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1、 关于幼儿园说课稿大班模板8篇 整个活动，我运用了观看法、争论法、尝试法、嬉戏法等几种方法相结合，动静交替，使幼儿在看看、想想、讲讲、做做等活动中，能够身临其境地感受到克制困难后的喜悦心情。 一、活动目标： 1.通过观看活动，引导幼儿熟悉青蛙的形状特征、生活习性和生长过程。 2.了解两栖动物独特的生活习性，知道一些两栖动物的名称，感受两栖动物奇怪的本事。 3.让幼儿知道青蛙是人类的好朋友，教育幼儿要爱护它们，增加环保意识。 二、重点、难点： 依据我对教材的理解，我以为教材重点是帮忙幼儿了解一些有关青蛙生活习性和生长过程的学问。 教材难点：幼儿学习排列青蛙生长过程。知道一些两栖动物的名称，感受两
2、栖动物奇怪的本事。 三、活动设计： 本次活动我设计了三局部。 第一局部 采纳谜语引出课题，引起幼儿思索，激发幼儿的学习兴趣。 其次局部 1让幼儿以小记者的身份进入试验室采访，充分表达幼儿主体性。 2采访完毕幼儿叙述自己看到的一切，教师进展总结，表达了教师在幼儿学习活动中处于支持者、引导者的地位。 3让幼儿知道青蛙是人类的好朋友，我们要爱惜它，用题纸做练习，进一步稳固幼儿所学学问。 第三局部 教师与幼儿一起把青蛙送回家，用行动来表达爱护动物，爱惜青蛙。 四、活动方法的选用： 整个活动，我运用了观看法、争论法、尝试法、嬉戏法等几种方法相结合，动静交替，使幼儿在看看、想想、讲讲、做做等活动中，能够身
3、临其境地感受到克制困难后的喜悦心情。 五、总结： 从整节课的设计上，我紧紧围绕新纲要的思想，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展。各领域的内容有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、嬉戏之中，从而使幼儿形成安全、温馨的心理环境。教师始终是幼儿学习活动的支持者、合、引导者，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓舞他们大胆探究和表达，形成合作探究式的师生互动，使每一个幼儿都能获得满意和胜利。 朋友一起听音乐四散做自己宠爱的动作，音乐一停，教师问：谁是木头人？小朋友答复：我是木头人，同时摆好一个造型不动，教师检查。 其次环节的嬉戏：我最爱运动是本节活动的重点和难点所在，重点是通
4、过让幼儿仿照运动造型，进展幼儿身体动作的协调性；培育幼儿积极参与嬉戏的主动性并训练他们在行进间躲避同伴，不碰撞的力量。其中在行进间躲避同伴不碰撞是一个难点。为什么要设计这样一个难点呢？我们在生活中经常可以看到孩子们在游玩的时候舍命往前冲，好象整个操场只有他一个人，这样是特别危急的，教会孩子一些躲避的方法就可以避开碰撞事故的发生。 在嬉戏的前面我设计了一个仿照运发动的小环节，目的是让幼儿展现一下自己已经把握的运动工程，同时也可以大家相互沟通一下，看看别人都了解了什么，这样既给孩子一个展现的时机也供应了一个学习的时机。 新纲要告知我们：“培育幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标”在设计嬉戏内
5、容的时候，我就想用什么形式既能培育幼儿对体育活动的兴趣又能熬炼幼儿的力量，增加幼儿参加的积极性及竞争意识，于是我想到“竞赛”。大家请看，这是教室场地的示意图，中间的五个小圆圈是竞赛点，里面分别写上“我、最、爱、运、动”五个字，外圈是预备区。嬉戏开头，小朋友和教师一起站在大圈上，听音乐逆时针向前跑，音乐一停，教师问：谁最爱运动，幼儿一边答复：我最爱运动，一边去抢占五个圈，每一个圈里只能站一个人。最先到达圈内的小朋友每人要做一个运动工程的造型，而且不能与别人的重复。再由其他小朋友选出一名做得最好，嬉戏连续进展，每一轮的优胜者，到最终一起进展决赛。 在幼儿抢占的过程中难免会发生一些拥挤的现象，甚至会
6、发生碰撞的事情，这也是本次活动的一个难点所在。孩子们人人都想争到嬉戏的时机，努力争取是值得鼓舞的，但安全也是特别重要的，那这时就需要教师的引导了，我新纲要中看到这样一句话：教师要敬重幼儿主体地位，发挥自己的主导作用，才能真正成为活动的支持者、合、引导者。因此，我不会直接地对孩子们说：“你们要留意，不要撞到别人”诸如此类的话，我会用一个提问来引导幼儿思索，“刚刚有个小朋友告知我，在占圆圈时，他被别人撞了一下，可疼了，这可怎么办呢？怎么样才能不撞到别人呢？”假如在嬉戏中碰巧没有发生碰撞大事，我也会用一个问题来引导孩子：“小朋友们，在刚刚嬉戏的时候你有没有撞到别人或者是被别人撞到呀？”小朋友都会说没
