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1、英语听说2课程教学大纲课程编号：13014042课程名称：英语听说 2/English Listening and Speaking 2学分：2学时：32 （实验：上机： 课外实践： ）适用专业：国际经济与贸易（合作培养） 建议修读学期：第1或第2学期 开课单位：外国语学院先修课程：大学英语1、英语听说1 考核方式与成绩评定标准：口试 一、课程性质、目的与任务1 .课程性质：英语听说2是面向非英语专业本科学生开设的一门后续课 程，属于大学英语提高阶段必修课程。此时学生已经有了一定基础的听说能 力，并且掌握了一定的听说技能，该课程适应和满足了对听说要求较高的学生 的需求，通过更加系统的听说技能训
2、练，进一步有针对性的增强学生的听说能 力，带动读、写、译等英语综合应用能力和相关专业的英语技能的提高。本课 程不仅是一门语言技能课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。 在培养学生的英语听说能力的同时，注重培养学生获取知识、独立思考的能力 和正确的情感和认知态度，提高其文化素养。语言技能和综合素质的提高既能 为他们今后进行较深入的跨文化交流、学术交流和终身学习打下坚实的基础。2 .课程教学目标（1）知识目标（对应毕业要求5、6）本课程以西方国家主流媒体电视节目为教学素材，以听力训练为导入，以 听说技能交互训练为过程，以口语表达为目标，使学生在语言的立体化环境中 获得语音、词汇、语法、基
3、本句型结构和行文结构等语言知识的同时，增加其 对英语国家社会与文化、历史、地理、宗教信仰、风俗习惯等人文知识的了解 和积累。（2）能力目标本课程着重培养学生在听力和口语方面的实际运用和交际能力（对应毕业要求8、9）0听力能力：能听懂英语国家人士正常语速的谈话和讲座，能听懂英语国家的 英语广播电视节目，语速为每分钟150词以上，能掌握其中心大意，抓住要点和 相关细节。听力技能主要包括：理解中心思想，听懂重要的或特定的细节，判断 说话人的观点、态度等；推论隐含的意义，判断话语的交际功能。口语能力:能流利、准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论，能用简练 的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲
4、话，能够自然、积极地参与讨 论。语法和词汇基本正确，表达过程中词汇丰富、语法结构较为复杂，发音较好。 在讨论有关话题时能进行较长时间的、语言连贯的发言，语言的使用总体上能与 语境、功能和目的相适应。（3）素质目标提高人文综合素质：本教程从主题确定到篇目选择都充分考虑到学生人文 素养的提高和优秀品格的培养，力求实现寓人文素养与品格教育于外语学习之 中，帮助学生建立正确的情感和认知态度，提高综合文化素养（对应毕业要求 3）0发展自主学习能力：本教程在内容编排上打破“视、听、说”的局限，在单 元热身部分引入以自主探究式学习方式为主的课前阅读和与主题相关的搜索任 务，锻炼学生信息搜索和自主学习的能力（
5、对应毕业要求12）。培养团队协作精神：教材内容包含有精心设计的团队项目，从项目实施到 成果展示配有一系列相关任务，通过组织团队相互质询与评议锻炼团队协作的 能力。这些能力和素质的提高有助于学生今后的学习、工作和社会交往，能够使 其更好的适应我国社会发展和国际交流的需要。二、教学内容及学时分配本课程总学时数为32学时，其中理论教学为32学时，实验教学为0学时；课程 教学共有10章，具体内容及学时安排等如下表所示课程内容教学 要求重点 ( )难点()学时 安排实验学时上机 学时备注School life(l)A2School life (2)A2Love and family (1)B2Love
6、and family (2)A1Travelling (1)B1Travelling (2)A2Entertainment and leisure (1)B2Entertainment and leisure (2)A1Health (1)A1Health (2)A2Career planning (1)B2Career planning (2)A1Science and technology (1)B1Science and technology (2)A2Historical events (1)B1Historical events (2)A2Environment (1)A2Envir
7、onment (2)A1Mystery and quirk (1)2Final ExaminationA2（教学基本要求：A-掌握；B-熟悉；C-了解）三、建议实验（上机）项目及学时分配四、教学方法与教学手段英语听说2教学应采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授 为主的单一教学模式。教师由单纯地进行填鸭式的灌输到引导性地帮助学生进行 辅助学习，增强学生的学习趣味性，同时保证知识要点的及时传达。课堂教学活 动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，应增加开放性的任务型活动和探 究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点，发展学生的语言运用能 力，使语言学习的过程成为学生形成积极
8、的情感态度、主动思维和大胆实践、提 高文化意识和形成自主学习能力的过程。教师应采用阶梯型任务链的教学模式, 所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到 高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。 学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为了特定的学习目的去实施特定 的语言行动，并通过完成特定的任务获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜 悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。五、考核方式与成绩评定标准总成绩（100%）=平时成绩（30%） + 口试成绩（70%） o1 .平时成绩考核：占总评成绩的30%,考核学生课内考勤及课程学习
9、的积 极性及参与表现。2 . 口试成绩考核：期末考核以口试的形式进行，口试考核时间约90分钟, 占总评成绩的70%,考核内容主要参照课本话题，分为小组讨论、个人表达和定 题或者即兴回答问题。六、教材与主要参考书目教材：张丽.高级媒体视听说.外语教学与研究出版社,2011.主要参考书目：1 .张丽.媒体英语视听说.重庆大学出版社，2010.2 .樊蕨威.跨文化交际视听说.高等教育出版社，2009.3 .小林敏彦，陈靖远译.新时代媒体英语10000词.外文出版社，2013.4 .布兰查德，鲁特.新闻英语.上海译文出版社，2011.七、大纲编写的依据与说明依据国际经济与贸易（合作培养）专业本科指导性培养方案（2016版） 及大学英语教学指南（讨论稿）中有关课程设置的要求，结合我校实际情况 制订本大纲。本课程着重的是学生的听说能力和运用语言技能解决生活中实际问题的能力。