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1、教育小学生的读书心得5篇教育学校生的读书心得篇1 书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、进展、进步的必需品。经我市幼儿老师专业进展指导团队成员推举，我有幸阅读了给幼儿老师的一把钥匙这本书，这本书内容丰富，它是开启幼儿教育的一扇门，这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师教育上发生的实例，实实在在关怀我们幼儿老师释疑教育困惑，指导我们解决实际问题的好书。 给幼儿老师的一把钥匙是幼儿老师的教育实践策略汇合。内容包括老师与儿童老师与家长老师与社区三部分，用52个有代表性的问题，呈现了当前幼儿老师需要具备的基本教育技能。每个问题中均设置了五个环节：体验共享、案例、分析和提示、教育策
2、略、资源库。这几个环节能引导我们在自我体验下，逐步参与教育思考和争论;其中每一个主题的内容和形式都值得我们学习和争论;从具体的、简洁理解的案例、分析、教育策略、新信息等的阅读过程中，渐渐领悟新的教育观点、学习新的教育技能。从而使我们懂得如何利用四周的自然和文化资源改善幼儿受教育环境、促进家长和社区参与早期教育的新策略。关怀我们在实际操作中理解教育理论与日常生活、教学活动的相关性，在新教育观念与行为之间架起一座沟通的桥梁。 这本书中举了大量的案例，这些案例我们在日常教学工作中也是经常会遇到的，看着就很能引起共鸣。在每一篇案例下都有相应的教育策略，可以关怀我们遇到相应的事情来解决问题，如当我们遇到
3、这些状况的时候是怎么在想的，怎么在做的，而书中的作者又向我们传达了哪些教育理念和策略，看着看着总能给人一种恍然大悟的感觉。 比如案例：感动的微笑，叙述的是刘老师的一个语言教学活动案例，这样的活动案例再寻常不过了，很多老师也都会遇到，但它却给我印象比较深刻。活动叙述的是刘老师上的一个语言活动微笑，活动开头，刘老师以微笑的表情给幼儿一个轻松、自由的交谈氛围和与他们生活阅历相适应的话题，促使幼儿沟通的愿望，使幼儿表达的乐观性得以激发，对孩子们的各不相同表达，刘老师都能用微笑来认可回报，并抓住教育契机，对不爱讲话的张赛月准时的启发，使孩子们都能感到特殊的欢乐，引发了孩子的主动参与沟通，让我们感悟到了语
4、言美对孩子的感染和教育价值。书中在案例的描述后有一个“分析和提示”，就是对这个案例的剖析，结合孩子的年龄特点分析孩子之所以产生这一行为的缘由。 接下来一个内容是“教育策略”，也就是我们老师可以怎么做，实行一些什么样的教育策略关怀孩子转变这一现状，很具体，这个感动的微笑的案例，书中赐予的“教育策略”。 1、创设让幼儿自由表达，有话就说的语言环境。 2、丰富幼儿的生活阅历，有意识扩展幼儿语言沟通的内容。 3、制造个别沟通的机会，引导幼儿学会与他人公正对话。 4、利用文学作品培育幼儿的语言表达力气。 5、鼓舞幼儿进行合作沟通的活动。 6、通过设计、提出问题，引导幼儿有话可说。 7、主动与不爱说话的幼
5、儿交谈(具体的内容在书P45页)。 我班大多的孩子就是不敢在集风光前大胆的讲话，我运用了好多的方法对他们的关怀也不大，通过这个案例、分析与提示、加上教育策略对我有了很大的提示，使我茅塞顿开，知道了怎样让幼儿爱说会讲。 给幼儿老师的一把钥匙吸引我的是大量来自一线老师所写的发生在我们身边的教育案例，及特殊有针对性的可操作的关怀我们解决问题的策略指导。现在我们老师专业学习时常不知道如何将先进的理论具体地转化为自身的教育实践，往往是对纲要的理论耳熟能详，就是不知道如何去操作。给幼儿老师的一把钥匙这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙，它里面里还有很多其它的案例，看了之后都很有用，所以建议年轻
