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1、“多位数乘一位数”教学反思“多位数乘一位数”教学反思1 估算的方法灵敏多变，不同的题可以有着不同的方法，同一道题也可以有不同的估算方法，现结合具体的题目一一叙述。估算的基本方法是把一个数看作整百数、整十数再计算出近似数，这对于同学学习是没有障碍的，是一种单一的计算方法，只要有整百数整十数乘一位数的口算基础就可以了。其实估算的落实并不是如基本题那样的简洁，因数据的不同、题目要求的不同、情境的不同都会有不同的计算方法。 1、题型不同 填、=的题，不仅要估算出大约是多少，还要能推断估大了还是估小了，最好能估出多估了几或少估了几，才能达到精确比大小的目的。 推断题中的估算只要能通过估算得到是否错了就可
2、以了，没有必要去计算出精确结果。 选择题中的估算可以选择不同的数位计算，如只选择个位计算或只选择高位计算，还可以通过估算接受排解法解答。 在改错题中，估算更灵敏了，大处可估算是几位数或最高位是否合理；小处可从计算中结果是否合理。 2、情境不同 某学校有9个教室，每个教室有26张桌子。这些教室里桌子的总数大约是（）张。 可以把26张看作30张，总数大约是270张；可以更精确一些，比270张少约是260张。 电梯载重1000千克（限乘13人），王叔叔带着8箱货物，每箱105千克，能带着全部货物乘电梯吗？多估比较合适。8箱是840千克，即使王叔叔是100千克，连货物也不到1000千克。 “多位数乘一
3、位数”教学反思2 本课时教学内容主要是学习多位数乘一位数（不进位）的笔算方法，重点是让同学会用笔算来计算多位数乘一位数的乘法并用其解决生活中的数学问题。 由于由前面的乘法学习作基础，这一内容对同学来说比较简洁，所以通过一节课的师生互动学习、争辩以及各种练习，同学对本节内容把握较好并完成教学任务。 虽然完成教学任务，但是在授课过程中也有很大的失误。一是在计算一共有多少枝彩笔的例题中，让同学列出算式（横式）最终利用各种方法算出结果后而结果未写到横式上，致使这类笔算题很不完整。对于这个失误我的本意是让同学发觉老师出的问题，从而强调同学留意这个问题，结果同学并没有发觉也未指出，自己最终也遗忘处理这个问
4、题，导致这节课总体上很不圆满（这类问题在平常教学中同学可能会指出而在公开课中同学可能因拘束不想说，由于这个问题平经常常强调）。二是在练习巡察中发觉了此问题，当时只对个别同学指出而没有集体强调，这一问题是普遍存在的应集体强调一下而我没强调，这也是使自己遗忘处理此问题的缘由。在以后教学中我确定多加留意削减失误，使课堂教学更加圆满。 “多位数乘一位数”教学反思3 一周前接到竞赛通知，到今日下午最终松口气走出录播教室，整整一个星期过去了。这也是从教以来打磨最久的一次课，前后经受6次试课，许多次修改教案课件，一次次推翻重来，到这一刻，过程中收获的，远比结局更重要。 一、情境服务课堂，为课堂增姿添色 作为
5、一节信息技术融合课，必定离不了各种多媒体信息手段。一开头，只是想录一个音频，在本节课难点突破时，换一种形式来提示孩子们留意。在制作音频时，独独相中了海绵宝宝的配音，紧接着，思路拓展，创设了一个海绵宝宝海底寻宝的情境，关于这个情境，也走了一些弯路。 备课之初，过于强调信息技术的使用，甚至为此生搬硬套创设了一个海绵宝宝大杂烩，为什么说是大杂烩呢？你且来听一听，蟹老板为了挽救蟹堡王的生意，派海绵宝宝去海底深处查找奇妙配方，动身前，要送给海绵宝宝其中的一种调料，答对了才能送给它，结果被可恶的痞老板给替换成了藿香正气水 蟹老板承诺的奇妙调料 被痞老板偷偷换成藿香正气水，哈哈 现在回想，也不得不佩服当时的
6、脑洞之大。为了创设而创设，过于简洁牵强的情境，脱离课堂本质，只能被无情pass！于是，简化情境，只保留海绵宝宝海底寻宝这一条线，人物角色也只有这一个，搭配课堂评比机制，用海绵宝宝音效在关键节点提示，贯穿全课，吸引孩子留意力，增加课堂趣味性，同时，也尽可能弱化了老师始终在强调，在环节之间过度的感觉。 但是，在竞赛过程中，还是有些许紧急，因此，评价机制没有完全跟上节奏，心里有些许圆满。 二、技术支撑教学，为课堂助力加油 信息技术课，玩儿的就是信息技术。这次竞赛，我对希沃白板的操作更加娴熟，ppt可能从今就要慢慢退出我的备课舞台了。 蒙板、白板、课堂玩耍、计时器、班级优化大师、学科工具太多的东西可以
