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1、 关于多位数乘一位数乘法教学反思 本课时教学内容主要是学习多位数乘一位数（不进位）的笔算方法，重点是让学生会用笔算来计算多位数乘一位数的乘法并用其解决生活中的数学问题。由于由前面的乘法学习作根底，这一内容对学生来说比拟简洁，所以通过一节课的师生互动学习、争论以及各种练习，学生对本节内容把握较好并完成教学任务。虽然完成教学任务，但是在授课过程中也有很大的失误。 一是在计算一共有多少枝彩笔的例题中，让学生列出算式（横式）最终利用各种方法算出结果后而结果未写到横式上，致使这类笔算题很不完整。对于这个失误我的本意是让学生发觉教师出的问题，从而强调学生留意这个问题，结果学生并没有发觉也未指出，自己最终也
2、遗忘处理这个问题，导致这节课总体上很不圆满（这类问题在平常教学中学生可能会指出而在公开课中学生可能因拘束不想说，由于这个问题平常常常强调）。 二是在练习巡察中发觉了此问题，当时只对个别学生指出而没有集体强调，这一问题是普遍存在的应集体强调一下而我没强调，这也是使自己遗忘处理此问题的缘由。在以后教学中我肯定多加留意削减失误，使课堂教学更加圆满。 多位数乘一位数乘法教学反思2 笔算多位数乘一位数乘法是在学生学会了表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的根底上进展编排的教学内容。这局部内容还是学生以后学习多位数乘多位数调查根底。因此，本课时的内容在本单元中以及小学阶段都占据重要的地位。从
3、前几节课的状况以及学生的作业来看，学生对于这局部内容把握不太好，主要问题有： 1、学生计算两位数乘一位数的不进位和进位笔算都没有什么问题，他们都知道先用两位数个位乘一位数，再用十位数乘一位数，但是三位数乘一位数有的学生出错特殊多，他们也知道先用两位数个位乘一位数，再用十位数乘一位数，但是却不用百位去乘一位数了，而是把百位加上十位进的数后直接落下来。针对学生消失的这种典型错误，每节课的前几分钟，我都会在黑板上写几道两位数乘一位数和三位数乘一位数的题目，一步一步让学生边说过程，我边写在黑板上，让学生反复的说，切实明白算理和算法后，学生几乎不再出错了。 2、一些学生对于算理和算法都特别明白，但是10
4、0以内的进位加法计算特别慢，还简单出错，有一个学生计算100以内的进位加法还偷偷地伸手指头，于是我和这几个家长取得联系，请他们在家里指导孩子好好练习100以内的进位加法，效果特别好，现在班里学生计算连续进位乘法正确率提高了许多。 计算教学没有捷径可走，学生理解了算理和算法后，必需多加练习才能提高正确率，现在我班的学生计算多位数乘一位数又对又快。 多位数乘一位数乘法教学反思3 本节课是学习笔算乘法的开头，也是学习多位数乘法的根底，是在学生已经比拟娴熟地把握表内乘法，学会了整十、整百数乘一位数的口算，乘加两步混合运算的根底上教学的。一节课下来，有可喜的成绩，也有缺乏。同时也对我今后的教学有了肯定必
5、要的启发。依据数学课程标准的新理念，我对本课教材进展了适当的处理，既抓住了重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。 一、自认为上得比拟好的有以下三点： （一）“数学源于生活”，而生活又促使数学不断进展，让学生接触生活中的数学，才能让他们体会到数学的价值，从而更加积极的投入到数学学习中去。如，上课开头，出示才智树中的三个主持人留给同学们的三句话，使学生倍感亲切，并主动投入到新学问的学习中，使相对枯燥的数学问题变得生动而好玩，较好地激发了学生的学习欲望。 （二）抓住教学重点，从引导到指出，再到明确，反反复复地让学生答复，从扶着说到自己能说，再到归纳总结，步步深入。在明确算理的过程中，让学生自己去争论
