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1、 关于小学五年级语文说课稿范文（7篇） 一、说教材 祖父的园子是人教版五年级下册其次单元的一篇略读课文。选自萧红的呼兰河传。主要写了祖父园子中各种美妙的景物，以及在园中自由拘束的童年生活，言语新奇自然、率真稚拙，布满自由想象的表达方式，排比、拟人、比方等修辞手法的奇妙运用，如同一幅清爽和谐、富有童话颜色的画。是一篇特别适合对学生进展想象训练、朗读训练、言语训练的范本。 二、说学情 五年级的孩子已具有肯定的阅读力量，对文本有独特的阅读体验。对于来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或憧憬着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，许多都是学生们亲身经受过的，符
2、合学生的心理，简单引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以仿照，进展想象力，熬炼学生的理解力量和语言表达力量。 三、说教学目标 1正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与欢乐的语段； 2理解课文内容，在读中感受“我”在园子里布满乐趣、自由拘束的生活，感受萧红语言新奇自然、率真稚拙之美。借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句； 3、体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料，了解生平，进而初步感悟园子对于的精神意义。 四、说教学重、难点 重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里布满乐趣、自由拘束的生活，感受祖父的慈祥和对我的关心。
3、 难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解生平，进而初步感悟园子对于的精神意义。 五、说教法学法 结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采纳以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用力量。 这节课重点、难点的突破上，我充分使用电教手段帮助教学。1、依据文本需要，参加昆虫的图片，声音，变抽象为详细，变单一为丰富，听、看、说相结合，激发学生想象； 2、在充分调动学生想象力的根底上，尝试补白、仿写，熬炼学生的语言表达力量； 3、使用多媒体资源创设情景，衬托气氛，调动学生心情，深化感受，体会“园子的
4、精神意义”，有效地解决突破教学难点。 六、说教学程序 我的教学分为以下几个环节： （一）走近“园子世界”了解文章大意 （二）走进“园子世界”体会景物自由、人的自由 （三）思念“园子世界”感受祖孙深情 （四）牢记“园子世界”升华感情 （一）走近“园子世界” 1、了解出处，导入新课 利用课件，铺展画卷，走近园子 师：看教师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今日要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇文章的） 师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她家乡呼兰河。 呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在呼兰河传里，把她童年看到的
5、、听到的、经受的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。 为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着美妙的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。 （板书：祖父的园子） 【设计意图：了解及文本出处，借助图片等多媒体课件，将心中的欢乐之源呼兰河，画卷般的呈现出来，入情入境，为走进园子做情感铺垫。】 2、检查预习，复述大意 接下来，请同学依据预习复述课文大意。 【设计意图：学生用自己的话复述课文大意，不仅熬炼学生的概括和表达力量。还能让学生对文章整体有所了解，以便提出整体交付问题。】 在了解大意的根底上，提出整体交付问题：园子中的哪些景物
