。小燕子为春天增加了什么样的生趣呢？我们连续学习第三段。 三、学习第三段。 仔细看书上是怎样
7、写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。 （快、美） 课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。 找同学答复，教师抓住重点词板书。 （板书：掠、叫、飞、横掠、沾） 填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞行的漂亮的小燕子为湖光山色增加的情趣。 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转瞬（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖间或（ ）了一下水面，就看到波浪一圈一圈地（ ）开去。 五、学习第四段。 上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停留时同样很美。请同学们观看停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）
8、 提示学生结合课文内容观看，用书上的话来回答下列问题。 （这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”） 为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？ （不好。由于“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻松的动作形象地表现出来了。） （板书：落） 教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。 （板书：几痕 五线谱 音符 赞歌） 齐读第四段，试着背诵。 六、
9、总结全文，理解课文的中心思想。 这篇课文从燕子的形状写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停留的美，静态美。春天由于有了燕子才更漂亮，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生气，布满活力。课文的字里行间都表达了喜爱大自然的思想感情。 （板书：动态美 静态美） 七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。 这篇课文文字美丽，内容生动形象，感情颜色深厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的喜爱之情，在此根底上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。 附：板书设计 燕子教案 篇2 新的语文课程标准中指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐
10、步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。”语文学科具有其他学科无可比较的美育因素。课文是美的载体。凭借教材，充分挖掘美育因素，在阅读教学中对学生进展审美教育，培育学生的审美力量是在语文学科中实施美育的有效途径。 苏教版语文第八册第6课燕子是一篇文字美丽的散文。课文描写了燕子的美丽形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子美丽的形状、美丽的飞行姿势、休息时奇妙的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。 一、画、话结合，感知燕子的形状美 课文第一自然段用简洁明快的语言精确生动地
11、描写了燕子活泼得意的形状特点。为了让学生真实地感知燕子漂亮的形状，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中出现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里出现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的形状美的根底上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，（请一位同学画在黑板上）。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最终让学生把感受到的燕子美丽的形状通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培育了学生对美的感知力。 二、咬文嚼字，品尝燕子的动态美 课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿势。在教学
12、中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿势。 首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？（经过教师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿势。）那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比拟、品尝，学生感悟到了“沾”字非常精确地写出了燕