6、的老师们，都可以来看看这本书，这会成为我们自身专业化成长的一个阶梯，它会让我们在专业路上越走越自信，越走越轻松。 教育学校生的读书心得篇2 暑假中，静下心来认真读了福禄贝尔幼儿教育著作精选，福禄贝尔是19世纪德国幼儿教育家，是近代西方幼儿教育理论的奠基人。阅读本书有助于深刻地了解福禄贝尔重要的幼儿园教育理论和方法，也能更好地了解当代世界幼儿教育的进展，并且也能从中得到很多有益的启示。 书中叙述的观点理论性很强，有很多段文字我必需反复阅读多遍，仔细咀嚼多次后才能体会其中的意思。但是就是在这样反复阅读、思考，努力理解、探究的过程中，不自觉地领悟到了很多道理，同时也让我不禁感叹福禄贝尔在教育方面的高
7、瞻远瞩，在那个年月就能对幼儿教育拥有这样深刻独特的想法，令人由衷佩服。 书中就福禄贝尔的一些经典著作做了精辟的分析和解读，分别有人的教育、幼儿园教育学、幼儿进展中的教育、母亲：玩耍与儿歌等经典著作中的重点章节。 给我印象比较深的是这一章节：绒球儿童的第一个玩具。福禄贝尔认为，球具有不同寻常的魅力，对儿童和青少年来说有恒久的吸引力，因此，它是童年时期无与伦比的最重要的玩具。球不仅对儿童具有意义重大的吸引力，而且是一件具有深刻意义的玩具和一种教育手段。儿童在玩绒球的时候，熟识到，物体有时是被他自己抓住的、紧握的、可触摸的，但有时候也是自由运动的。球让儿童感觉到自身是一个整体，并遵循着人类的本性去发
8、觉他自己的命运，在生命的早期，儿童就去寻求并且必需去寻求、去注视、去抓住、去占有整体，即使是在无意识的阶段也同样如此。儿童寻求的这个整体也是通过绒球赐予他的。 球是一切事物的象征（由于自身之中包含着一个整体），同时也是单个事物的特殊象征，例如，苹果和其他球形的物体，在这些球形的物体中多样性得以体现，就像谷物的种子中所蕴含的多样性一样。因此，球特殊适合满足儿童的这种探究欲望。福禄贝尔所说的绒球或与之相同的圆球实际上是其他一切形状的基础和本源，所以，一切形状都可以通过某些确定的简洁法则从球体中符合规律地进展出来。如同球体本身是一个整体一样，它也是每一个整体的象征和一般表现。儿童能够在其中看到每一个
9、整体和他自身，就像他能从中看到每一个整体和每一个物体一样，他也能够反复地将自己的影像印入其中，从而使他能与自身面对面。 书中反复强调福禄贝尔这样的观点，对于需要得到进展的儿童和促进他进展的成人而言，特别重要的是，他们不仅应当观看而且应当激发他们的孩子正在觉醒的个体力气和个体活动，以及在几乎不易觉察的开头之中及表露的微小迹象之中正在觉醒的精神。 人的进展（包括儿童的进展）的中心、真正的基础和起点是心灵和感情。但是，对行动和思想的训练，肉体和精神经常不行分割地伴随它们。思想必需转化成行动，行动必需通过思想来准备和明确，这两者的根源都在情感本质之中。这些论述对于熟识、促进和爱惜儿童最初阶段的进展和认
10、得进展的规律是必要的。 当然，在谈论儿童运用绒球玩耍的时候，我们也要考虑全部的儿童玩具和玩耍的共性，即儿童特别宠爱在每一个物体中发觉整体以及从每一个物体中制造整体。许多中物体，不管是有生命的还是无生命的，都能在儿童时代的生活环境中发觉，特别是那些有生命的物体的来来去去会引起儿童的不任凭留意或者由于成人的提示而引起儿童的任凭留意。一般状况下，生命总是会吸引生命，就像生命唤醒生命一样。儿童会看到狗和猫的走动，有时是大狗有时是小猫，儿童也会留意到鸟儿，笼中的鸟、窗前的麻雀，儿童还会留意到鸽子、公鸡母鸡等等。通过一个并且是同一个物体，甚至是一个无生命的物体（绒球），我们可以想象许多种物体，特别是有生命