7、去挖掘。前后7次讲这节课，每一次玩儿课堂玩耍时，孩子们都处于兴奋失控的状态，为什么不多创设这样的课堂呢！ 这个课件，是花费时间最多的一个了。有一版被pass掉的不舍得删除，一个小小的图标，要经受抠图、文字修改、加动画、音效等等，看起来平平无奇的一页，最多有将近30个动画，经受几个小时的调整，才能达到想要的效果。每次到最终都劝慰自己，还好达到了想要的效果，都值得。 但是，今日的赛课过程中，由于同时打开了希沃白板和鸿合白板两个软件，同学在玩儿课堂玩耍过程中不当心触发了切换按钮，导致希沃整个把握面板消逝不见，还好有翻页笔，对整个课堂顺当进行没有太大的影响。尽管预设了没有网络或网络卡顿的状况，但这种突
8、发状况还是让我内心慌乱了一下，看来，凡事还是要多做方案，有planB、planC才能游刃有余。 三、落实单元备课，紧抓难点突破 这个单元中，例2（多位数乘一位数笔算乘法一次进位），例3（多位数乘一位数笔算乘法连续进位），这两节课学问联系特别紧密。从课题来看，很简洁区分这两节课的重点学问，但教材在例2中呈现了一次进位满十进一的状况，而例3中呈现的是满30进3，满20进2连续进位的状况，这样，就很简洁造成一种例3的重点是“满几十进几”。 认真研读教材就会发觉，例2的做一做中，已经消逝了“满几十进几”，因此例3的重点在于突破“连续进位”。联系整个单元的学问编排，一切都迎刃而解，因此，备课要备全面。
9、这次赛课，整个流程基本顺当，但仍觉有很多不完善，只因着每一次的不完善，才要不断的去努力和超越，反思、提升，待下一次奔赴完善！ “多位数乘一位数”教学反思4 通过本节课的教学我认为我做到了以下几点： 一、留意情境的创设，提高同学学习的爱好 在本节课中，我首先通过同学常玩的游乐场入手，让同学在游乐场中找到有用的数学信息，进而引导同学对观看情境图中的同学，提出问题，并让同学在问题中找到解决问题的方法。从而不但培育了同学提问的习惯，也培育了同学解决问题的力气。 二、加强同学的动手操作的力气，在动手中发觉规律 为了更好的让同学明白整十数乘一位数的方法，我让同学运用多种方法进行计算，并要求同学把计算的方法
10、与同桌进行沟通。再在此基础上，让同学对几道算式进行计算。通过计算，不但让同学把所学的学问进行巩固，而且也为教学整百数、整千数乘一位数作下了铺垫。由于我很巧的利用了这几道题，让同学把这向道题进行分类，在分类中让同学观看分类的结果，从而引导他们想到可以把这类题目转化成表内乘法来计算，即先把题目看作表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 三、运用多种题形对同学进行学问的训练，让同学在学中不断地提高自己 为了让同学对所学的学问有一个更好的.把握，我把练习放到玩耍中进行，这样不但让同学学得好玩，也提高了同学学习的乐观性，同时也更好地完成了。此外同学在学习的过程中也不会感到厌
11、烦，产生了易学，乐学的心理 当然在本节课的教学中也存在一些不足之处，如各个环节的时间支配不是很合理，在教学中一些课堂提问的有效性有待进一步提升。 “多位数乘一位数”教学反思5 本节课我的教学内容是第六单元的解决问题例8，这个例题要求同学通过看直观图，将抽象的数学信息具体化，进而探讨如何解决含有“归一”数量关系的实际问题。 本节课以买碗为主线，通过同学生疏的两步计算，建立归一问题的基本模型，让同学理解归一问题的解题思路：先算出一个单位的数量是多少，在依据题目中的其他条件算出最终的结果。由于三班级的同学抽象思维不强，在课件的设计中，主要接受示意图的方式，让同学看图理解题意，从课堂表现来看，效果还是
12、不错的，只是有个别差生开头不理解，到后来的练习也能基本完成。本节课的两个例题同属于归一问题，但略有不同，第一个是正归一，后一个是反归一，我在处理这两题时，接受了对比方式，让同学在对比之下发觉不同，进而削减了正反归一问题的混淆。在课堂的最终我设计了一个“我会提问题”的环节，给出同学一个条件，让同学补充提问题，巩固了同学的新知，但是由于例题时间用了过长时间，本环节没有顺当完成。 本次课后，通过听课老师的提点和自我反思，发觉了自己的许多不足，主要有以下几点： 1、课堂讲的太多，不敢放手给同学。在讲例题时，总是怕同学不会，课堂上只是老师主要在讲，同学被动在听。 2、分析题目时重复过多。在分析问题时，总