7、有，那这时我就用表扬的语气来提问：你们真棒，这么多人都没有撞到，那你是怎么做到的呢？我想这样的形式，幼儿会更情愿积极的思索，来解答教师的总是，而能够有意识躲避的孩子也会特殊主动积极地向大家介绍自己的好方法。这时再提示幼儿在接下来的嬉戏中要留意安全，不碰撞别人。这个难点就解决了。 嬉戏后的评价也是特别重要的，特殊是在教师提出一个以前没有过的比拟高的要求的时候，就像我在嬉戏中提出要避开碰撞的要求，幼儿努力后要准时赐予确定，多表扬、鼓舞幼儿，幼儿会更情愿尝试新的要求和规章。 嬉戏给了孩子展现自我的时机，而大班的孩子仅仅参加嬉戏的热忱和展现自己的胆识是远远不够的，更重要的是培育他们与同伴合作的精神与力
8、量。新纲要说：增加幼儿的合作和竞争意识。这也是本次活动的一个重点。于是我在嬉戏的根底上进展了拓展，鼓舞幼儿两人合作来共同完成一个运动工程的造型。这一要求看似简洁，其实其中有很多方面，如幼儿要能顺当地找到朋友一起嬉戏，再就是要和同伴商议好一起做一个什么造型，这些都要求孩子有较好的交往力量和合作精神。 这时教师的评价又显得得尤其重要，孩子的每一个动作都盼望得到教师的认可。而在这里我觉得不应当教师去直接评价幼儿的造型是否美丽，而是应当让小朋友自己来介绍自己与同伴所摆的造型，假如大家觉得他们摆得好，就用掌声来鼓舞他们，这时教师只要嘉奖一颗五角星就可以了。 大班的孩子不仅能做好两人合作，还可以尝试三人或
9、多人合作，于是我想到一个嬉戏“找朋友”，这是一个既轻松又深受幼儿宠爱的嬉戏，而且它的伸缩性较大，教师可随便进展调整。教师可用几句话自然从前一个环节转到这个环节，“小朋友们，你们喜爱和同伴一起玩吗？”孩子们固然会说喜爱，这时教教师再提出玩嬉戏找朋友，玩一遍后，再提出要找三个好朋友的要求，然后再逐步提高。这样虽然嬉戏的难度在不断增加，但孩子依旧会乐此不彼地反复嬉戏。 在本次活动中，我在体育活动中参加了音乐的元素，这样做的目的是让整个活动更加轻松、开心，使幼儿能更积极地投入到嬉戏当中去。同时我特殊留意对孩子的评价，教师的准时而又鼓舞性的评价使幼儿不仅体会到嬉戏的欢乐，更多的可以让他们有胜利的欢乐体验
10、。 一次短短的体育活动完毕了，它留我们的思索并没有完毕，我们怎样才能更好地调动幼儿参与体育活动的兴趣，并让他们每一次的活动都能成为一次欢乐并胜利的体验，感谢大家。 幼儿园说课稿大班 篇2 敬重的各位领导、各位教师： 上午好！ 今日我展现的是一节大班手工活动漂亮的纸盘鱼。 一、说教材： 鱼是幼儿在日常中常见的，盘子也是幼儿生活中常见的，把这两个融合起来对于幼儿来说也并不生疏。先让幼儿观赏、观看鱼的形状，有什么颜色、花纹。在幼儿对鱼有肯定感知阅历的根底上，我设想带孩子用纸盘来做“鱼“。运用纸盘、纽扣、毛线、扭扭棒、彩纸等材料，引导幼儿自主表现，并充分绽开想像，设计出自己喜爱的、富有共性的纸盘鱼。
11、二、说目标： 依据大班幼儿的年龄特点我制定了以下三个目标： 1.通过观看了解鱼的根本特征。 2.尝试用剪、粘贴添画等方法制作漂亮的鱼。 3.在做做玩玩中感受体验胜利的喜悦。 三、说活动重难点： 重点：用纸盘做出鱼的形状，难点：用剪、贴、画等方法装饰出鱼身上各种各样的花纹。 四、说活动预备： 为了达成活动目标，我预备了以下操作材料： 1.纸盘若干，各种彩色纸、彩色笔、毛线、纽扣、扭扭棒、固体胶、剪刀等。 2.海底世界背景图一幅，PPT漂亮的鱼“纸盘鱼“范例。 教学反思通过本次活动中通过观赏漂亮的鱼，让孩子了解鱼的根本特征。用剪、画、贴等综合操作变成一条小鱼。让孩子自主的选择材料在已有阅历根底上自
12、主创作，画属于自己的画，创作属于自己的作品。活动最终孩子完成的作品展现在海底世界上，与其他小朋友一起观赏不同的鱼，孩子能大胆表达自己的想法，共享创作胜利的喜悦。我说的就这些，还有缺乏之处请各位领导、各位教师多提珍贵意见。感谢大家！ 幼儿园说课稿大班 篇3 一、说内容 选择的依据纲要中明确指出：“让幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和乐趣”。大班幼儿的测量活动是自然测量，自然测量是指利用自然物（如：筷子、脚步、小棍、绳子等）作为量具，仅局限于简洁工具的测量而不是标准工具的测量。 活动内容源于幼儿的实际生活，在平常的区角活动中，我们会常常在数学活动角里投放许多不同的材料，小棍