11、的物体传达给孩子这样的信息。绒球供应给儿童观看、制造和玩耍的仅仅是最基本的形状，或者说，绒球是一切表现为整体并能自发行动的事物的素描。因此，可以用球体表现的一些现象，例如，呈现、分别、返回、查找、发觉、得到、接住、抓住、握住、滚动、滑动、转动等，上述的每一个现象都能够如球一样地表现出来。正是从这个意义上，我们才说，绒球对儿童而言是一个多么完善和有吸引力的玩具。 圆球始终是万物的统一物和解释物，因而也是联系和理解万物的真实途径。正是通过圆球，将儿童与保育员和他四周的环境联系在一起。由于球是万物的特征，是万物本质特性的统一体和结合。球呈现了容量、质量、物质、空间、形式、尺寸和外形，它自身蕴含着一种
12、独立的力气（弹力），因而它可以静止和运动，也具有稳定性和自发性。它甚至可以供应颜色，至少可以引起声音，它有重量，由于受到了重力的吸引，具备了万物的一般特性。所以，绒球通过下落，通过或快或慢的运动，使儿童思考地球生命和自然生命中最重要的现象和规律，思考一般的引力首先是地球的引力，特别是地球引力的规律和限度。 运用绒球的第一种玩耍也实现了从不同方面对儿童智力的培育。通过绒球的运用，儿童不仅可以看到静止的物体，而且也可以再不断变换的现象中观看物体。运用绒球进行的玩耍唤醒并训练儿童的智力，使它能够在内部重现已经在眼前消逝了的物体。这些玩耍唤醒并训练再现、记忆和在记忆中保持以前见过的物体的力气，也就是说
13、培育记忆力。 绒球赐予了儿童全部这一切和许多其他的东西，并且成为儿童全部玩具中的第一个。通过绒球的运用，儿童得以进展自己，加强了生命和本性的统一性，也相应地增加了身体和精神的统一性。正是在运用球的最初的玩耍中，儿童知道了自己的生命以及作为统一体的外部世界。 福禄贝尔针对绒球和儿童的进展详细地从人类进展层面、儿童进展层面、语言和玩耍对儿童的影响以及精神的进展等都作了独特而详尽的思考和阐述。在没有拜读福禄贝尔的作品之前，我虽然始终从事幼儿教育工作，但是对于孩子们的各种球类玩具的熟识和理解是多么肤浅啊，这促使我重新思考和端详自己对于球类玩具以及其它简洁玩具、民间玩具的看法，也不得不重新理解和定义玩具
14、对孩子进展的重要性。 教育学校生的读书心得篇3 初读教育有悟感觉是一本再一般不过的书籍了，这本书是由95篇教育随笔组成的，里面描述的都是工作在教育一线的老师们所记录的发生在老师和孩子们之间或发生在孩子们自己之间的小事，同时也是一些琐细得不能再琐细的大事，犹如学考试作弊、新生点名、老师板书、课堂上表扬故事中一幕幕场景，有些我们多么生疏的，甚至是自己亲身经受。或许你会觉得这样的书记录的事太平凡，但细想，教育，不就是老师与同学之间的琐碎繁杂吗？不就是日复一日的鸡毛蒜皮吗？ 这本书分五个板块，其中第一章节告知我们，老师不仅仅是教育者，也是受教育者。由于同学作为老师的教育对象，其一言一行都会形成反馈，从
15、而使老师从中学习、体悟，不断调整自己的教育理念和教学行为，从而使整个教育成为一个双向动态过程。而其中的第三章节是关于针对后进生一些教育的机制，它告诫我们只要目中有人，就没有后进生。“后进生”不等于“后进人”，事实甚至相反，老师们只要把“同学”当成“人”，就不会再有“后进生”了。由于教育的奇迹在于：老师之光，能使远远近近的心都披上绚丽。 书中所写，没有惊天动地的大事，没有抽象的理论，有的只是生动的教育故事以及故事中蕴含的思考。内容鲜活而真实，文笔朴实而流畅。朴实的文字中包含着真挚的情感，读着读着，我被故事内容所吸引和感动，这更引起了我深深的思索。 它犹如一面镜子，折射出我们日常教育教学中存在的诸