13、觉得同学没读懂题目，就反复带领同学分析，这就是造成教学内容完不成的主要缘由。3、教学中不想让同学犯错。总想着要让同学一次就对，不懂让同学先犯错。 4、课堂中口头用语过多。 5、在全课小结时，同学对于“求单一量”这一问题不会用自己的语言表达出来，最终只能我自己总结，这个环节就没有起到效果。今后改进的方向：1、课堂要大胆放手给同学，能不讲的就不讲或少讲。2、同学学习要以优带差。让优生教差生，这样既巩固了优生，也帮扶了差生。3、多让同学说自己的做题想法，不能只灌输老师的想法，让同学“活起来”。4、教学中不能怕同学出错，要让同学从错误中发觉自己，然后在错误的基础上发觉正确的学问。5、多听其他老师的课，
14、积累教学阅历，让自己不断进步。6、尽量削减口头习惯用语。 本次课给我的启发很大，揭露了我的诸多问题，在以后的教学中，我将不断改进自己的不足，让课堂尽量向优质与高效靠拢。 “多位数乘一位数”教学反思6 这节课是同学学习笔算乘法的开头，是在同学会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行学习的。一节课下来，有可喜的成果，也有不足。同时也对我今后的教学有了确定必要的启示。 一、 亲热数学与现实世界的联系。 数学课堂教学改革，强调在教学过程中，从同学的学问阅历和生活背景动身，在争论现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。在本节课的教学设计中，我选取
15、同学特殊生疏的绘画场景为教学情境，从同学熟知的彩笔这一数学信息引出问题，同学很轻松的就提出了“他们三个人一共有多少枝彩笔？”这个数学问题，很自如地引发到本节课主要探究的“怎样计算123”。 二、 扩展思维空间，鼓舞解决问题策略的多样化。 对于123的计算结果，同学能够用多种方法算出其结果，他们可以用口算的方法，可以用笔算的方法，可以用分解因式的方法，可以用摆实物的方法来求出他们的结果。因此在教学设计中，当我把问题明确提出后，让同学选择自己宠爱的方式解决，然后再和他的同桌沟通，鼓舞同学再想想还有没有其他的算法，这样同学的思维会越来越活跃，思路会越来越开阔。从而使同学体验到创新学习的成功喜悦。 不
16、足及启示： 一、教学内容较于简洁化，解决的问题过于单一 对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是同学新接触的学习内容，但竖式的书写同学早已不生疏，甚至用竖式的计算有些同学也已把握，这一内容已经不能够成为同学情愿主动去探究的问题。 启示：可加大教学内容的难度。教学中老师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成123、232、1232之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让同学计算他们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有确定的层次性，深度性，也使同学有深厚的学习爱好。 二、课堂气氛不活跃 同学已经对本节课的笔算乘法的方法有所了解，不生疏。因此在老师讲解完他们
17、不太明确的算理后，老师还是一味地反复强调这一问题，没有提出新的问题激起同学的求知欲，使得他们没有被老师所提出的问题吸引，失去学习的爱好，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。 启示：可增加竞赛，从而增进同学的学习热忱。 计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很枯燥无味。在教学上假如老师能够设计一些激发同学挑战的形式将会激发他们学习热忱。竞赛这一形式就是一个好的方法。可以开展口算竞赛，比哪个小组算得多且算得准；可以开展口算积分竞赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。 这样补充设计后，教学内容就会充实些，同学的学习爱好就会深厚些，课堂的教学效果就会活跃些。 “多位数乘一位数”教学反思7 估算的方法灵
