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1、 关于五年级语文说课稿范文合集五篇 一、教材分析 弹琴姑娘的是闻名儿童文学家陈伯吹。它是九年制义务教育小学语文西师版第九册第三单元的其次篇课文，它与前面的少年闰土、后面的高斯智断瓶中线等内容构成了本单元的主题多姿多彩的人物世界。这是一篇精读课文，课文按春、夏、秋、冬的挨次描写了小姑娘弹奏的琴声，赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。琴声与风光融为一体，很有表现力。每次的琴声都让“我”心动，“我”从奇怪、敬佩、赞美到祝愿小姑娘，一系列的情感变化是那么自然、真实。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现的。文章语言清爽、流畅，构思奇妙。 二、说教学目标及教学重难
2、点： 五年级学生能够联系上下文理解词句，把握文章的主要内容，已养成带着疑问独立阅读、思索、领悟的良好习惯。在思维方式上，由直观形象思维向抽象规律思维进展。语文课程标准阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，提高学生人文素养。 依据上述要求结合教材特点及课后练习的安排，我确立了以下教学目标及重难点： 1.学问目标：学会本课生字新词，积存“滞留”等词语。 2.智能目标：理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。把握通过间接描写来表现人物特点以及将琴声与风光融为一体的表达方法。 3.德育目标：学习小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。 教学重点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精
3、神。 教学难点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，学习并把握按肯定挨次通过间接描写来表现人物特点以及将琴声融为一体的表达方法。 三、说教法说学法： 语文课程标准指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。因此，我预备以启发式、争论式、互动式为主要教学方法。“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，讨论语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
4、 四、说教学程序： 1、说教学思路的设计与依据 五年级的学生有意留意已得到进展，规律思维力量也在不断提高，在实施教学的过程中，为了充分表达“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科共性，使其从根本上有别于其他学科的讨论方式，并布满人文情怀，依据教材特点，结合新课标对阅读教学的要求，我设计以下几大教学环节。 创设情景，激发情感自读课文，整体感知想象画面，品尝琴声品读感悟，深入理解探究写法，感悟文法 2、说教学过程 （一）创设情景，激发情感。 讲课伊始，我应用情景教学，多媒体播放贝多芬的月光曲，让学生一起来观赏，听后有什么感受？随后并告知学生这就是世界闻名的钢琴曲月光曲。你喜爱钢琴曲吗？想自己弹一
5、曲吗？今日教师为大家请来了一位小钢琴演奏师。从而提醒课题。这样创设出浓郁的情景气氛，使学生进入情景，激发了学生兴趣。 （二）自读课文，整体感知。 教师提出自读要求：课文反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？引导学生用自己喜爱的音调和节奏读描写琴声的句子。再引导学生以填空形式明白琴声是什么样的？填空：（）的琴声。 这样以填空的方式，既敬重了学生的主体地位，读好课文，在读中解惑，又引导学生把握了课文的重点琴声和弹琴姑娘，进展扎实、有效地学习。 （三）想象画面，品尝琴声。 本文没有过多的语言对琴声进展描述，而是通过一幅幅漂亮的风光，与琴声融为一体，让学生用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的漂亮风
6、光。并读勾画的句子，边读边想象画面。 进入新世纪的小学语文教育工已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读等，紧紧围绕琴声这一重点，引导学生在读和想象中品读句子的美丽，感受画面的美丽，从而感受到琴声的奇妙。同时，让学生在品读中感悟出将琴声与风光融为一体的写作特色。 （四）品读感悟，深入理解。 引导学生看图，用词语来形容图中正在弹琴的姑娘。（）的弹琴姑娘。生各抒己见，然后，我说道，弹琴姑娘琴弹得好，还有两个很关键的因素，课文中分别用了两个词语进展了高度的概括。学生边读边找这两个词语。随后我引导学生
7、以小组为单位，读文，找间接描写小姑娘品质的句子情感朗读。读后让学生谈感想。（学生自由抒发自己的感慨、赞美以及启发） 小姑娘的品质深深地打动了我们，同时也打动了，请同学们找出文中描写情感变化的语句，读一读。从中感受到怎样的情感变化？以学生为主体，引导学生从详细的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感情朗读中得以深化，从中受到启发。 （五）探究写法，感悟文法。 在这一环节中，我尽可能地引导学生进一步地品读所学内容，揣摩的写作方法，把握间接描写人物的方法。 3、练习和作业设计 (1)、说说你的四周有小姑娘这样的人吗？ (2)摘抄自己喜爱的词句。 作业是课堂的延长。作业表达的是科学性，人文性。设计这一