16、多不足：你差遣你的同学为你做私事了吗？哪怕只是举手之劳；你留意批判同学的方式了吗？哪怕只是换个谈话场所；你敬重同学的“杂念”吗？哪怕它有时会扰乱课堂；你能急躁倾听同学的辩解吗？哪怕他的确有错 它又如一位教育迷津的导师，为我们解决工作中的各种困惑而指明方向：它告知我们如何激发中间生的学习热忱；它告知我们如何让班干部乐于奉献而毫无怨言；它告知我们爱得不恰当也会造成损害；它告知我们什么是宽容的魅力 感谢这些教育的有心人。他们让我们更多的老师共享了他们的成功的阅历与体会，让我们静静地吸吮“名师”们带给我们的精神食粮，让我们明白如何使用一个微笑，一句赞扬，一个亲切的动作，如何用爱温和同学，亮丽自己！ 教
17、育学校生的读书心得篇4 “我心目中的理想老师，是一个胸怀理想，布满激情和诗意的老师。是一个自信、自强，不断挑战自我的老师。是一个擅长合作，具有人格魅力的老师。是一个特殊敬重他的同事，特殊敬重他的领导，特殊擅长调动关怀他成长的各方面因素的老师。是一个布满爱心，受同学敬重的老师。是一个关注人类命运，具有社会责任感的老师。是一个坚韧、刚毅，不向挫折弯腰的老师。”朱永新教授我的理想教育 教育不光是给孩子学问，更重要的是培育同学一种乐观的生活状态，以乐观的生有意境，乐观的人生态度对待生活。 “一切为了每一位同学的进展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它是以同学的可持续进展为主体，以同学的共性进展为本位，以
18、同学的制造性进展为本位。教育工作者在参与新课改的实践中，运用自己的才智和热忱，确立行动目标，迎接教育的挑战。教育本身就是生活，教会同学宠爱学习，宠爱生活，关怀社会，关怀人类，关怀生命。 一、学会赞美他人 工作中，总有那么一些人，他们意气风发，通达潇洒，奋勉向上。总有那么一些人，他们勤于学习，擅长思考，踏实工作。总有那么一些人，他们乐于共享，肯于吃苦，勇于创新。总有那么一些人，他们，需怀若谷，静静奉献。总有那么一些人，他们挚爱事业，深爱同学，精益求精。我们本该赞美他们，我么也必需赞美他们！教育中，总有这样一些画面，同学的顽皮淘气，老师宽容笑对，节之有法。总有这样一些画面，同学贪玩懒散，老师坚持笑
19、对，培育习惯。总有这样一些画面，同学心灵受伤，老师真诚笑对，公正沟通，抚平创伤，点燃信念，托起希望总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美！同学年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的。他们更需要老师的赞美，需要老师发自肺腑的真诚赞美，愿同学在老师们的赞美中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。 二、学会把握机会 我们的教育工作它正在经理着一场前所未有的改革，作为一名老师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢？是退缩，还是前进？郑杰为我们做了细致的分析：“假如我们退缩我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。假如我们正视困难每
20、位老师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”一个真正优秀的老师，其之所以会成为名师，都是将困难视为机会的，他不仅可以从困难中获得事业的成功感，更从中发觉了那个“宏大”自我，收获了作为一个人的尊严。的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。 三、学会利用时间 课堂高效益令同学宠爱，同学坐在教室里，其实是在投资，投资为了回报，每个同学投资一样多的时间，可为什么这个班的同学学得很好，那个班却很糟糕？由于效益不同，低效率的课堂总是枯燥乏味、铺张时间，而高效益的课堂总是受到大家的宠爱。同学宠爱高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，老师也因课堂的高效