6、或事物给你留下了深刻的印象？画下来，把你的感受写在旁边。然后组内沟通。 【设计意图：突出学生的主体性，教师首先把问题整体交付学生，发挥学生的自主性，思索问题，获得独特感受和体验，再通过合作学习，相互启发诱导，能够多角度，有创意的增加阅读体会。】 （二）走进“园子世界” 再现园子，以读生情，补白仿写 在学生自读，组内争论后，让我们一起走进园子，师生共议。 在这个重点教学环节，我借助多媒体课件完成：再现园子，以读生情，补白仿写。以完成教学重点。 再现园子： 1、表演读文： 祖父的园子样样都有，都有什么？ 种类样样都有（出示课件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱） 既然是样样都有，就不仅仅是这几种，还有什么
7、？（生自由答复） 3、颜色样样都有 师：除了种类样样都有，你还发觉了什么样样都有？（课件中将表示颜色的词语变色，提示颜色样样都有） 4声音样样都有 师过渡：除了各种昆虫，各种颜色，我们眼前还消失了一个吸引人眼球的小东西蜜蜂（播放蜜蜂的叫声）。 说一说它怎么吸引人眼球？指导读，读出蜜蜂的得意。 园子里只有蜜蜂的声音吗？你听听到这声音，你眼前消失了一只怎样的小动物？（播放各种昆虫鸣叫声，生自由说） 5、园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有！ （播放音乐：大自然的声音，配乐朗读） 【设计意图：本段的学习主要围围着“样样都有”，借助多媒体技术，创设情境，通过播放图片和各种虫鸣声音，调动学生的视觉听觉，
8、使学生身临其境，感受园子的丰富多彩，进而激发想象，练读、练说。】 以读生情： 1、依据学生答复，随机出示语段，依据课件字形、颜色，师生协作读。读出不同的效果。 2、出示后文，学生练读。 （2）读着读着，你眼前消失一个怎样的小萧红？（得意，淘气） 3、读着读着，你眼前消失了一个怎样的萧红？（生自由说：欢乐、拘束、得意） 【设计意图：通过多媒体课件标示字体大小，提示学生重音，读出不同的感觉，体会语言的轻快自然，在园中玩耍的轻松拘束。】 第14-15段： 预设另一段学生感兴趣的段落：浇花。 1、指导学生表演读：我大声喊，怎样喊得？ 2、在读的根底上，启发引导：萧红喊出的是内心的（自由、欢乐）。 补白
9、仿写： 学生可能会对这段话很感兴趣。就是文章的第17段。 师过渡：这一段话不仅精彩还很特殊，假如你把握它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。(生自由读、试背) 出示课件：（生接读） （2）协作使用多媒体课件，教师引读，激发想象。 师：倭瓜、黄瓜、玉米，可真是幸福，是由于 C生自由想象，补白内容 （3）最终，体会自由的情感： 师：特殊的写法有特殊的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?（生自由答复，引导答出自由、愉快即可） 【设计意图：通过反复读本段，体会园子里植物的自由，进而体会在园子中轻松拘束和无忧无虑；通过多媒体课件，激发学生的想象，拓展学生思维，补白后文，加深体会。】 （三）思
10、念“园子世界” 在反复读文，放飞想象之后，我们可以提出另一个教学重点：园子中的景物、事物让如此愉快，难忘。此时此刻，我们想想，园子是属于谁的？（我的） （1）为什么萧红强调是祖父的园子？（体会祖父对萧红的呵护，赐予他这样一个无忧无虑，自由拘束的一方天地） （四）牢记“园子世界” 这个教学环节是本节课情感升华之处，通过学生查阅资料，了解萧红生平。假如有条件，教师和学生可以当堂通过网络查阅萧红生平，介绍萧红短暂而坎坷的一生： 师：预知其文，先解其人。 生平 师引读：当我们了解了她的生平经受之后，我们再去读祖父的园子，可能感受会有一点点不同。在种种的困顿、失落、孤寂、病痛缠围着她时，很多个无眠之夜，
11、她唯有闭上眼睛，回忆曾经的愉快与自由，这时仿佛回到了朝思暮想的园子，她仿佛看到了： 师小结：这些人、事淡忘不了，难以淡忘。此时此刻，你觉得祖父的园子在萧红心中真的只是一个园子吗？（生自由答复：精神的家园，灵魂的归宿，板书：精神家园） 【设计意图：借助多媒体技术，查阅生平，从坎坷的一生，体会祖父的园子是对不行磨灭的精神安慰，升华感情，加深对文章主题的理解。】 七、说媒体和资源 本节课我使用多媒体课件帮助教学，主要从三个方面充分使用多媒体，使我的教学效果到达最优化。 （一）利用多媒体，声色结合，再现园子： 学习我家的园子“样样都有”，通过飘舞的蜜蜂、蝴蝶等动态的效果，清楚地昆虫叫声，再现了园子的种
12、类多样、喧闹非凡。有声有色，让学生仿佛置身于园子之中。 （二）利用多媒体，出示句段，补白仿写： 教师、学生、文本之间对话的过程，往往是对文本再制造的过程。这时恰当使用多媒体课件，可以到达事半功倍的效果。比方本节课，我使用多媒体课件出示的补白和练笔。“黄瓜情愿开一朵花就开一朵花”学生通过直观地看，获得感性熟悉，能够更形象的绽开联想，补白仿写。 （三）衬托气氛，分散感情 “体会园子的精神意义”是我们本节课的教学难点。也是本节课，心情最为肤浅、厚重的地方。音乐的恰当使用，能衬托气氛，结合查阅到的萧红的生平，教师深情的旁白，调动学生的情感体验。体会园子具有的精神意义。在课堂结尾，学生对“祖父的园子”这