8、作业的目的在于让学生自觉积存语言，进一步感悟小姑娘勤学苦练的好学品质。 五、说板书设计 14、弹琴姑娘 春天奇怪 夏天叮咚叮咚叮叮咚咚敬佩 秋天勤奋好学赞美 冬天锲而不舍祝愿 好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。这一板书设计力求表达统领全课，简洁，重点突出的特点。它贯穿全文，是全文情感的线索，也是重点所在。 五年级语文说课稿 篇2 一、说教材。 鸟的天堂是长春版语文教材五年级下册第五版的课文。课文记叙了和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按巡游的挨次记叙的，先写了和朋友们划船出去游玩；然后写了和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了和朋友其次天又
9、一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最终写了对“鸟的天堂”的留恋和赞美。依据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练工程制定如下重点和难点。 二、说教学目标 1、学问目标。 （1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。 （2）学会本课几个新词：留恋、展现、抖动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“间续”造句。 （3）理解本课重点句： 我有时机看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的
10、天堂啊！ 1、力量培育目标。 （1）训练学生学习按巡游挨次理清课文内容，体会所表达的思想感情。 （2）能有感情地朗读课文。 （3）了解静态与动态描写的方法，培育学生的观看力量和作文力量以及阅读、思维力量。 2、思想教育目标。 熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然的教育和美的熏陶。 三、说重点、难点。 1、说重点： （1）了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。 （2）学习描写事物静态和动态的方法。 2、说难点。 理解课文中含义深刻的句子 （1）、我有时机看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 （2）那翠绿
11、的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 （3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 依据教材的编排和本文的重点、难点，教师在教学中采纳如下教学方法。 三、说教学方法 1、说教法。围绕教学目标，我设计了如下的教学设想： 1、在教学形式上，采纳情境教学法，让学生心有所感，情有所依。 为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：情境（1）：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”观赏大榕树的情境中。情境（2）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”观赏鸟儿的情境。让学
12、生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，到达了肯定的效果。 2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培育学生带着问题学，针对问题学，培育学生解决问题的力量，提高学生的自学力量。 3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于详细语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知力量，有利于今后迁移运用。 4、写一份广告词，向他人介绍“小鸟天堂”的风光。开发学生的潜力，调动学生已有的学问储藏，鼓舞学生创新。 四、说学法。 在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法仔细预习。通过读，让学生有所思，再思
13、索之后，划出重点句，议出文章的训练难点。 在学习中，借助配乐朗读，运用图文对比的方法，理解课文重点。突破难点。培育学生观看问题的力量。 五、课时安排。 依据上述内容，本课安排三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清巡游挨次。教授学习方法，完成课后第一题；其次课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深入理解课文，了解描写静态和动态的方法。体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后其次、三题；第三课时，围绕重点内容，学习的写作方法，完成课后第四、五题。 六、说教学过程 （1）第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么？ （2）在文章中是怎样描写榕树的？ 在学习中，教师借助投影