13、子飞行之轻，体会到了用词之准确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿势的美丽。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。 咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。 三、运用想象，观赏燕子的静态美 运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成详细的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。 课文第四自然段描写了燕子休息时与春天风光相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对比一下插图，再闭上眼想象，
14、远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清晰？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”认真读读句子，品尝一下，联系刚刚想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前消失了一幅什么样的画面？ 通过想象，学生不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼得意的燕子与春天风光相互衬托的漂亮意境，培育了学生对美的观赏与鉴别的力量，而这也正是祖国语言文字的魅力。 祖国的语言文字魅力无穷
15、，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。 燕子教案 篇3 课前沟通： 师：瞧，那边的同学坐得多精神！这边的同学都布满了自信！孩子们，我们第一次见面，打个招呼好吗？ 生：教师好。 师：你好，声音真洪亮。 生：教师，您好！ 师：你好，多有礼貌的孩子！ 师：同学们，你们能不能像教师这样打招呼：江西南昌的小朋友，你们好。 生：陕西省的王教师，您好。 生：陕西省西安市的王教师，您好。 师：江西南昌聪慧的小朋友，你们好。 生：陕西省西安师范附属小学的王教师，您好。 师：课前，我们先聊一聊，好吗？大家有没有喜爱的
16、小动物？ 生：我喜爱小猫。 生：我喜爱小狗。 师：这样吧，教师数到三，我们全部同学同时喊出你最喜爱的小动物的名字，好吗？一、二、三！ （学生同时喊出自己喜爱的小动物的名字。） 师：大家的声音真洪亮！待会儿上课，我们就这样声音洪亮地读书，好吗？ 生：好。 师：这次，教师数到三，大家同时用动作表现出你最喜爱的小动物来，留意，只能用动作，没有声音，还有啊，多坚持一会儿！一、二、三！ （学生做动作。） 师：哦，你喜爱的是小狗，对吗？ （一生点头。） 师：你是喜爱小白兔的孩子！ 师：教师也为大家带来了一位新朋友，你们瞧！（出示燕子动画。）什么呀？ 生：燕子。 师：燕子带来了很多关于它自己的抢答题，看看谁
17、最了解它！留意，教师说“开头”就可以举手抢答了！ 课件出示抢答题，学生抢答。 1.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（jn）俏（qio）轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴，这描写的正是小燕子。开头！ 2.燕子总是生活在我国的北方，比方王教师的家乡西安。开头！ 3.燕子吃多种害虫，是众所周知的益鸟，我们应当爱护它。对吗？ 师：题目全都答对了，嘉奖给大家一首歌，会唱的同学可以一起唱。 （课件播放歌曲小燕子，学生跟唱。 我们预备上课，好吗？ 上课： 师：同学们好。 生：教师，您好。 师：同学们，今日我们来学习一篇和燕子有关的文章，跟教师写课题：燕子专列（强调“燕”字不要少写一横：留意，第四笔横不要遗忘。） 师：齐
18、读课题。 师：课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢承受教师的挑战？ 生：敢。 师出示词语，学生认读。 生：舒适 启程 疲惫 掩盖 生：料峭 抢救 饥寒交迫 濒临死亡 （“饥寒交迫、濒临死亡”学生读得不精确。） 师：跟教师读最终两个词。（教师领读“饥寒交迫、濒临死亡”。） 师：我们接着看。 生：欧洲 瑞士 特别 生：长途跋涉 气温骤降 师：一起读一遍。 生齐读。 师：什么是气温骤降？ 生：气温急速地下降。 （师点头。） 师：大家认真观看田字格里的生字，你发觉什么了？ 生：都是左右构造的字。 师：擅长观看，很好。 师：还有什么新发觉？ 生：它们都左窄右宽。 师：特别好！你很会思索。 师：我
19、们先来看看笔画最多的“骤”字。“骤”字笔画许多，书写时留意各局部要写得紧凑些，这样整个字才会显得均匀、美观。拿出手来跟教师写。 （教师强调笔画名称并范写，学生书空。） 师：教师还要告知大家：假如一个字有两个捺，书写时要留意：其中一个一般要变成点。大家看，右上的“取”，原本最终一笔是捺，在这里就变成了点。比方我们学过的“送、这、迟、欢、食”等字都是这样的。（课件演示。） 师：我们一起来看看“涉”字的演化过程。（播放“涉”字演化过程。）大家看（师指着甲骨文的“涉”），中间是“水”字，两边像是 生：脚印。 师：想想看，“涉”表达什么意思？ 生：走路。 生：在水里走。 师：对，就是趟着水走。 师：这个