13、个主题有了更深的熟悉。 关于小学五年级语文说课稿范文2 一、教材分析 本单元的五篇课文主要是科普说明文和神话故事，单元重点训练目标是默读课文，边默读边思索。这一要求在以往各个年级学习中已反复消失，应当说学生已有了肯定的根底。但本单元的学习更强调的是在默读中思索课文大意，品析重点词句，进展圈画批注。这就必需在课堂学习时注意方法指导与实践。 课文通过“ 蛇能爱护庄稼”、“ 猫有利于苜蓿生长” 等详细事例, 说明世界上万事万物是相互联系的。我们只有讨论它们, 把握其规律, 才能把事情做好这一科学道理。 文章文字浅显，道理却深刻。全文分三节。第一节叙述蛇与庄稼的关系。先介绍整个大事，洪水过后，即使风调
14、雨顺庄稼也歉收，老农买了一批蛇放进地里，庄稼获得丰收；然后借助老农的口道破蛇与庄稼的关系。其次节讲猫与苜蓿的关系。也是先通过事例说猫的多少与苜蓿生长的好坏有联系，再从蜜蜂与苜蓿、田鼠与蜜蜂、猫与田鼠这些事物之间的联系，说明猫与苜蓿是如何产生联系的。第三节列出了四种简洁联系，说明事物之间的关系既有简洁的也有简单的，并列举了随地吐痰与传染疾病的联系，最终点明中心：只有了解清晰事物之间的联系，才能找到科学的解决问题的方法，把事情办好。 本课寄意于物，寓理于事，语言浅显，构造严谨，讲求推理。由于整篇文章蕴含着深刻的科学学问及严谨的科学思维方法, 便为学生读懂常识性说明文供应了很好的文本。 二、学情分析
15、 高年级学生已根本具备了自主识字力量，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习并积存了不少方法，可在课前通过相关的预习练习自主解决，对于重点词语的意思还需在课堂中赐予肯定时间，结合课文详细语境加以理解。 在阅读方面，学生已具备肯定的阅读力量，也把握了一些根本的阅读方法。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有学问储藏，有针对性地开展预习工作。这时的预习不仅是为了帮忙学生扫清文字障碍，还可以促使他们了解课文大意，进展质疑问难，并且适当搜寻、阅读相关资料，以更好地理解课文。在课堂学习中，教师更应注意思维训练，加强品词析句力量的指导，学习课文的写作思路和方法：如抓关键词语
16、体会句子含义；学习阅读常识性课文的方法步骤；联系自己的生活实际体会重点句段的意思；表达阅读后的独特感受等。 在明理方面，学生对于爱护生态平衡这一主题已有肯定的体验和感悟。但由于学问阅历和生活阅历的限制，学生要弄懂自然界中各事物间的简单联系是有肯定困难的。因此这是教学的一个难点，需在课堂中通过多种教学设计予以解决，并在此根底上激发学生讨论大自然规律、爱护生态平衡的意识和情感。 三、教学目标 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了本课的教学目标： 目标一：自主熟悉本课生字新词，理解并积存“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语。 本课有三个生字：“啸、苜、蓿”，
17、还有若干个多音字，如“风调雨顺”中的“调”读tio；“沉没”中的“没”读m。五年级学生借助课文中的拼音完全可以读准字音、认清字形。但这决不意味着可以忽视字词教学。高年级的字词学习更注意学生的自主学习过程。学生在课前预习时应养成遇到不熟悉或吃不准的字，主动查字典自主识字的习惯；并在课堂上适时绽开沟通。 另外，对于“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语，均放在课文详细阅读环境中，各有侧重地理解与积存。有的可在观看录象中自然而然地理解，如“海啸、倒灌、歉收”等；有的可以查字典理解，如“风调雨顺”等；还有的可以在详细语境中理解，如“显而易见、规律”等。另外，课文中“惊奇”一词
18、有着多种含义，教师更应引导学生联系上下文理解重点词语的意义，推断感情颜色、语体颜色，分析一词多义，体会其表情达意的效果。 目标二： 在默读中思索，理解课文所介绍的几种事物间联系，培育学生透过现象看本质，以联系的观点看问题的力量。 默读课文是本单元的教学目标，五年级的默读要求应相对于前面的学习有所提高，必要的指导不行或缺。教学时可先让学生默读课文，了解大意；默读课文，圈划词句；默读课文，质疑问难；默读课文，进展批注等等。教师可在教学过程中对于学生的默读学习通过评价加以点拨。总之，单元目标的落实需扎实有效，且需在课内落实。 目标三：熟悉阅读常识性说明文的一般步骤，初步体会语言表达的严谨。 本课的另
19、一个教学重点是熟悉阅读常识性课文的一般步骤：初读, 概览全文, 整体把握文章所说明的学问；细读,抓住详细事例,理解重点词句, 把握有关的学问、道理, 并了解其说明方法。为此,课堂中可以设计了一系列语言文字的训练, 渗透了语文学习的方法。课后，可以通过读写结合的小练笔，运用说明文的写作方法进展写作。 目标四：初步了解世上万物之间存在着的简洁联系和简单联系，懂得讨论事物之间联系，把握并遵循其规律的重要性。 学生对科学有着剧烈的奇怪心和探究意识。在语文课上学习科普常识性的说明文, 是为了让学生积存科学学问, 承受一些正确的科学思想。学生通过这篇文章的研读，可以了解到世界上万事万物是相互联系的。我们只