14、让学生理解“枝干又生根，有很多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的数目不行计数”，体会榕树的茂密。想象树叶绿得刺眼。绿得发亮。布满活力，从而感受榕树的蓬勃生气。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是由于南方气候潮湿，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都布满生气。 在学习这一局部时，引入的描写方法-静态描写，教学中设计下述问题： （1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？ （2）这些词句都说明白什么？是什么描写方法呢？ 结合学生的答复，教师准时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生常年代已长远。在
15、教学中，教师不失时机地让学生在朗读的根底上体会，并准时指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的（1）（2）和力量目标。 三、结方法，放手自学。 在教师引导点拨学习了静态描写之后，师生共同总结学习方法，运用总接触学习方式、法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间相互争论、思索、议出疑难问题学习动态描写的一局部。教师可设计以下问题引导： （1）的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？ （2）和写榕树比拟，写鸟实行了什么方法？ （3）本文最终一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？其次个为什么不加引号？ 通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大
16、小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的喧闹场面，以此培育学生的思维自学力量。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮丽景象。学生课文之后，进展配乐朗读，使学生进一步体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。 五、再读全文，迁移深化 鸟的天堂是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，教师借以配乐朗读外，再自己从反复品读中体会，从电化教学的观看中比照，体会抓住榕树静止不动的特点进展静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进展动态描写，这一静一动相互衬托，突出了“鸟的天堂”的美妙。充分展现了大自然的奇妙。充分展现了
17、大自然的奇妙。 六、说板书设计。 我的板书设计、既可以概括课文内容，有突出了重点，便于学生记忆，符合小学六年级学生的特点。 12、鸟的天堂 榕树 枝 干 根 叶（静态） 鸟 形 色 声 姿 （动态） 七、 自选练习 教师出示以下不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 五年级语文说课稿 篇3 【说教材教法】 我通过精读课文，理解内容，主要通过展现图片，带着学生走进课文场景，想象描写的景象，感受小时候摇桂花的乐趣，体会文中对童年生活的思念
18、，以及和母亲浓浓的喜爱家乡，思念家乡的思想感情。 （小学生的特点是活泼好动，有意留意保持时间短，自制力较差。他们的留意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会消失阶段性疲惫。假如学习只是单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，留意力分散。我依据学生的年龄特点，利用敏捷多样的教学方法吸引学生的留意力，培育学生上课仔细听讲、用心学习的好习惯。） 【说教学过程】 复习旧知，导入新授 1.第一局部的教学，我在上课一开头就引入了课文的，琦君的资料：琦君1949年离开家乡，身在他乡，他却非常思念自己的家乡的桂花，从而引出。在课文开头的一句话“小时候，我最喜爱桂花”，第
19、一局部的教学也是围绕这句话绽开，读读这个局部，想想为什么爱桂花，从而引出桂花香和摇花乐，两个教学板块。 （在课堂上，集中学生的留意力是特别重要的。小学生由于年龄小自制力较差，教师授课时往往很多学生的留意力没随着教师的思路动，而是无意识的想别的事情去了。假如教师课堂教学是教师向学生直接传授学问的主要形式。那么随着时间的推移，学生的留意力简单过多的分散。这时需要教师当机立断，简洁高效地找准切入点进展教学，削减学生由于过多的分散留意力而影响学习效果。） 2.感受桂花香，我主要是采纳品尝两句重点句子，桂花不与繁花争艳，可它的香气味儿真是迷人。和桂花开的最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没