6、，教师只是以一个引路人的身份引导他们，帮忙他们小结，使算理简洁有条理，并且渗透了验算这个数学习惯。在整堂课中，时时消失算理的稳固，让学在短短一节课当中，牢牢地把握多位数乘一位数不进位的算理。 （三）设计多种练习，培育学生数学应用意识。在练习中，设计了“帮小咕咚改错”“摘苹果”等活动，表达了趣味性、学问性和应用性，在嬉戏中做数学，并让学生在实践活动中用数学，把所学的学问用到生活中，不仅增加了学习积极性，而且进一步感受到数学与生活实际的亲密联系，培育了学生应用数学学问、解决实际问题的意识和力量。以上三点是我认为自己处理得比拟好的地方，但这堂课其中也存在着很多的问题，需要我吸取教训，引以为鉴。 二、
7、存在的问题 （一）在开头的口算预备时，处理得不够正确，应当让学生个别答复，发觉学生的问题，而不是用一起答复的方法，走个别形式，没有起到预备题的作用。 （二）教学例题时，遗忘写答语。 （三）在列竖式计算时，积书写的位置强调不够。 （四）学生与学生之间的沟通不够，应当多培育学生的合作探究力量，让学生在自己的探究中学习新知。合作沟通中，不同程度的学生均得到不同程度的进展，学有余力的学生可以把自己把握的学问、阅历教给学习较困难的学生，学习较困难的学生可以在宽松的气氛中吸取阅历、取长补短。 多位数乘一位数乘法教学反思4 一、目标定位打算内容取舍 初稿时在教学目标达成中设定为解决实际问题的过程中培育学生提
8、出问题和解决问题的意识和力量。所以在新授前以提问激趣，引出课题。旨在让学生通过主题图提出一些用乘法计算的问题，依据学生随机生成的算式，引入到多位数乘一位数的口算乘法中，然后提示课题共同探讨明算理。学生随机生成的算式，既可以用以复习稳固表内乘法，又能引出本课课题，更难的题目则可以引导学生带着这些临时还不能解决的算式进入以后的学习。等到教案写完思路过一遍后，发觉整个教学内容太多，量太大，特殊是提问激趣那里，生成学习资源的时间最起码要10分钟，加上后面的练习，一节课可能完不成，再则没有时机进展试教了，在教学任务完成方面没有把握，所以放弃这个设计，由教师直接提问列式探讨算理。将目标重心回归到通过观看能
9、娴熟用乘法解决问题。 二、教学思路的透彻打算隐性目标的达成。 显性目标一般是针对学生和课堂有效性来说，而隐性目标是我的自我定位。由于始终在低段进展教学，总感觉教学语言中无效语言太多，总担忧学生们听不明白，自己老是重复说，尤其是算理的阐述。所以这次给自己定的隐性目标是教学层次清楚，教学语言简炼，表达教学有效性。然而功夫有欠，细节的不打磨注定了教学底气的缺乏，所以在整个过程中，即便是开头能达成目标，在过程还是不知不觉地偏离隐性目标，可见磨课之重要。通过磨的过程可以让你抓实一个点，该小结时小结，该提炼时提炼，层次清楚，语言简明。 三、学生表现定位教师教学思路。 这节课小朋友的表现特别活泼，课堂参加度高，而且从练习来讲，对能娴熟用乘法解决问题的目标达成也特别好。但是学生在答复算理时，往往是有话说却不知如何表达出来，也有同学在回答下列问题时，说着自己想说的话而没有理睬教师的问题。这当然有教师提问设计的缘由，也有学生不擅长倾听的结果。虽然最近在课堂中设计了一些环节让学生明白倾听和仔细听讲的内涵，看来还是远远不够。要在今日的教学中更加注意培育学生仔细听讲的习惯，也要求自已对提出的问题有效性方面进一步去锤炼。