20、有讨论它们, 把握其规律, 才能把事情做好这一科学道理。为此, 在教学中, 我让学生观看有关录像, 倾听教师讲解, 默读文章理解, 绽开小组争论, 组织语言阐述, 让学生自然、主动地承受新的科学学问及思想, 进而也解决了本课的教学难点。 四、教学设计 讨论教材制定教学目标后，我对教学进展了如上设计（详见关于教案设计局部），着力表达以下三点： （一） 科学思维方式的奇妙渗透 用联系和进展的眼光去看世上的万事万物, 是唯物辩证法的核心, 也是一种科学的思维方法。 我在这堂课的教学设计中充分挖掘了教材的科技因素, 以“简单联系” 为重点, 动用多种教学手段, 引导学生去探究“讨论事物之间的联系, 把
21、握规律, 才能看准问题、做好事情”的道理。 蛇与庄稼是简单联系, 我的教学由二个“惊奇”入手：是洪水过后，庄稼歉收；二是放蛇入田, 庄稼丰收。这就激起了学生的学习兴趣,想要弄明白，这毕竟是为什么。随后，我让学生观看录像“海啸水淹蛇死鼠狂歉收”, 从感性上熟悉到是起打算作用的“ 中间者”田鼠，把“蛇”与“庄稼”联系在了一起, 从而也就熟悉了何谓“简单联系”。 猫与首着是更为简单的联系, 我让学生结合读文设计“猫、蜜蜂、田鼠、苜蓿”四者之间简单联系的示意图, 又一次熟悉到了“猫”与“苜蓿”这两样好像毫不相干的事物之所以会发生联系, 那是“蜜蜂”与“田鼠”起到了“纽带”作用。 最终，本课的设计并未停
22、留于“联系”的层面上, 而是上升至怎样运用“联系”的方法把事情办好, 引导学生进一步去探究宣传不随地吐痰、植树造林、治理“ 三废”等的缘由及意义。 （二）阅读过程中贯穿表达的训练 本课语言简洁明白，前后语句的内在联系相当严密，文字表述是比拟理性的。依据教材本身的语言特点，我感到应当把在阅读过程中，引导学生学习课文怎样有根有据、有条有理地提醒自然规律，作为本课语言文字学习的重点，使学生在动态的语言实践活动过程中不仅明白课文要告知我们的道理，了解一些大自然的规律，更重要的是知道怎样把自己所了解的学问、明白的道理清晰连贯地加以表达。 如“由于所以”是表示因果关系的关联词。学生在以前的学习中多有接触。
23、在本课学习中，我要求学生在沟通事物之间的简单联系的时候，能用上“由于所以”把它们之间比拟简单的因果关系一层一层讲清晰；在沟通为什么要宣传“不随地吐痰、植树造林、治理三废的时候，能把自己的意见和想法进展清晰地表述。课堂上，学生有充分的时间先自己预备说说，再课堂集体沟通。这样，不仅是为了让学生单纯地理解课文内容，还能够通过这样的语言训练，学习关联词的用法，将课文中的语言内化为了学生自己的语言，进一步培育学生语言的规律性、连贯性、流畅性。 （三）在阅读过程了讲解明方法，尝试拓展运用 阅读常识性说明文有着肯定的方法与步骤，这也是本课的学习重点。详细是指：初读, 概览全文, 整体把握文章所说明的学问；细
24、读, 抓住详细事例,理解重点词句, 把握有关的学问、道理, 并了解其说明方法。为此,我设计了一系列语言文字的训练, 渗透了语文学习的方法, 尤其在精读课文这一块, 我利用录像、投影等手段, 设计了读文释义、读文换词、读文说句、读文画图、读文练说等练习, 讲读练三结合,学习说明文特有的语言文字, 理解课文阐述的科学学问和道理。 当代的语文教学不再是静态的, 而是动态的。本课的教学将学生的视野由课本引向更宽阔的空间, 引导他们多读书, 爱读书, 会读书。为此, 无论在讲评、鼓励, 还是教学末尾, 我都由课文到实例,到生活, 到课外书籍, 指导学生多阅读, 多观看, 多积存。生活中还有哪些简单联系呢
25、？最终，我引导学生到课外去读书、上网、请教家长等，通过各种广泛的渠道，收集相关资料，并仿照课文第1、2节的写作方法，也来写一写简单联系。 关于小学五年级语文说课稿范文3 一、课文分析 这首诗时当代使人柯岩二十世纪七八十年月的作品。当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美妙生活的憧憬和对祖国新生的寄予。在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“缄默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美妙幻想：在严寒的冬季，种子悄悄地在大地母亲的怀抱里，汲取着养分，积蓄着力气，幻想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发在艰难的环境中不畏困难、敢于拼搏的精