13、子、绳子、尺子、吸管、铅笔等，常常看到幼儿在东量量，西测测的，似乎对于这些测量的活动很感兴趣。另外，让幼儿用自己身体的各个部位来测量，这样对于幼儿来说会是很好玩的，幼儿可以在整个活动中都通过不停的身体运动，不停的嬉戏，来感受测量的乐趣。幼儿自己探究，自己尝试，这样幼儿可以学到许多、很好的学习方法，也有利于他们以后终生的进展。因此就产生了今日的这个活动内容。 二、说活动目标确实定 1、尝试用身体的各个部位进展测量，并进展简洁的记录，体验测量活动的乐趣。 2、知道测量结果与测量工具的关系。 3、学习与同伴那之间相互协商、敬重他人的意见，共同解决问题，体验与同伴协作的欢乐。 活动的重点：探究，学习各
14、种不同的测量方法。 活动的难点：将测量的结果记录下来。 三、说活动的预备 （一）学问预备 1、区角活动：教师和幼儿发觉大量可以用来测量的工具。 2、观看活动：幼儿会使用生活中常用的一些记录表格。 （二）物质材料的预备 1、事先预备好场地。 2、笔、纸、记录表等 四、说教法、学法。 心理学家皮亚杰指出，儿童的学问建构必需由儿童通过自己的操作活动去完成。依据这一理念，我从幼儿最感兴趣的操作活动入手，让幼儿通过试验、嬉戏、记录去积极主动的获得对测量的直接阅历，通过记录、共享、沟通的形式，让幼儿不断的积存学习阅历，并且通过与环境材料的相互作用发觉和建构数学学问。 幼儿自主探究活动，必需由幼儿亲身经受，
15、是他人无法替代的，所以在活动中给幼儿留有较大的自主活动的空间和时间，活动步骤不宜太细太死，让他们充分体验，才能有助于幼儿获得直接阅历，吸引幼儿，使他们更投入自由进展探究，在共享的过程中，进展自主沟通与表达，使他们的零星的阅历得以提升与进展，从而形成测量的根本学问，理解测量结果与工具之间的关系。 整个活动主要用了探究操作法。依据幼儿爱动、爱问、好学的特点，让幼儿自己通过动手、动脑去探究。探究操作法，不仅是作为复习、稳固学问的手段，更应成为幼儿探究学问、寻求学问之间的内在联系的有效方法，这种学习方法符合幼儿思维进展规律，由于探究未知，仅用理解与记忆是不行的，必需进展主动地分析、综合、比拟和初步的概
16、括以求得测量的方法和结果，有利于幼儿认知力量的进展。 五、说活动过程 （一）提出问题，设置悬念，引起幼儿的兴趣师：今日教师要带小朋友去森林小屋玩，可是，我们去之前啊，要帮忙教师先解决一个问题，我们要来测量一下从这里到小屋有多远，你有什么好方法吗？ 幼儿自由争论，想出各种测量的方法。这时教师再提出问题。 师：可是，今日教师没带任何的测量工具，我们只能用我们自己的身体来测量，该怎么量呢？ （设计意图：幼儿天生就有好强的求知欲，通过教师创设情境，让幼儿发觉问题，激发幼儿主动的参加活动过程，探究发觉问题的兴趣。） （二）争论与探究：分别查找测量的方法，并进展叙述。 1、幼儿自由探究测量的方法，在幼儿探
17、究时，教师巡回观看、指导，适时引导幼儿发觉用自己的身体，查找各种不同的测量方法。 2、并让幼儿进展演示。 （三）幼儿查找合作测量的方法。 幼儿通过自己查找测量方法以后，再通过和别人合作，可以想出更多更好的方法，有助于幼儿在以后的学习中可以主动去和别人合作。 （幼儿的认知构造主要强调直觉思维，教学中与其指示幼儿如何做，不如让幼儿自己试着做，边做边想，儿童对客观世界的熟悉是以探究活动为中介的，儿童独立摸索，看起来是“铺张”了时间，实际上恰恰赢得了时间，这种探究最有现实意义。探究性嬉戏活动的教育目的要求教师更多的关注幼儿学习的过程而不是结果。） （四）引导幼儿把测量或者合作测量的结果记录在记录表上。
18、 幼儿将活动的过程和结果记录下来，这是一个很好的习惯，可也是幼儿最缺少的。幼儿在测量以后用怎样的方式将自己的测量过程和结果记录下来，这就是我们这节课的难点。 （五）记录、共享、沟通测量的过程和结果师：我发觉很多小朋友想出了很多测量方法，请小朋友把你的记录表拿过来，我们一起来看看小朋友的测量结果吧，（请幼儿介绍测量方法及结果）还有和小朋友不一样的吗？你来介绍一下吧，（幼儿发觉结果不同）争论；为什么小朋友的测量结果不一样呢？再次测量，引导幼儿发觉、探究产生差异的缘由。 （将幼儿沟通的多种阅历纳入到自己的阅历中来，再次验证，从而使幼儿的力量与学问得到潜移默化的稳固与汲取。）小结：在测量时我们使用的测
19、量方法不一样，所以测量出来的结果不一样。 （幼儿年龄特点打算了幼儿的认知力量有限，在探究中往往会消失很多的错误，作为教师要允许幼儿消失错误，通过给幼儿创设一个宽松的、自由的环境，鼓舞他们大胆的发表自己的意见，通过积极参与争论、沟通、共享探究的过程和结果，订正错误，让幼儿的阅历进一步得到提高） （六）集体合作测量幼儿利用集体的力气再查找不同的测量方法，幼儿再次用嬉戏的形式来进展测量，整个活动都在嬉戏中绽开，幼儿布满了乐趣。 （七）说活动延长区角活动：尝试使用各种不同的物体作为测量的工具再去进展测量。 六、说特色： 1、操作性强。在教学中，幼儿对操作、用自己的身体部位当作测量工具，探究很感兴趣，通