20、有不浸在桂花香里的。重点抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香气。这里我采纳让学生看着课件出示的提示（自读要求），进展自读，自己划句子，品读。（在课堂中，由于学生的学习目标不明确，分散了学生的精力，也降低了留意力对学习的促进作用，因此教师应当，在恰当的适合，运用适合的方法引导学生明确方法，提高留意力，最终提高课堂效率。） 我把教学重点放在教学第三自然段， 1.课文第三节的第一句：“摇桂花”对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花嘛！”一个“缠”字既写出了希望摇桂花时的迫切心情，同时又把儿童对大人的纠缠耍赖的特点表现出来。学生读文后，我问“老是缠着”是什么样的心情？学生：“期盼的心情、盼
21、望的心情、迫切心情。”接着，我让学生试着练习读，把这种期盼与迫切的心情读出来。为了理解“缠”这个词，我用情境导读学生在理解的根底上读起来就比拟到位。 （中年级学生虽然已经脱离了低年级孩子的好动的特点，但是在长时间的高强度的留意力下的学习，简单引起学生的学习疲乏感。这时候他们就需要在一些课文的场景中，用表演的方式舒缓学习的高度紧急感。这也是从另外的角度来提高学习留意力和提高课堂的承受力。） 2.课文的第三小节重点是摇花乐片段的品读，感受摇花乐，通过让生自己找句子，读句子在感悟中读出美。我先让学生读课文，找出可以表达出摇花时欢乐心情的词句：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇
22、。“，你是怎么摇的，。同学们边读边表演，用劲的摇，用力的要，摇出了喜悦，摇出了幸福。让学生带着欢快的心情读文，这样学生就自然理解了。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，让学生看着画面想象分别落到了哪里，肩上手心头上脚上这就叫满头满身，这是我调动了孩子的亲身体验，想象假如你的身上各个部位沐浴着这纷纷飘落的桂花雨，你是什么感受，随机让学生练习说话，从而想象当时的欢快情景。突破了这一教学重点。 接着向学生明确，沐浴着桂花雨的缤纷，享受到桂花雨带来的欢乐的除了是，还有父亲母亲，父亲和母亲用各自的方式表达了对桂花雨的宠爱。我让学生分角色来读母亲和父亲的描写。在母亲描写，抓住母亲的几个动作，“洗近双手，撮“
23、来体会母亲当心翼翼的动作是爱桂花，珍稀桂花的表现。父亲的描写。重点是体会他的那首，口占一绝。通过自读自悟，感受诗中的意蕴。父亲的诗道出了桂花雨不仅摇来了童年的欢快，还有全家的喜悦，还有全村的丰收。 （利用多媒体教学手段。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生供应形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，动听的音乐背景，好玩的益智嬉戏，把学生带入了宽松开心的学习环境，让学生主动探究，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。在声情并茂的情景中现在网络无所不有，可以在网上下载一些课件，充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新奇性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无
24、声为有声、化静为动、变难为易，使他们在欢乐中获得了学问，承受了教育，提高了力量。） 母亲的那句话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂“是本课的教学重点也是教学难点。单单让生说是很难说清的。我让学生在读中体会，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗？为什么？家乡院子里的这棵桂花树，分散着母亲的欢快，母亲的辛苦，也有母亲对家乡深深的思念，这种感情是不会因时因人因地而转变的。又通过说话练习引导学生体会到这是琦君母亲对家乡的赞美、对家乡的思念）此时此刻，学生再去读母亲的话，自然会产生深深地情感。 （由于学生年龄小留意力集中时间较短，造成
25、了课堂留意力分散，课堂效率不高。教师的评价，可以促进学生思维与情感体验的绽开，不但可以引起学生留意，激发求知欲，准时反应和调控教学节奏，而且还能增加师生的感情沟通，强化学习重难点，到达开发学生思维力量和灵感才智的目的。陈瑞教师在评价中应用南风效应和罗森塔儿效应来应对课堂中留意力不集中现象。南风效应用就是温柔的方法处理一些事情，会比强硬的手段更有效。罗森塔尔效应-专心理学的术语来说就是由于人们的头脑中事先就存在着一种定势，这种定势给人以心理示意，影响别人的表现。） 最终一局部我把琦君在乡愁中的一段话搬到了课堂中，让生好好的品读，感受心中的思乡情。升华课文主题。 五年级语文说课稿 篇4 【说教材】
26、 本课是S版教材五年级下册第三组“巾帼英雄”主题单元中的一篇精读课文。课文叙述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历，以及在这过程中表达出的这个科学家的宏大人格。借着三克镭，将居里夫人的大公无私，献身科学，呈现在了读者眼前。 基于对教材的理解和分析，我将本课的三维目标定位于下： 三维目标： 1知能目标：通过学习，体会课文是怎样描写人物，表现人物精神的。 2方法目标：引导学生反复读书，抓住居里夫人的言行，领悟她的人格的宏大和精神的崇高。 3情意目标：体会居里夫人一心为全人类作奉献、大公无私的宏大精神。 教学重点：了解居里夫人三克镭的故事。 教学难点：理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解她人格