26、神。 二、说教学重点及确立依据 正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积存语言，积淀语感，唤起学生制造性想象，走进种子幸福奇妙的梦境。这一重点确实立依据语文课标高年段诗歌教学目标“朗读优秀诗文，留意通过诗文的声调，节奏引导体会作品的内容和情感”。另外深刻领悟诗人对明天美妙生活的憧憬和不畏困难、乐观向上的精神是本讲文字背后的内涵，渗透于教学环节中，表达疑问教学的人文性。 三、说教学难点及确立依据 这首诗运用比方、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关及作品种子的梦的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏困难，坚决信念、向往将来的生活激情与乐观向上的人生态度。
27、 四、说教学方法 高年级阅读提倡自读自悟，注意共性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而肤浅的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积存与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际动身贯彻“点拨法”、“对语法”充分发挥教师的主导者、组织者与参加者作用，构建民主、和谐的智力活动空 五、教学流程预设 其次课时 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、积存语言，理解感悟诗文大意，唤起学生无穷的想象。 3、深刻领悟诗人对明天美妙生活的憧憬和不畏惧困难、乐观向上的精神。 4、渗透培育学生在逆境中坚决信念，向往美妙生活的品质。 教学重点： 1、正确、流利、有感
28、情朗读诗歌。 2、感悟诗文大意，唤起学生制造性想象，放飞思维、积存语言。 教学难点： 了解诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏困难、坚决信念、向往将来的生活激情与乐观向上的人生态度。 教学预备：课件 背景音乐：钢琴曲梦 教学步骤： 一、谈话导入 1、师：同学们，今日上课教师给大家带来了一组图片，请同学们观赏一下。（出示课件） 师介绍：泥土中的种子；破壳待发的种子；长出嫩叶的种子。 师：看完后，你想对种子说些什么？ 生自由谈感想 师：是啊，就是这样一粒小小的种子，也有着自己美妙的幻想，这节课就让我们再一次走进课文种子的梦（板书课题） 二、检查预习效果。 1、读一读 词语，齐读两次 2、填一填
29、这篇课文是我国当代女诗人（）的作品，全诗共分为两局部：第一局部是（）-（）小节，其次局部是（）-（）小节。 指名答复 3、想一想 你盼望这节课能解决哪些疑问？ 自由质疑 三、展现目标 师：除了这几个问题，这节课我们还有这样几个任务：（课件展现教学目标） 师：为了帮忙大家顺当完成任务，教师还给大家带来了一把“金钥匙”：（课件展现金钥匙内容） 师：现在就带着你这把金钥匙来翻开学问之门吧！ 四、导学探究 课件展现学习提示： 1、种子生活在一个怎样的环境里？ 2、种子遇到了哪些困难？它是怎样实现它的幻想的？ 3、种子的幻想是什么？ 小组合作，品读，感悟，理解。中相机插入叠词的作用，指导朗读 反应沟通：
30、 师：用自己的话说说种子生活的环境。文中的哪一段写出了这些？ (指导朗读) 师：即使这样恶劣的环境，种子依旧在孕育着幻想，在这个过程中，他遇到了什么困难？自由答复 师：面对困难，种子并没有放弃盼望，它在生接读：一点一滴地积攒着力气 师：在这样恶劣的环境里，为了盼望在努力着，同学们，你们说这是一粒怎样的种子？ （板书：不畏困难乐观向上） 指导朗读，感悟 这样一颗种子的幻想究竟是什么呢？ 用自己的话说一说 （板书：发芽、长叶、开花、结果） 五、感悟意境 诗的语言特别美丽，下面就请同学们一起来观赏诗中美丽的语句吧！ 师生激情齐颂全诗。 小组合作，展现沟通。 六、课堂延长 种子的梦是美妙的，诗人的梦是
31、美妙的。同学们，你们的幻想呢？说说自己的幻想，用你手中的笔写出自己的梦吧。 生课堂练笔 七、板书设计：（略） 关于小学五年级语文说课稿范文4 一、说教材 1、初读课文 这篇课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事。 课文先讲“我”想买一本青年近卫军。想得“成天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。 接着，写母亲给钱让我买书。这局部是全文的重点。 描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的”脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”瘦弱的母亲！ “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”贫苦的