20、过操作嬉戏体会了探究的过程和欢乐。在活动中，孩子在探究的同时，提高了幼儿的观看力，动手力量而且也提高了留意力、听觉。 2、活动设计嬉戏化。孩子特殊喜爱嬉戏，由于在嬉戏中可以使他们在玩中学、在学中玩，没有丝毫的压力。对于个别力量弱的孩子，教师采纳集体与个别辅导的形式，并在活动中给他们供应时机，让力量弱的孩子不会为此而产生畏惧的心理；对于幼儿的新观点新发觉，我总是鼓舞和敬重幼儿的观点，并共同共享。 3、整个活动设计，来源于幼儿日常生活中的一个兴趣点，活动中，孩子们始终处于自主积极的状态。活动层次清晰，过渡自然，通过个别量、小组合作量、集体量，使幼儿在与活动材料、教师和同伴的互动中获得相关阅历，真正
21、表达了师幼互动、生生互动、物我交融互动。 我们的这个活动主要表达了纲要的以下精神： 1、遵循幼儿身心进展规律和学习特点，注意教育的机灵性、趣味性。 2、将各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进了幼儿情感、力量的进展。 3、充分利用了教师和同伴这一重要教育资源，使幼儿获得的学问阅历更加详细、全面。 幼儿园说课稿大班 篇4 熟悉球体 一、教材内容分析 幼儿天生具有剧烈的奇怪心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，新纲要强调“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象“。日常生活中，幼儿其实已接触许多球体玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，对它们非常感兴趣，但对幼儿来
22、说，他们很难完全用几何角度来理解立体图形，往往把平面几何图形和立体相混淆，因此，我设计了本次活动，让幼儿通过亲身经受探究，试验和操作感知球体的特征，猎取有关球体的科学阅历。激发幼儿探究兴趣，培育其关怀四周事物的习惯。 二、幼儿进展状况分析及目标制定 大班幼儿探究欲望增加，能较好地运用语言与同伴、成人进展沟通与沟通，会用自己喜爱的方式表达自己的熟悉和情感。因此，为了满意幼儿认知、力量、情感进展的需要。我确定本活动目标为： 1、能运用多种感官，动手动脑，探究问题，培育幼儿的探究兴趣和探究力量。 2、通过观看比拟，在操作活动中初步熟悉球体的特征。 3、引导幼儿运用争论、沟通、等方式进展讨论，体验与同
23、伴探究交往的乐趣。在嬉戏中体验几何形体的好玩。 三、本活动的重点是： 让幼儿在自主的探究活动中，感知球体的根本特征。对于突破重点采纳的方法：丰富幼儿的阅历，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决；建构积极有效的师生互动，生生互动. 本活动的难点是： 如何让幼儿在探究、沟通中进一步了解球体的特点，进展幼儿的观看力、空间想象力量。对于突破难点采纳的方法：创设宽松的活动气氛；运用鼓舞表扬；典范示范；个别指导。方法手段注意操作性、感受性、体验性。 四、活动预备 活动预备是为详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感
24、官，多种方式进展探究供应活动的条件“因此，我将预备： 1、大量的几何形体玩具，皮球、乒乓球。 2、橡皮泥、报纸等可塑性操作材料（延长活动）。 3、创设较为宽阔的场地，便于幼儿的操作。 五、活动过程： 1、导入课题。 教师：“小朋友，请你们玩一玩这些玩具，找一找那些玩具可以滚动。“激发幼儿探究兴趣，我为幼儿供应了充分的时间和自由，让他们任意选择玩具，想怎么玩就怎么玩，从而调动了幼儿参加活动的积极性，提高了学习的兴趣。兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，让孩子自由地玩玩具以激发幼儿想玩、想探究的欲望，初步感知球体的一个根本特征及可以滚动。在此根底上，我让幼儿进展了第一次操作，请幼儿任选两种可以滚动的