18、敏多变，不同的题可以有着不同的方法，同一道题也可以有不同的估算方法，现结合具体的题目一一叙述。估算的基本方法是把一个数看作整百数、整十数再计算出近似数，这对于同学学习是没有障碍的，是一种单一的计算方法，只要有整百数整十数乘一位数的口算基础就可以了。其实估算的落实并不是如基本题那样的简洁，因数据的不同、题目要求的不同、情境的不同都会有不同的计算方法。 1、题型不同 填空题，不仅要估算出大约是多少，还要能推断估大了还是估小了，最好能估出多估了几或少估了几，才能达到精确比大小的.目的。 推断题中的估算只要能通过估算得到是否错了就可以了，没有必要去计算出精确结果。 选择题中的估算可以选择不同的数位计算
19、，如只选择个位计算或只选择高位计算，还可以通过估算接受排解法解答。 在改错题中，估算更灵敏了，大处可估算是几位数或最高位是否合理；小处可从计算中结果是否合理。 2、情境不同 某学校有9个教室，每个教室有26张桌子。这些教室里桌子的总数大约是（）张。 可以把26张看作30张，总数大约是270张；可以更精确一些，比270张少约是260张。 电梯载重1000千克（限乘13人），王叔叔带着8箱货物，每箱105千克，能带着全部货物乘电梯吗？多估比较合适。8箱是840千克，即使王叔叔是100千克，连货物也不到1000千克。 “多位数乘一位数”教学反思8 本单元我从解决问题入手，引入计算。重点争论整十、整百
20、数乘一位数的口算。我组织同学利用已有旧知类推到整十、整百、整千数乘一位数，最终总结出简便算法，同学找到了自己宠爱的口算方法。应当说这部分的内容是很简洁的，同学学起来得心应手，而且乐观性特殊高。因此我在教学中让同学乐观主动探究，生动活泼地进展，使群体性主体参与率高，创新思维活跃。整个过程留意了同学的动手力气以及自主探究合作沟通的学习方式的培育，同时渗透了数形结合的思想。 课堂上我留意张扬同学的共性，鼓舞同学以自己的思考方式和习惯解决问题。因此同学发觉不是全部的整百、整十数乘一位数的口算方法都符合算式中有几个0，在积的后添几个0。如506=300，其中第一个0与算式中有几个0，在积的后添几个0无关
21、，这是五六三十得出的，因此要在30后面添一个0。在解决问题的过程中，让同学优化自己的思维方式，实现问题解决与学问、技能和情感、态度的同步进展。 “多位数乘一位数”教学反思9 【背景与导读】 多位数乘一位数的笔算乘法是义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）三班级上册的内容。本课主要是解决笔算过程中从那一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。现代教育更加重视“人的进展”，即让每个同学在原有基础上，通过教育活动，获得最大限度的进展（包括态度、力气、学问）。本案例中同学在老师的引导下，用已有的学问和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上老师又引导同学对多种方法进行评价，然后选择合理的方
22、法解决问题。老师力图通过教学活动向同学呈现“活生生的”数学争论工作，而不是死的数学学问。 【片断与反思】 片断一：创设情境，提出问题。（情境1出示） 师：美术课上，小明、小华和小英正在用腊笔画画。我们用数学的眼光来这看看这幅图，你能提出什么数学学问题？ 生：他们三个一共有多少枝腊笔？ 师：那你能列出算式吗？ 生：123 师：那么这个算式表示什么意思？ 生1：123表示有3盒枝数一样的腊笔，每盒有12枝。 生2：表示有3个12。 师：你们能不能把这个算式算出来呢？ 生：能。 师：那么就请你在自己的本子上算一算。（同学独立计算） 师：我们来看看同学们是怎么算的呢？谁先来说： 生1：我是这样的算的，
23、我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30，30再加上6等于36。（结合同学的汇报同时作相应的板书） 师：你们谁看懂了这位同学的算法吗？谁来说说？ 生2：他是先用其次个因数先去乘第一个因数个位上的数字，然后再用其次个因数去乘第一个因数十位上的数字，再把两个得数加起来。 师：哦，好的，那不是这么算的有吗？ 生3：有。我是用连加的方法算出来的，3个12相加等于36。 生4：我是这样算的：先用10乘3等于30，然后算2乘3等于6，最终算30加6等于36。（总结汇报同时作相应的板书） 生5：我是通过摆小棒摆出来的。一行摆一捆零2根，连摆三行一共摆了3捆零6根，也就是36。 师：同