20、“涉”字笔画虽然不多，但是很简单写错，认真观看观看，你有什么要提示大家吗？ 生：右下不要多写一点。 生：右下写成“少”就错了。 师：拿出手，跟教师写。 （教师写，强调笔画名称，最终一笔“撇”由重到轻来写。） 师：拿出手边的练习纸，我们工工整整地写下这两个字。 （课件展现这两个字，生写，教师巡察，强调书写姿态，订正一些学生不正确的书写姿态。教师巡察时评议：这位同学的腰挺得直直的，书写姿态特别正确。这个小姑娘很细心，观看认真，把握了左窄右宽的字的写法，书写特别美丽！） 师：同学们，我们看课题：燕子专列，什么是燕子专列？ 生：特地送燕子的火车。 师：特地为燕子开的列车？看到这样的一个课题，你有什么想
21、法？ 生：燕子是留鸟，可以长途飞行，为什么还要用列车送呢？ 师：大家真擅长思索，在课文一开头也提出了这个问题，（课件出示句子）我们一起读。 生齐读：燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 师：请同学们自由读课文思索这个问题，用笔划出能够答复这个问题的语句，同时留意读准字音。 （生自由读书，划句子。） 师：别焦急举手说，先跟自己的同桌说一说。 （同桌相互沟通。） 师：谁来说说看？ 生：燕子在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列来送。 师：你讲得特别清晰。不过要是抓住重点词语，你的
22、语言就会简练了。想想看，这年春天，当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，又找不到食物，这样的情形，用两个词概括，那就是 生：饥寒交迫，濒临死亡。 师：想想当时的情景，谁再读读这两个词。 生：饥寒交迫，濒临死亡。 生：饥寒交迫，濒临死亡。 师：你读出自己的感受了。 师：（出示句式：由于燕子，所以。）来，根据这样的句式说一说。 生：由于燕子饥寒交迫，所以濒临死亡。 师：哦，留意看清问题: 燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（师读问题，强调“怎么还用专列送呢？”） 生：由于燕子饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列来送。 师：让我们再次感受燕子当时危险的境
23、况，同桌相互读一读。 （生练读。） 师：谁来读一读？ 生读。 师：特别好，听了你的朗读，教师也感受到了燕子当时危险的境况。 师：瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把燕子送到暖和的地方。孩子们，这是一列什么样的列车啊？快速读一读课文。 生：美丽舒适的空调列车。 师：孩子们，瑞士政府没有只顾着做国家大事，他们要抢救燕子，用专列来送燕子，而且要用暖和舒适的空调列车来送燕子，读到这里，你想说些什么？ 生：瑞士政府不做国家大事，只顾着去就燕子。 （众笑。） 师：我订正一下，不仅做国家大事，还做救燕子这样的事。 生：瑞士政府不仅做国家大事，而且还去就燕子，他们很有爱心。 生：瑞士政府很关怀小动物。 生：瑞
24、士政府很和善。 生：瑞士政府能做出这样的打算很了不起！ 师：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来，请同学们默读课文，用横线画出他们是怎样查找小燕子的。 生：默读，勾画。 师：来，读出你画的句子。 生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。（生将“满天飘舞”读成了“漫天飘舞”） 师：还有一个词是“漫天飘舞”，不过写法不同，跟教师读：满天飘舞。 生：满天飘舞。 师：一起读。 生齐读：满天飘舞。 师：这段话有一个词是料峭，什么意思？ 生：是说春天微寒的意思。 师：你怎么知道的？ 生：。 师：遇到不懂的词语查阅工具书，这是一
25、种很好的学习方法。我们还可以联系下文思索。 师轻声读：顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。 生：噢，是说很冷。 师：再读读，是说哪个季节很冷？ 生：春天的冷。 师：对，料峭描写的就是春天的严寒。闭上眼睛，让我们一起去感受那料峭的春寒。（配风声，教师读，学生闭眼想象画面。） 师：睁开眼睛，你听到了什么？ 生：风呼呼地刮，很冷。 师：看到了什么？ 生：满天飘着大雪。 师：有什么感受？ 生：天很冷。 师：读出这种感受来。 生读。 师：我们来看这样一段录像，你肯定会读得更好的。 （播放风雪交加的视频。） 师：谁来试试，肯定会读得更好！ 一生读。 师：是呀，风呼呼地刮，雪下得那么
26、大，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民们依旧走出家门查找燕子。拿出笔，让我们再读这段话，圈画出表示瑞士居民们动作的词语。 （生读，圈画） 师：画好的同学请举手，读给大家听。 生：我画的词语有顶着、冒着、走出、踏着。 生：还有查找。 师：请同学们再读一读这段话，看看从这些表示动作的词语中你体会到什么？ 居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。 （学生读书。） 师：你体会到了什么? 生：瑞士居民们此时心里很急。 生：瑞士居民们特别焦急，他们想救燕子。 燕子教案 篇4 设计思路： 1、这是一篇布满童趣的童话，语言简洁易懂，同时又蕴涵了深刻道理。