25、玩具。 2、引导幼儿操作尝试在幼儿选择过两种玩具后，教师引导幼儿争论：“你们选的这些会滚动的东西又有什么不同呢？请小朋友们比一比，试一试。“这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己的新发觉，体验到发觉的乐趣和求知的欢乐。请幼儿说一说自己的发觉，并上前试一试，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滚动。通过集中沟通统一熟悉，感知球体可以向不同方向滚动的特征。初次尝试后，孩子们对球体产生了极大的兴趣，于是，我引导了幼儿进展其次次的操作。 3、幼儿其次次的操作尝试第一次操作，幼儿在自由玩的过程中发觉球体可以向不同方向滚动的特点。其次次操作则更进一步，主要是让幼儿探究球体与圆形的不同，从而更进一步了解球体的
26、特征，进展幼儿的观看比拟力量。这是本活动的难点，首先引导幼儿与圆形比拟观看，熟悉球体，动手比一比，说一说他们有什么不同。引导孩子依据比拟观看到的状况得出的结论与同伴进展沟通，教师和幼儿小结：能向不同方向滚动的，无论从哪个方向看都是圆形的物体是球体。在不断的探究中，幼儿猎取了学问，体验到了胜利的喜悦。 4、稳固对球体特征的熟悉。应用已获得的阅历区分哪些物体是球体。 纲要强调，引导幼儿对四周环境中的数、量、形等现象产生兴趣，因此为了让幼儿从生活中感受到形、体的重要和好玩，我引导幼儿应用已获得的阅历区分我们四周的哪些物体是球体。先请幼儿在四周能看到的环境中找出与球体相像的物体。在深一层引导幼儿说一说
27、日常生活中与球体相像的物体。实现了教育在生活中的延长，表达活动的价值。 5、延长活动在延长活动中，我创设操作活动情景，请幼儿帮玩具加工厂制作球体的商品，激发幼儿制作球体的欲望。做好后可以试着滚一滚，是不是能朝任何方向滚动。教师供应报纸、橡皮泥等可塑性的操作材料，引导幼儿利用这些不同的材料制作球体，通过自身的参加动手制作进一步稳固了对球体的熟悉。 本活动设计表达了纲要中科学教育的理念，严密联系幼儿的实际生活进展，为幼儿探究活动制造宽松的环境，力求让每个幼儿都有时机参加尝试，鼓舞他们大胆提出问题，学会敬重别人的观点和阅历。在活动中，通过尝试操作法、比拟法、引导发觉法、争论法、让幼儿在操作嬉戏中充分
28、体验自由、欢乐的心情，轻松开心地获得学问，感受到数学的好玩，使孩子们感到：科学并不遥远，科学就在身边。 幼儿园说课稿大班 篇5 教材学情分析： 大班的幼儿积存了肯定的生活阅历，并且有了肯定的语言表达力量，他们有着剧烈的奇怪心和求知欲，思维积极、活泼。大象洗澡这是一个比拟简洁而好玩的故事，对于他们来说，故事的内容比拟好理解，主要是大象跳进水里时不当心把水溅到了小猪的身上，最终突发灵感用鼻子吸水为小猪洗澡。所以好玩的故事情节很能吸引小朋友的眼球。教师的主要作用就是引导他们用连贯的语言把好玩的故事讲清晰，最终在情感方面加以引导就好了。 目标分析： 语言活动幼儿能否积极参加是活动的关键。同时，教师的提
29、问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。依据大班幼儿的特点以及纲要中的语言活动目标，我确定的详细的活动目标为： 1、通过认真观看小动物的动作、表情等大胆想象故事情节，依据对话框的提示大胆想象动物语言，并完整叙述故事。 2、学习“火辣辣”、“搭”“水花四溅”等词语。 3、学习大象有错就改的美妙品质。 活动过程分析： 第一环节，先出示大象，提出问题：“你喜爱大象吗？为什么？”拓展幼儿思维。接着，“大象今日又要去干什么呢？”出示背景图，并贴上大象图片，让幼儿观看。幼儿答复后，追问：“你是怎么知道的？”但追问问题“你怎么知道的？”会把幼儿的留意力重新拉到图片上。熬炼幼儿的观看力。让幼儿学大象“搭了
30、一条毛巾”，是对动词“搭”的亲身体会以加强记忆。接着引导幼儿观看太阳是怎样的，通过答复可以扩展幼儿的词汇量，感受新词“火辣辣”。大象会说什么，为的是幼儿更加深入大象内心，体会天气热要去洗澡的心情。接下来，让幼儿观看大象小猪一家预备去干什么，运用观看大象的方法。对第一张图片的完整叙述会让幼儿初步感知故事发生的时间、地点以及人物。 其次环节，“接下来他们之间会发生什么好玩的事情呢？”一个统领问题调动了幼儿思索的积极性，随之出示表示故事情节的二三幅图片，调动幼儿认真观看。之所以让幼儿在不加提示下自行对图片进展叙述，是对幼儿想象力的熬炼，幼儿叙述之后，我才进展重点引导，“大象是怎样跳进水里的？跳进去后