27、的宏大和精神的崇高。 【说学情】 本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容外表上浅显易懂，但实际上，对于文中所消失的两类人，学生们很简单产生一边倒现象，认可其次类，否认第一类。因此，对本课的教学，要引导学生，让他们知道，其次类人，是极其宏大的，但也应当确定第一类人，他们也很宏大。 【说教法】 课标总目标的第七条表述为：“具有独立阅读的力量，注意情感体验，有丰富的积存，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。” 因此，我将本课的教学过程概括为五步： 教学过程： 透过课题知内容：
28、抓住内容理思路： 沿着思路悟情感： 依据情感明中心： 围绕中心学写法： 【说学法】 阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。 “阅”就是用眼看，就是专心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过程。只有在这样的前提下，才称其为“读”。所以，“读”并不光表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。 因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有齐读集体感悟；既有文字的观赏，又有悄悄的品尝。通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言，自己的情感，自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。 学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深入体会情感。 教学时，留意结合本单元读写训练重点，
29、“要留意是怎样描写人物、表现人物精神的”，充分调动了学生的生活积存，使思维训练和语言表达力量到达一个质的飞跃，表达了共性化的学习。 【说教学过程】 一、透过课题知内容： 读一读课题，说一说： 1这是一篇写什么的课文？主要写谁？你对她了解多少？ 2镭是什么？它有什么作用？ 3课文讲了居里夫人的什么事？有什么问题提出来吗？ 二、抓住内容理思路： 快速默读课文，想一想： 1课文是以什么为线索来写的？ 2居里夫人的三克镭是怎么来的？ 三、沿着思路悟情感： （一）抽生分别朗读14自然段，了解第一克镭的故事： 说一说： 1第一克镭是谁发觉的？ 2为什么十八年后居里夫人却买不起一克镭？ 3出示重点语句，议一
30、议： 从句中找出一对意思相反的词语。 从带点的词语中，你体会到了什么？ 居里夫人由于放弃了专利而买不起镭，有人却因此腰缠万贯，课文这样写有什么作用？课文第一自然段也有一处类似的比照，请用你喜爱的符号勾画出来。 （二）默读56自然段，了解其次、第三克镭的故事： 小组合作学习：读一读、想一想、议一议 其次、第三克镭是怎么来的？居里夫人分别用它做什么用途？ 麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁，“碰了壁”是什么意思？课文这样写有什么作用？你从中体会到什么？ 从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中，你体会到了什么？ （三）教师示范朗读78自然段，了解三克镭的意义： 小组合作学习：读一读、想
31、一想、议一议 1用横线画出一句反问句，并改成陈述句；用波浪线画出一句双重否认句，并改成陈述句。 2居里夫人的“固执”表现在什么地方？ 3“他们说的并非没有道理”其道理何在？请用双横线标示；“我仍信任我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的？其理由何在？请用双波浪线标示。 4“这个问题”指哪个问题？两个“他们”分别指的是谁？“我”“我们”分别指的是谁？“勇于实践的人”和“幻想着”分别指的是谁？ 5细心品读下面两句话，想一想、说一说，你体会到了什么？ “人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不遗忘群众的利益，又能保障自己的利益。” “人类也需要幻想者，需要醉心于事业的大公无私的人。”
32、6“这三克镭，展现了一位科学家宏大的人格”，说一说，居里夫人具有怎样宏大的人格？ 四、依据情感明中心： 再次有感情地朗读课文，想一想： 1课文讲了关于居里夫人的什么事？ 2你觉得居里夫人是怎样的一个人？ 3教师小结： 课文通过镭的发觉者居里夫人一生曾拥有过三克镭的故事的记叙，表现了她一心为全人类作奉献，醉心于科学讨论事业，大公无私的宏大人格。 五、围绕中心学写法： 1找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类奉献巨大？ 2找出课文里哪些事情显示出居里夫人经济的困顿？ 3体会这样写有什么好处？ 4领悟是怎样来表现人物精神的？ 【课堂作业】： 1熟读课文，认真领悟居里夫人的宏大人格。 2完成课后作业第