24、学们得出了这么多的算法，用那种算法比较简便呢？ 生6：生4和生2 的算法比较简便。假如因数个数较多摆小棒、连加就比较麻烦。 师：同意吗？（生：同意。）那我们能不能 把这三个算式象加法竖式那样合并成一个竖式呢？（老师依据同学的描述板书） 师：原来用竖式算的时候，以前就会算了，只不过在写法上有些不一样。我们已熟识了乘法竖式，想不想用它来算两道啊？ 师：那我们就用竖式的方法来算两道题吧！（ 12 4 213 3 两同学板演） 师：算好后向你的同桌说说你是怎么算的。(同学汇报) 师：看来用竖式计算乘法既可以从个位算起，还可以从高位算起的 反思：本环节在教学目标的制定和把握上，在留意学问技能的目标的同时
25、，更留意目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让同学把握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导同学在主动参与算理算法的探究过程中，经受一个数乘一位数的计算过程，提倡算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让同学慢慢体会到用竖式计算的优越性。 片断二：深化争论，形成算法。 师：用竖式计算乘法可以帮我们解决许多问题，我们再来看看。（情境2出示，王老师买书，每套18本，一共买3套，王老师一共买了多少本书？） 师：谁来列算式？ 生1：318。 生2：183。（板书） 师：好的，那么现在就请大家用刚刚学会的竖式来算出这个算式，你宠爱从哪位算起就从哪位算起吧。 （同学独立计算，
26、一同学板演，此同学刚才认为从高位算起） 师：这位同学在黑板上也算好了，我们来看看他是怎么算？把你刚刚是怎么算的和遇到的问题都说出来，好吗？ 生：我先算“1”乘3等于3，我先不写上去，记在脑子里，再算“8”乘3等于24，前面算出来的3再加2等于5 。 师：你们听明白了吗？老师也听明白了。他先算十位上的“1”乘3得3个十，可是这个“3”他先不写，你们知道他为什么先不写吗？ 生：由于3乘8等于24，要写4进2。 师：哦，看到了个位要相乘，8乘3等于24，个位满二十，要向十位进2。所以他先不写，等会要和进上来的2相加，脑子里要多记一次。假如从个位算起，会不会这样的？ 生：不会。先算个位上的“8”乘3等
27、于24，写4进2。 师：写4进2是什么意思？ 生：在个位上满二十了就向十位进2。 师：进2是怎么表示出来的？ 生：写个小“2”。 师：你们是怎么想出来的？ 生：跟加法一样，进位了就写一个小小的“2”。 师：我们连续算。 生：再算十位上的1乘3得3个十，再加进上来的2等于5个十。 师：这样算要不要像刚才一样，先把数记在脑子里，再和后面进上来的数相加了，你们说从个位算起便利还是从高位算起便利呢？ 生：个位。 师：通过刚才的计算，我们发觉了用竖式计算乘法从个位算起比较便利，但还遇到了一个新的问题，是什么问题知道吗？ 生：进位了。 师：那我们是怎么解决的呀？ 生：进位的时候用一个小小的数字记在个位和十
28、位的中间。 师：好，在用竖式计算的时候我们又发觉了新问题，我们也想出了方法。那么一个数乘一位数用竖式计算是怎么算的呢？我们能总结吗？ 生1：我是这样算的，先算第一个因数个位乘其次个因数，假如满几十就向前一位进几。 生2：我还是觉得从高位算起比较好。 师：哦，是这样的，那等会再用这个方法算算，假如觉得不行再改回来，好吗？ 反思： 要培育同学创新精神，必需转变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想。由于学问的内化，必需是同学个体针对问题对现有材料和已有学问加以分析，开放思维，才产生迁移的过程。即使是同一教学内容，由于不同的个体学问背景和思维方法等的差异，而具有不同的思维过程。本环节在让同学独立思考
29、、合作争辩如何解答一个数乘一位数进位乘法式题的基础上，引导同学勇于说说自己探究的过程和得出的结论，共同分析争辩思维的正误。同时鼓舞和敬重同学多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学学习方式。在计算一个数乘一位数不进位的笔算乘法时，允许同学既可从高位乘起，也可从低位乘起，让同学在遇到实际问题（即进位）时，自己领悟哪一种计算挨次更简便。老师努力做到敬重同学，民主教学，认真倾听他们之间不同的看法，给他们发表自己想法的权利和机会，使他们在无恐惊的情景下自我检查、反省、逐步体验成功，增加自信念。同学在老师的引导下，已有的学问和技能作有效的迁移，获得了解决新问题的多种方法。并引导同学对多种方法进行优化，让同