31、水有什么变化？大象有什么表情？会说什么？小猪是什么状况？会说什么？”等等一系列问题。既是迁移阅历进展又是查漏补缺订正错误阅历。前三幅图片的完整叙述可以使幼儿在感知故事情节的同时稳固已有阅历。 第三环节“那我们猜猜事情是怎样解决的？”的导入语极大的发挥了幼儿的想象，接着再出示最终一张图片，幼儿迫不及待观看画面内容与自己想象之间的差距，说话欲望就会很剧烈。在一个幼儿叙述之后提出“大象什么表情？会说什么？小猪呢？”是对幼儿的叙述提出更高的要求。 第四环节，教师说出故事名字并让幼儿完整叙述，让幼儿对在完整感知故事情节的同时提高语言表达力量。 最终一个环节是总结环节也是幼儿阅历提升的环节。教育小朋友在生
32、活中有错就改。 幼儿园说课稿大班 篇6 在生活中安全无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们奇怪心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的大事缺乏防范意识和应对力量，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中进展最快速、最根底的时期，让幼儿有一个幸福、欢乐、安康、安全的人生是全部家长和教师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动规章与标志，产生了培育幼儿自我爱护力量的社会活动：“安全标志”。 设计意图 新纲要中所提到的“应培育幼儿对生活中常见的简洁标志和文字符号的兴趣”。标志以其形象性、直观性、学问性
33、、有用性等特点运用广泛，并为幼儿理解承受，让幼儿把握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。“安全无小事，责任重泰山”。为保证孩子的安康和安全，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培育。我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习气氛。在这个活动中，我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过嬉戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规章意识。 目标分析 本活动目标： 1。通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知。对安全标志进展分类，了解制止标志、警告标志和指令标志的根本特征以及在生活中的作用。 2。培育幼儿初
34、步的安全意识、自我爱护意识和规章意识，进展幼儿的观看力和口语表达力量。 3。能结合自己阅历制造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。 对目标的分析： 新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的进展打好根底”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的进展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的详细表达。基于此熟悉，我在每个教学活动中都能把孩子的最近进展区作为目标制订前提条件。在以上安全标志教学活动中，我制订的三个详细目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规章与安全意识教育的重要性，通过培育幼儿从小就能读懂标志，根据标志的要求来标准
35、自身行为或影响成人行为，到达人人都为创立“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与安康。 过程分析 总述： 整个教学过程、时间大约需要3035分钟。 根本流程：以“棋”导题标志分类思索小组按要求重点争论一类标志在师生互动沟通中感知学习并把握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系幼儿制作标志让学习内容生活化玩“棋”结题 教学方法有：小组争论、师生互动、个体操作、分组嬉戏等 教学重点：重点在于引导幼儿能依据标志上的图案分析与区分根本了解安全标志的符号、名称和意义。初步感知三类不同标志的特征与含