27、主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采纳了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。培育学生自主学习的意识和良好的学习习惯。 2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，根本把握字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最终通过嬉戏稳固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热忱，提高效率。 教学内容理解与分析： 本文是一篇蕴涵哲理的童话，告知我们做任何事情都要仔细：仔细听、仔细看、仔细对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简洁理解课文。 教学目标： 1、通读课文
28、，熟悉生字。 2、把握本课的17个生字，重点指导瓜、屋的书写。 3、初步理解燕子妈妈笑了的缘由，培育细心观看的习惯。 4、分角色朗读课文。 教学过程： 导入：我们已经已经走入春天，你都观看到了春天的哪些变化？ （花开、草绿、发芽） 谁从南方飞来了？（燕子） 它要给我们讲故事呢，故事的名字是燕子妈妈笑了 板书 新授： 一、读书： 1、我们快来看看故事的内容吧，翻开书，先标出自然段。 遇到不熟悉的字怎么办？ 可以圈出来，一会听教师读一遍，开头吧！ 2、听教师读一遍课文，有不熟悉的字要竖起小耳朵仔细听。 3、现在你再来读一遍，教师信任你会比第一次读的好，试试吧！ 二、识字： 1、你又读了一遍课文，发
29、觉冬瓜和茄子得区分了吗？ （大小、青紫、小刺细毛） 2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的学问，他们住在哪呢？ （菜园） 板书 菜得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？ 3、我们来熟悉一下菜园的仆人吧，他们是谁呢？ 板书 课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。 读词 躺在 挂在 枝上 记字形 摆图 4、他们幸福的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。 哪个小组想把你读书的喜悦共享给大家？ 5、燕子妈妈为什么快乐的笑了？引出仔细 你能用仔细说一句话吗？ 你刚刚读书仔细了吗？教师要考考你。 6、 房檐，记字 指图 不错 记字形
30、教师手里还有一张卡片 还有 发觉 多音字 柄上 指图 细毛 紫色 还有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么美丽的颜色啊，记住这个字 三、稳固：嬉戏大丰收 咱们学的这么仔细，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘， 快拿出你的小菜篮，动身吧 你看，这些蔬菜身上写闻名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。 谁获得大丰收？ 四、写字： 聪慧的孩子们，接下来我们要学写字，有信念学会吗？ 指导书写：瓜 屋 （书空，动笔，评议） 板书设计： 燕子妈妈笑了 菜园 仔细 屋檐 不错 冬瓜 躺在 还有 发觉 仔细 茄子 挂在 枝上 柄上 细毛 紫色 课后反思： 优点：1、板书美观，个人素养较好。 2、个别环节设计奇妙。
31、 3、能够留意结合语境渗透识字。 缺点： 1、合作学习训练不够 这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时消失了问题，合作不够默契。 2、认字表中的生字应进展整体感知，不能把字拆分记忆。 3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。 燕子教案 篇5 【教学目标】 、自学本课生字、生词，留意积存，赏析好词好句。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的得意和春天的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 【教学预备】 实物投影仪、录音机。 【教学过程】 一、导人新课 、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者燕子（板书课
32、题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？ 、我们再来看看我国闻名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？ 二、初读课文 、（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？ 你想不想看到更多的东西？请读课文。 、自读课文。 、小组合作学习： 出示自读要求： 读课文中的生字，想方法记住每个生字。 画诞生词和其他自己不理解的词语，然后小组争论，说说它们的意思以及在什么状况下可用。 组员轮读课文（每人一节），边读边思索： 课文写了燕子的哪些方面？ 选出自己最喜爱的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和缺乏之处。 、检查小组合作学习状况。 三、小组研读 、这是一篇经典散文，之
33、所以能经久不衰，就是由于它特别美，美在以下四个方面： 出示：形状美 春之美 飞行美 休息美 你们小组最想研读那一方面的美？ （小组成员商议研读专题） 、出示研读方法： 自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美。 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。 小组沟通补充。 争论怎样读好这一节？练读。 、学生研读，教师巡察并参加研读。 四、汇报沟通 、汇报沟通形状美： 讨论形状美的小组汇报： 燕子的形状美在哪儿？ 你们从哪些词句读出了这种美？ 其他组成员补充或质疑。 推举一名成员朗读这一节，其他成员评价。 练习： 出示：一身（ ）的羽毛，一对（ ）翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。 、汇