32、母亲！ “母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌”辛苦的母亲！ 然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺快乐他爱看书的”。通情达理的母亲。 这些地方突出表现了母亲的慈爱与和善，表达出对母亲深深地敬意与无比地喜爱。 最终，讲我最终有了第一本长篇小说。 读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛苦的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的肤浅的母爱，给人留下了何等难忘的印象。 学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发喜爱母亲的思想
33、感情。 2、词句解析。 （1）对句子的理解。 “我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。” 这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不迟疑地给钱让我买书，使我满意了读书的剧烈愿望。我假如用那钱买别的东西，实在对不起母亲, 对不起母亲浓浓的爱子真情。 （2）对词语的理解。 失魂落魄形容极度慌张，行动失常的样子。 震耳欲聋耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。 龟裂皮肤因严寒枯燥而裂开。 二、说教学目标 1、熟悉3 个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与
34、和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 三、说教法 1、本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，肯定要读准字音、读通句子。要实行多种形式，让学生能流利地朗读全文。 2、在读通、读熟课文的根底上，让学生默读课文，理清思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导。 （1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” （2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说
35、，别耽搁妈干活！”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上，立即又陷入了劳碌” 以上这些，与妈妈大方地给我钱买书形成了剧烈比照。“我挺快乐他爱看书的”。 （3）感受我对母亲的感谢、崇敬与喜爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。” 3、在理解内容的根底上，要注意朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当
36、时的感受、体验，表达出剧烈的喜爱母亲的情感。“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我”。 4、结合课文后面的“阅读链接”纸船寄母亲的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，表达喜爱母亲的感情，加深对课文 教学设计 学习目标 1.熟悉3 个生字. 2.了解课文主要内容,学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法. 3.有感情地朗读课文,体会肤浅的母爱,唤起喜爱母亲的情感. 关于小学五年级语文说课稿范文5 一、说教材 山雨是九年义务教育六年制小学语文“注音识字，提前读写”第十册第六单元的一篇阅读课文。第六单元的训练重点是：有感情的朗读课文，抓住课文重点词句，体会
37、的思想感情，领悟写景的表达方法。 这篇课文语言美丽抒情，用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图，令人神往。课文中到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。本文是根据雨前、雨中、雨后的挨次来描写山雨的。先写山雨跟着山风、云雾静静地来了，接着描绘了山雨来时由远而近的歌谣般悦耳的雨声，再写雨中山林那令人难以忘记的绿色，最终写山雨静静地停了，山林中留下了山雨余音缭绕、回味无穷的余韵。整篇文章首尾照应，抒发了对山林雨景的赞美之情。这篇课文的语言特点鲜亮，特别适合朗读。学生学习此类课文时也乐于朗读。因此依据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求，我确定了以下几个教学目标： 学问和力
38、量目标： 1、熟悉本课四个二类字，结合课文理解轻快、奇异、轻捷、余韵等词 2、能组织语言把自己对美丽语句的感悟清晰地表达出来，积存文中美丽的语句。 3、学习抓住景物特点描写景物的方法。 过程与方法目标： 学习通过抓住重点词句，感悟雨声的奇异和雨中颜色的迷人。 情感、态度与价值观目标： 感受大自然的奇妙和漂亮，体会的思想感情。激发学生喜爱大自然的思想感情。 教学重难点: 从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的宠爱之情。 教具预备： 山雨课件。 二、说教法学法 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以