36、义。 教学难点：一类标志的标准性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、制止标志等。 整个活动过程首尾照应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知根底，下一环节是上一环节的稳固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来细心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的凹凸以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动胜利与否的标准。 分述： 第一环节为活动的起始局部（大约需要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：安全标志。
37、 在活动的开头我设计了大局部幼儿都接触过的 “棋类”问题引出一张嵌有各类安全标志的棋盘，继而通过“要想下这盘安全标志棋，首先要熟悉棋盘上的一些安全标志”为要求，提出今日学习的任务，这样就能让幼儿很有兴趣的进入学习活动。 其次环节为活动的主要局部（大约需要25分钟）。这局部含量较大，重量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键局部，分为四个层次。 第一层：出示12个安全标志，让幼儿先思索，假如请你把这些标志分成三类，你想怎么分？之后一组小朋友操作分类，感知三类标志的颜色、外形及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下根底。 其次层：采纳小组争论方式，围绕四个问题进展分组争论。 （1）这些标志
38、有什么特征？ （2）在哪里见到过这些标志？ （3）它们表示什么意思？ （4）你能不能说出这些标志的名称？ 请幼儿分成三组，每组各选择一类标志进展讨论、争论、相互交谈。这个层面的安排主要是启发幼儿联系生活阅历进展回忆，并借助于孩子社会见识资源及力量进展差异来实施“生生互动”型学习。第三层：本过程采纳组间沟通、师生互动的方式进展集体性学习，分别由三组选派1 至多名幼儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿沟通进程穿插一些生活化的问题，如：留神火灾（应怎么办？）、留神触电标志（应当怎么做？）、必需戴安全帽（在哪儿
39、见过？）、必需戴防护手套（什么地方，什么人需要戴手套？）盼望幼儿通过生活阅历图景在幼儿脑海中的再现帮忙他们理解和把握安全标志。二是引导幼儿去查找发觉一类标志的共同特征，即颜色、图案、符号、外形等，学习并记忆一类标志的标准名称并初步理解一类标志的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提示警告我们要留神留意的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是制止我们做的事情的标志，那这一类制止的标志，他们有一个共同的名称，制止标志。 制止标志上的事情都是我
40、们千万不能做的事情。三是因势利导的进展社会规章及安全意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确：安全标志标准着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们肯定要严格根据安全标志上规定的去做事，只有这样我们才能很好的爱护自己和别人的生命安全，我们大家才能安康欢乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及其次个活动目标，我认为应在这个层面的教学中表达如何把握纲要中所提出的教师应成为幼儿学习的合、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的根底上充分发挥了作为一个教师在此过程中的主导作用。 第四层：采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系周生活中的人、事、物，