34、报沟通春之美： 讨论春之美的小组汇报： 这一节通过哪些景物来展现春之美？这些景物各有什么特点？ 你们认为哪些词句写得比拟好？为什么？ 最终一句写小燕子对表现春之美有什么作用？ 这一节的四句话挨次能不能颠倒？为什么？ 其他组成员补充或质疑。 推举一名成员朗读这一节，其他组成员评价。 练习： 出示：这一节描写了_、_、_、_、_等景物来表现春天_的特点。 、汇报沟通飞行美： 讨论飞行美的小组汇报： 燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？ 你们认为这一节是根据什么挨次写景的？ 其他组成员补充或质疑。 推举一名成员读本节。学生、教师共同评价。 练习： 出示：在（ ）中，在（ ）中，燕子（ ）在天空里
35、（ ），唧唧地叫着，有的（ ），（ ）飞到了（ ）；有的（ ），尾尖（ ）水面，就看到波浪（ ）荡漾开去。 、汇报沟通休息美： 讨论休息美的小组汇报： 你们觉得这一节中哪些词句写得特殊美，为什么？ 打了哪些比方，把什么比做什么？ 其他组成员补充或质疑。 推举一名成员读，评价。 练习： 说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。 燕子教案 篇6 教学要求： 1、感受的活泼得意和光荣夺目的春天风光，培育喜爱大自然的思想感情。 2、学习按肯定挨次、抓住特点的观看方法。 3、学会本课生字新词。 4、有感情朗读，背诵课文。 教学重点： 抓住重点词、名、段，体会的得意和生气勃勃。 教学时间：二课时。
36、 第一课时 教学目标： 1、抓住重点词句段理解课文内容。 2、感受的活泼得意和光荣夺目的春天风光。 3、学习按肯定挨次、抓住特点的观看方法。 教学过程： 一、指名背诵海上日出。 二、出示的挂图，观看说话。 三、出示挂图，指导学生按以下挨次观看图画，简洁口述图意。 1、按由近及远的挨次观看春天的风光。 2、观看近处在空中飞行的。 3、观看远处落在电线上的。 四、检查预习。 默读课文，说说小是什么样儿的，飞行特点是什么？ 五、指名三人读课文。 评点，读准字音。 六、图文结合，理解第一自然段，了解的特点。 1、形状特点。 2、透过形状，了解性情特点。 3、有感情朗读，读出的活泼、机智、得意。 4、自
37、由读。 5、看图，试着背诵第一自然段。 七、图文对比，理解其次自然段。 1、观看图画，感受春天的气息。 2、结合“微风吹拂着柳丝”一句，体会春天柳树的特点。 3、理解“像赶集似的聚集来”。 4、凭借图画，发挥想象，感受“形成了光荣夺目的春天”是怎样的关系。 5、理解“生气”。 6、朗读，在头脑中出现“光荣夺目的春天”。 7、自由读，留意句与句的联系。 8、试背其次段。 八、联系图画中飞行的和落在电线上的，理解课文第三、四自然段。 1、观看飞行的，听读第三自然段。 2、抓住重点词句深入理解。 3、概括大意。 4、听读第四段，看怎样描写停在电线上的的。 5、“五线谱”“音符”分别指的是什么？为什么
38、说停着的“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？ 6、自由读第三四段，出现画面。 九、有感情地朗读全文。 十、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、识记生字词。 其次课时 教学目标： 1、识记生字词。 2、有感情朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、配乐朗读全文。 进一步感受的得意和春天的美；学习有感情地朗读。 二、自读，思索： 每个自然段分别讲的是什么？ 三、思索、沟通。 课文是从几个方面描述的？ 分别表现了怎样的特点？ （形象的活泼得意；飞行时的动态美；停留时的静态美；为春光增色，使春光布满勃勃生气。） 四、稳固练习 1、自读第一自然段，识记“俊美”，背诵课文。 2、自读其次自然段，背诵。 3、自
39、读第三自然段，背诵。 4、自读第四自然段，背诵。 五、字词练习。 1、沟通是如何识记生字的。 2、练写生字词。 3、自己尝试默写。 六、自由读课文；全班齐读课文。 七、作业： 1、背诵课文。 2、预习古诗三首。 燕子教案 篇7 教学目标 1通过朗读，学习课文其次至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应当真心诚意承受别人的批判；不然，变成大病，懊悔就晚了。 2理解“捉虫”、 “年轻力壮”、 “危急”、 “损害”等词的意思。 3正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学重、难点 重点：课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会“大树为什么从年轻力壮到成为枯树”。 难点：理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应当真心诚意欢送别人批判；不然，变成大病，懊悔就晚了。 教学过程 一、复习导课。 小朋友，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在教师来检查一下生字词。 1卡片出示，齐读字词。 2谁能用