39、民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采纳了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。这篇课文的教学重点在于引导学生通过有感情的朗读，体会对山雨的宠爱之情。学习这篇课文要让学生多读、多想像、多感受。因此首先我通过课件，让学生在读中想像如诗的山林雨景、观赏美丽抒情的语言。然后利用多种多样的朗读形式，如：想像读、男女分读、个人读、小组读、开火车读等。一是充分的激发了学生朗读课文的兴趣，二是通过反复的朗读，在读中悟情，读中感受，通过朗读与产生心灵的共鸣。 语文课程标准在教学建议局部明确提出：“学生是学习的仆人” “阅读是学生共性化的学习，不
40、应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我为学生构建了“初读感知，默读体会，品读回味，入情入境”的课堂教学模式。五年级学生已经有四年多的学习经受，把握了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习力量。本课又是一篇阅读课文，适合于学生自主学习。因此，对本课的教学，我从 “悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，提倡共性化的阅读。同时，通过小组合作学习的方式，让学生在沟通中学习，既能提高学习效率，又能培育学生的自学力量；既能增加合作意识，又可以增进学生的
41、情感沟通。同时使学生能主动思索，大胆表达，擅长倾听，相互学习，共享成果。 关于小学五年级语文说课稿范文6 一、教材分析 本课为五年级第一学期 版教材13课，课文文质兼美、情感至深。曾是我国五十年月初，中国文坛上被誉为神童的作家刘绍棠。文中叙述了小时候教他国文的田教师口才文笔皆好，田教师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培育了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。写作上也很有特点：选材有点有面，记叙详略得当;修辞方法奇妙敏捷，语言含蓄深刻。 教学目标 学问与技能 1、重点理解词语引人入胜娓娓悦耳 2、正确、流畅、有感情地朗读课文。 3、感悟并学习田教师是怎样把我领进文学创作之门的。 4、理
42、解句子含义。 5、依据课文内容绽开适当的想象，练习说话。 6、积存文中我用心听课的句子及课内外赞美教师的词句。 7、学有困难的学生说几句最想对教师说的话。学有余力的学生通过一个事例表达对教师的感恩。 8、明白省略号的作用。 过程与方法 1、逐字解释法，或联系上下文理解词语引人入胜娓娓悦耳。 2、过自读、引读等方法，帮忙学生领悟课文所表达的思想感情。 3、应用理解关键词的意思(本义及在课文中的意思)、说说句子的意思及句子对表达中心的作用 理解句子含义。 4、在理解课文根底上，联系文本想象说话。 5、联系上下文理解省略号的作用。 情感、态度、价值观 从名人尊师爱师的事例中激发学生对教师的感恩之情，
43、加深对师恩难忘的熟悉。 重点： 1、朗读课文，感悟并学习田教师是怎样把我领进文学创作之门的。 2、理解句子含义。 3、能依据课文内容绽开适当的想象，练习说话。 难点： 1、理解句子含义。 2、能依据课文内容想象说话。 二、教学对象分析 联系上下文理解句子的含义是本单元教学的重点，更是本课的教学重点，通过前两课的指导训练，学生已初步具备这方面的力量，为这一课的教学奠定了根底。然而，由于学生认知力量的有限，及学生之间的差异，理解本课句子的含义依旧是学生的难点。 教学艺术，是一种移请的艺术，加上本文人文性强，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了的思想情感，并内化为学生自己的情感，情感目标的达成度才
44、最高。学生的情感调动起来了，这堂课的教学才能顺当进展，只有当学生真正动情、动心，才能激活思维，有感而发。所以调动学生的情感因素是这堂课的关键。 三、教学策略及设计 1、以学生为本，教师引领点拨，解决重点和难点。 无论是课前的渗透：搜集名人尊师的故事，积存尊师敬师的格言，谈自己的感悟，课堂上请学生谈田教师的语文课给自己留下的印象，以及点评和导语无不表达我对学生感悟的敬重，都以学生为本。读课文，绽开生生互评，让学生读读划划，沟通沟通，或是几处想象说话，有引但更有学生的自主探究。小组合作学习，品词品句，理解含义教深句子的，都由学生自主参加，师生互动来完成。 新课标珍视学生的感受、体验和理解。教师只是在关键处点拨。