30、学选择合理的方法解决问题。 “多位数乘一位数”教学反思10 在本节课中，我首先创设情境以估算232引入新知，再设置冲突冲突：使同学置于问题情境中，既可增加同学的学习爱好又能使同学了解数学在生活中的应用。接着，我利用小组合作的优势，让同学在小组内沟通自己的看法，使同学在沟通中猎取学问，最终适时引导、总结、完善同学的认知结构。整个过程都是通过同学的自主探究、合作沟通使同学经受计算方法的形成过程，主要是让同学在具体情境中去感受计算方法，让同学们通过独立思考、合作探究等多种形式有效的进行算法最优化的渗透。同学在沟通的过程中学会了怎样计算。 其次，留意练习设计的层次，留意学问间的层层递进，在同学学会简洁
31、的像232、422这类两位数乘一位数不进位乘法后，我让同学自己试着笔算1232、3422、12342这类稍难的算式，让同学试着自主学习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成学习，收到良好的效果。从而慢慢引导同学去尝试找到一个总的计算方法，观看这些计算时共通的地方。使同学能形成一种习惯。 两、三位数乘一位数、个位、十位和百位的乘积都要进位、十位和百位的乘积加进上来的数又要进位，也就是连续两次（或三次）进位的题目。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，同学既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中支配了口算，在板演题中又要求同学说说计算过程
32、，（先算个位再算十位）并且逐步完善板书过程，让同学了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。从同学的当堂作业上来看，效果还是比较好的，同学都能娴熟说出算理，笔算正确率也较高。练习中还预备了挑战题，但由于是家常课，所以处理为机动，待同学完成课堂作业后，让学有余力的同学进行拓展。 “多位数乘一位数”教学反思11 多位数乘一位数口算乘法是人教版学校数学教材三班级上册第五单元中的一个起始内容，从教材的编排来看，属于承上启下的地位，它既是对以前学问的梳理回顾，也是对笔算这个新学问的铺垫。 口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的
33、第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的口算乘法。目的是让同学在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培育同学用数学解决问题的力气和良好的数感。 一、教学设计反思 计算是关怀人们解决问题的工具，是学校生学习数学需要把握的基础学问和基本技能。标准提倡算法多样化，鼓舞同学接受不同的方法计算，培育同学多样、灵敏的解决问题力气。依据这一要求我做了深化地教材分析及同学分析，并制定了如下教学目标： 1、在具体情境体会乘法运算的意义，探究并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 2、在解决实际问题的过程中提高同学解决问题的力气，培育估算意识。 教学重点是：理解
34、并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 难点是：归纳总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法 二、教学过程及教学效果反思 “多位数乘一位数”教学反思12 多位数乘一位数的笔算乘法是义务教育课程标准试验教科书数学三班级上册的内容。本课主要是解决笔算过程中从那一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。新数学课程标准更加重视“人的进展”，即让每个同学在原有基础上，通过教育活动，获得最大限度的进展（包括态度、力气、学问）。 我在教学时（课本第74页例1和做一做）依据同学已有的生活背景，以开封的菊花花卉为场景，让同学在生动具体的生活情境中理解、感受学问的进展过程，体验、经理多位数乘一位数（不进位）的计