33、三题。 3用“既/又”造句。 【板书设计】 居里夫人的三克镭 第一克镭：居里夫妇发觉放弃专利为人类奉献 其次克镭：美国公众捐赠科学讨论醉心于事业 第三克镭：美国公众捐赠治疗癌症为群众造福 宏大人格：大公无私 板书设计简洁又清楚，紧扣文本，通过文章中的词来展现人物的品质。 五年级语文说课稿 篇5 大家好！今日我要讲的是最终的常春藤叶这篇课文的教学设计及其分析。 一、先说说教学目标的分析与定位 最终的常春藤叶是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，叙述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人马上熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友情，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“珍爱生
34、命”这个专题里面，盼望能引发学生对生命价值的深层思索，启发学生学会珍爱生命，乐观向上。因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧亨利小说中幽默与挖苦意味的语言，以及品尝欧亨利式的小说写法。 二、再说说教学设计的理念与思想 这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。所以，我从文本动身，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进展理解鉴赏。再通过多媒体的帮助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参加课堂。因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。 三、最终说说教学过程的安排与意图 1、导入：都说秋风萧瑟，
35、黄叶飘飞，今日我们要学习的课文最终的常春藤叶叙述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。【设计这样的导语，直截了当地告知学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。】 作家简介：欧亨利（18621910），美国短篇小说家，他的作品构思新奇，语言诙谐，结局经常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他采纳幽默、幽默、俏皮、夸大、挖苦、比方的语言，渲染悲剧的喜剧颜色，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑”。 2、世界三大短篇小说巨匠：欧亨利（美）（麦琪的礼物、警察与赞美诗）、莫泊桑（法）（项链、羊脂球）
36、、契诃夫（俄）（变色龙）【这些学问点比拟重要，且与考试有关，详细具体的资料由学生自己课后去查，既突出重点，又减 3、了解小说情节：速读课文，理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为。 第一天：早晨，琼珊病重，数落叶；夜里：贝尔曼画常春藤叶； 其次天：琼珊不听苏艾劝慰，望叶等死；贝尔曼生病； 第三天：不落的藤叶使琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院； 第四天：琼珊脱离危急，贝尔曼在医院去世。 【使学生根本了解小说情节，有利于接下来的人物分析。】 4、分析人物形象：将学生分成三组，分别扮演琼珊、苏艾、贝尔曼。首先让学生依据课文作自我介绍。【使学生通过自主学习了解人物的根本状况及性格爱好】然后，教师提问三组
37、学生： 问琼珊：为什么你把最终的藤叶能看得那么重要？ 问苏艾：医生对你说了琼珊的病情之后你是怎么想的？ 问贝尔曼：当你得知琼珊的病情后你是怎么想的？你平常脾气急躁，瞧不起别人的温情，为何你要去画那片叶子？ 问琼珊与苏艾：你们得知叶子的真相之后是怎么想的，你们认为贝尔曼先生是怎样的一个人？ 【首先，基于“语文是实践性很强的课程，要在语文的实践中教和学”的熟悉，我让学生参加其中，学习“领悟、运用祖国的语言文字”，从而提高他们的语文素养。其次，学生将自己与文中人物联系在一起，有助于理解人物形象。而且这也使课堂气氛更加活泼热闹。】 5、感情升华：同学们，学了这篇课文，你们有何感想？ 爱是一种纯净的心地
38、，表现为灵魂的高尚，并由此做出更美的行为； 乐观是一种向上的精神，表现为对人生、对事业布满信念和盼望。 【设计这个环节，是为了把思索空间留给学生，敬重学生是学习的主体，敬重学生的学习体验，还可以训练学生的概括力量，给学生供应一个学习沟通的平台。】 6、品尝欧亨利式的语言：找出幽默、幽默、俏皮、夸大、挖苦、比方的语言，并分析这样写的效果。【让学生在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，理解怎样在生动活泼中给人启迪，理解“含泪的微笑”。】 7、品尝欧亨利式的小说写法： 贝尔曼画叶应是小说的重要情节，却没有实写，这样处理有什么好处？ 试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？ 【设计这个环节，是为了引导学生探究小说情节构思的奇妙，理解欧亨利小说“出乎意料，又在情理之中”的意外结局。】 8、布置作业：教师将欧亨利的短篇小说离奇的故事的结尾略去，同学们依据文章中的伏笔，自己写个结尾，看看跟原文有多大出入。【让学生更好地理解欧亨利小说的结尾写法，加强阅读力量，同时给学生供应写作时机。】轻学生负担。】 【关于五年级语文说课稿范文合集五篇】