41、尝试设计并制作一些安全标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我依据幼儿的不怜悯况加以引导：力量弱的可以连续完成他的设计活动，力量强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的安全标志的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会查找教师帮忙，而教师则是把这个“包”推给了力量强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。 “鼓舞幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。”（纲要。艺术）提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（纲要。幼儿的学习方式） 这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。 第三环节为活动的完毕局部（大约需要5分钟）采纳
42、嬉戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”，对所学的安全标志的内容进展稳固性练习。简洁介绍玩棋的规章、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开头下棋，这环节的一安排，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习稳固本课所学的安全标志的学问，并与起始局部相前后照应，形成一个完整的教学链。 幼儿园说课稿大班 篇7 一、教材分析 现在正值秋季，很多树都发生了变化，而这一变化是孩子们日常生活常见的，活动“常绿树和落叶树“不仅符合季节特征，而且来源于幼儿的生活。刚要中指出内容的选择应来源于幼儿的生活，又有利于拓展幼儿的视野和阅历，大班幼儿对四周事物现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，能初步运用
43、感官动手动脑探究问题。他们在生活中已经观看到了有的树回落叶，有的树一年四季常青，却不知道形成这一现象的缘由？幼儿的阅历是浅显的、零碎的，因此，通过此活动，帮忙幼儿提升应验。 二、教学目标 活动的目标是教学活动的起点和终点，是教学内容的归宿，对整个活动具有导向作用，考虑到幼儿对常绿树和落叶树的已有阅历水平和潜在的进展水平之间的距离，我从认知、情感、力量三方面制定了详细的目标，其中有相对独立的成分，又又相互融合的一面。 1、能区分常绿树和落叶树，并尝试分类。 2、喜爱参加探究活动，并能大胆叙述自己的探究结果。 3、懂得大自然变化的美，又初步的环保意识。 整个目标的制定注意了整合性，其中目标1、2是
44、重难点所在。解决重难点的方法，我采纳了幼儿最喜爱的操作活动，让幼儿在操作中探究，在操作重解决难点。 三、教学预备 教学预备是实现教学目标，完成教学任务的必要条件。我为幼儿供应了前期的阅历预备和物质预备两方面。为了更好的开展此活动，在活动前，我请家长带着孩子一起观看树，并共同收集各种树叶，让幼儿一起参加材料的预备，这样能更好地调动孩子参加活动的积极性。在活动中，我运用了多媒体课件，会动会说的画面深深地吸引了幼儿，还为幼儿供应了各种可以操作的树叶。 四、教学流程 每个教学过程都是很重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的表达和实现的过程，依据教学内容和幼儿的教授力量，我将教学过程分四局
45、部来完成。 自由参观，导入课题-操作沟通，促使提升-共享沟通，体验愉悦-拓展延长，回归自然 现在我来详细讲讲我的实施过程： 1、自由参观，导入课题 我请幼儿参观树叶展览会，帮助提问：你看到了什么？它是怎么样的？ 这一环节，我采纳了幼儿感兴趣的参观活动导入，能调动幼儿参加的积极性，导入话语简短，目的性强，为幼儿进入下一环节做好了铺垫。 2、操作沟通，促使提升 参观展览会后，我请幼儿运用感官，动手摸一摸，帮助提问：你摸到的树叶是什么感觉的？你比拟一下，这两种树叶有什么不一样？ 这一环节我请幼儿运用多种感官，比拟树叶有的摸上去是滑滑的，有的是糙糙的，帮忙幼儿通过动手操作，自己去发觉，从而产生自主学习。在探究的过程中，我不仅注意面对全体，我还对个别力量弱的幼儿进展个别辅导，兼顾了个体差异。 3、共享沟通，体验愉悦 我请幼儿观看多媒体课件，让幼儿直观形象的了解常绿树和落叶树的区分，帮助提问：你指导常绿树和落叶树最大的区分在哪吗？ 这一环节，通过会说会动的多媒体课件画面，牢牢吸引幼儿的留意力，帮忙幼儿在操作的根底上，归纳他们的已有阅历，从而使幼儿在帮助材料的帮忙下，大胆的叙述。 4、拓展延长，回归自然 你还指导那些是常绿树，哪些是落叶树？ 这一环节是让幼儿在相互沟通中和教师的适时点拨中，让幼儿了解自然现象，知道世上还有许多美妙的事物，激发幼儿爱惜大自然的情感。 五、活动特色