35、算过程。让同学动手操作，合作沟通，自主探究算法的多样化，并留意培育同学解决问题的力气。 一，从同学已有的生活阅历入手，留意学问的迁移。 为避开机械重复训练，我充分发挥多媒体课件的作用，呈现菊花花会的盛况，从同学生疏的生活中奇异引入“”怎样计算的.问题，突出了前后学问的联系，计算方法的迁移，在原有的生活、学问阅历的基础上构建新学问，自然的引出同学要解决问题的欲望。 二，合作沟通，体现算法多样化。 本节课实行了独立探究和小组合作的学习方式，找出解决“”的不同算法，实现了算法多样化，拓展了同学的思维空间，关注了同学的情感体验，突出了同学的主体地位。 三，设计多种练习，培育同学数学应用意识。 在练习中
36、，设计了“小动物诊所”“摘苹果”等活动，体现了趣味性、学问性和应用性，在玩耍中作数学，并让同学在实践活动中用数学。 “多位数乘一位数”教学反思13 本课以同学的进展为本，着眼于同学的可持续进展。教学中，笔者力图使计算教学从传授学问转向引起同学学习动机的同学实践模式。从让同学在学习情境中自主供应新学问的探究材料到让同学尝试解答新学问、自己沟通归纳算理、总结计算方法，较好地体现了同学的主体地位。 1、较好地把握了计算教学的目标。 本节课在教学目标的制定和把握上，在留意学问技能的目标的同时，更留意目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让同学把握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重
37、要的是引导同学在主动参与算理算法的探究过程中，经受一个数乘一位数的计算过程，提倡算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让同学慢慢体会到用竖式计算的优越性。 2、重组教材，渗透系统论思想。 布鲁纳在其教育过程中曾经指出：“获得的学问，假如没有完整的结构把它连在一起，那是一种多半会遗忘的学问。一连串不连贯的学问在记忆中仅有短得可怜的寿命。”教材把进位乘法分为一次进位、隔位进位、连续进位三课时编写，考虑到这几块内容有着共同的学问基础，也有共同的重点解决进位问题。因此在具体把握教材时，笔者把这前两部分内容（不进位与进位）统一起来，合并在一堂课内进行教学，希望通过这样的支配，使同学能从整体上把握一个数
38、乘一位数的笔算（进位与不进位），提高课堂教学效率，从而使同学构建的学问形成“链”，而不是堆砌的“学问山”，更重要的是让同学意识到熟识事物可以从整体入手，再去熟识整体中的各个部分。教学实践证明，教材的重新组合，不仅能达到预定教学目的，而且更有利于促进同学对新学问的主动建构。在本节课的教学中，以123、183为争论重点，通过尝试、争辩、沟通，使同学初步把握笔算乘法的原理。再让经过有针对性地练习争辩，使同学进一步把握进位乘法的算理算法。整节课与原教材相比，虽然内容增加了，但同学照样学得很轻松。 3、关注同学学习数学的过程。 要培育同学创新精神，必需转变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想。由于学问
39、的内化，必需是同学个体针对问题对现有材料和已有学问加以分析，开放思维，才产生迁移的过程。即使是同一教学内容，由于不同的个体学问背景和思维方法等的差异，而具有不同的思维过程。本堂课在让同学独立思考、合作争辩如何解答一个数乘一位数进位乘法式题的基础上，引导同学勇于说说自己探究的过程和得出的结论，共同分析争辩思维的正误。同时鼓舞和敬重同学多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学学习方式。在计算一个数乘一位数不进位的笔算乘法时，允许同学既可从高位乘起，也可从低位乘起，让同学在遇到实际问题（即进位）时，自己领悟哪一种计算挨次更简便。老师努力做到敬重同学，民主教学，认真倾听他们之间不同的看法，给他们发表自己
40、想法的权利和机会，使他们在无恐惊的情景下自我检查、反省、逐步体验成功，增加自信念。 4、存在的问题。 课堂教学的情境的设计历来被宽阔老师所重视，在课堂教学中，老师都会细心设计情境，将旧知与新旧，巩固与运用融为一体，让同学在愉悦的心境中学习，本课的设计在情境的设计上没有花过多的时间，呈现的方式也缺乏变化，这对于三班级学校生来说，是缺乏趣味性的，计算的应用性也难以得到更进一步的体现。 “多位数乘一位数”教学反思14 一、目标定位准备内容取舍 初稿时在教学目标达成中设定为解决实际问题的过程中培育同学提出问题和解决问题的意识和力气。所以在新授前以提问激趣，引出课题。旨在让同学通过主题图提出一些用乘法计
41、算的问题，依据同学随机生成的算式，引入到多位数乘一位数的口算乘法中，然后提示课题共同探讨明算理。同学随机生成的算式，既可以用以复习巩固表内乘法，又能引出本课课题，更难的题目则可以引导同学带着这些临时还不能解决的算式进入以后的.学习。等到教案写完思路过一遍后，发觉整个教学内容太多，量太大，特别是提问激趣那里，生成学习资源的时间最起码要10分钟，加上后面的练习，一节课可能完不成，再则没有机会进行试教了，在教学任务完成方面没有把握，所以放弃这个设计，由老师直接提问列式探讨算理。将目标重心回归到通过观看能娴熟用乘法解决问题。 二、教学思路的透彻准备隐性目标的达成。 显性目标一般是针对同学和课堂有效性来
42、说，而隐性目标是我的自我定位。由于始终在低段进行教学，总感觉教学语言中无效语言太多，总担忧同学们听不明白，自己老是重复说，尤其是算理的阐述。所以这次给自己定的隐性目标是教学层次分明，教学语言简炼，体现教学有效性。然而功夫有欠，细节的不打磨注定了教学底气的不足，所以在整个过程中，即便是开头能达成目标，在过程还是不知不觉地偏离隐性目标，可见磨课之重要。通过磨的过程可以让你抓实一个点，该小结时小结，该提炼时提炼，层次分明，语言简明。 三、同学表现定位老师教学思路。 这节课小伴侣的表现特殊活跃，课堂参与度高，而且从练习来讲，对能娴熟用乘法解决问题的目标达成也特殊好。但是同学在回答算理时，往往是有话说却
43、不知如何表达出来，也有同学在回答问题时，说着自己想说的话而没有理睬老师的问题。这当然有老师提问设计的缘由，也有同学不擅长倾听的结果。虽然最近在课堂中设计了一些环节让同学明白倾听和认真听讲的内涵，看来还是远远不够。要在今日的教学中更加留意培育同学认真听讲的习惯，也要求自已对提出的问题有效性方面进一步去锤炼。 “多位数乘一位数”教学反思15 本节课是学习笔算乘法的开头，也是学习多位数乘法的基础，是在同学已经比较娴熟地把握表内乘法，学会了整十、整百数乘一位数的口算，乘加两步混合运算的基础上教学的。一节课下来，有可喜的成果，也有不足。同时也对我今后的教学有了确定必要的启示。依据数学课程标准的新理念，我
44、对本课教材进行了适当的处理，既抓住了重点，又让枯燥的笔算教同学动而不呆板。 一、自认为上得比较好的有以下三点： （一）“数学源于生活”，而生活又促使数学不断进展，让同学接触生活中的数学，才能让他们体会到数学的价值，从而更加乐观的投入到数学学习中去。如，上课开头，出示才智树中的三个主持人留给同学们的三句话，使同学倍感亲切，并主动投入到新学问的学习中，使相对枯燥的数学问题变得生动而好玩，较好地激发了同学的学习欲望。 （二）抓住教学重点，从引导到指出，再到明确，反反复复地让同学回答，从扶着说到自己能说，再到归纳总结，步步深化。在明确算理的.过程中，让同学自己去争辩，老师只是以一个引路人的身份引导他们
45、，关怀他们小结，使算理简洁有条理，并且渗透了验算这个数学习惯。在整堂课中，时时消逝算理的巩固，让学在短短一节课当中，牢牢地把握多位数乘一位数不进位的算理。 （三）设计多种练习，培育同学数学应用意识。在练习中，设计了“帮小咕咚改错”“摘苹果”等活动，体现了趣味性、学问性和应用性，在玩耍中做数学，并让同学在实践活动中用数学，把所学的学问用到生活中，不仅增加了学习乐观性，而且进一步感受到数学与生活实际的亲热联系，培育了同学应用数学学问、解决实际问题的意识和力气。以上三点是我认为自己处理得比较好的地方，但这堂课其中也存在着许多的问题，需要我吸取教训，引以为鉴。 二、存在的问题 （一）在开头的口算预备时，处理得不够正确，应当让同学个别回答，发觉同学的问题，而不是用一起回答的方法，走个别形式，没有起到预备题的作用。 （二）教学例题时，遗忘写答语。 （三）在列竖式计算时，积书写的位置强调不够。 （四）同学与同学之间的沟通不够，应当多培育同学的合作探究力气，让同学在自己的探究中学习新知。合作沟通中，不同程度的同学均得到不同程度的进展，学有余力的同学可以把自己把握的学问、阅历教给学习较困难的同学，学习较困难的同学可以在宽松的氛围中吸取阅历、取长补短。25