21、益而愉悦。同学枯坐教室，早已心飞天外，到头来一无所获，这就是铺张生命。金子般有限的童年、少年时间，随着我们的课表，被一点点用蛀虫爬满。这本书让我熟识到了这一点。而要真正做到这一点，“从四十五分钟里榨出油来”做短短课表的“守财奴”是我们必定的选择。 某种意义上讲，教育就是“心向着孩子”。我们要心向着孩子的欢快那么学校就成了孩子连续在家庭、父母之外的地方，他们自己流淌、享受着欢快，当然更需要学校这个欢快之地为他们制造欢快！ 每一本书都是一个人精神财宝，给老师的一百条新建议这本书的确值得一读，尤其是从事教育的工作者们。从这本书中，一般老师可以回音。我是一名一般的老师，此书赐予我很多的启迪，也让我深思
22、。我信任，假如你也一起共享这本书，作为人，你是幸福的，作为老师，你是欢快的，作为你的同学，他们的生命也会特殊精彩。以上只是我的几点感想，其实书中的每条建议都带给我不同的感受，我想我现在最应当做的是将这些教育才智赋注于教育实践中，努力成为一名成功而幸福的老师。总之，老师创新素养的提高是一个长期的、艰苦的过程，需要我们有正确的思想、执着的意志、进取的精神，在教育实践中不断探究，从而不断提高。 教育学校生的读书心得篇5 陶行知是中国近代教育史上一位宏大的教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探究新教育，致力于教育改革并付诸实践。对于我们基础教育工作者来说，我们应当努力学习他的教育思想，服务于我们的教育
23、事业。我有幸拜读了陶行知教育名著，它犹如一丝曙光，引领着我走出教育的误区，走向光明。学习陶行知教育思想，让我深感教育原来是如此的美丽。以下是我学习陶行知教育思想的一些体会： “生活即教育”是陶行知先生教育思想的重要内容之一。陶行知讲生活就是教育，是对杜威“教育即生活”的改造，杜威“教育即生活”的本意是“教育即生长”，教育即“人的心智，才能的不断增长和完善，教育是对同学阅历的改造。”而陶行知认为“生活即教育，是承认一切非正式的东西都在教育范围以内，这是极有力气的。”同时陶行知又认为“好生活就是好教育，坏生活就是坏教育，是认真的生活，就是认真的教育。”这就要求我们有选择地生活，选择生活就是选择教育
24、，不是把教育简洁地生活化。 任何生活都是教育，但任何生活不都是我们理想的教育。只有“健康的生活”才是我们健康的教育。“生活教育”另一层意义是人类需要什么，我们就教育什么；社会需要什么，我们就教育什么；人生需要什么，我们就教育什么。同学需要面包，我们就得过面包生活，受面包的教育。 同学需要恋爱，那么我们就对同学进行恋爱教育，同学进入青春期，就对同学进行青春期教育。“生活教育”可以找到现实需要的根基，“生活教育”也是同学需要的教育。在每年对同学的老师教学状况的调查中发觉，同学宠爱同现实生活、同同学活有亲热联系的学问；同学宠爱能用生活的大事来解释学科学问的老师。 因此，以后在平常的教学中，我要乐观创
25、设情景，从同学的爱好动身，选择富有生活气息的内容进行教学，“寓教于乐，情景创设”。在教学中大胆鼓舞，乐观引导，唤起同学的参与意识，促使同学投入到教学中来。 “爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛，“宠爱每一个同学”是先生的第一面大旗。在教学中，老师常忽视同学的心理感受和情感体验，至于同学愿不愿学，是否欢乐欢快，不为老师所关怀。无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的接受上，都充分关注同学的身心健康进展。 教育是人与人的沟通，是老师和同学之间的互动与互学。陶行知先生说得好：“处处是制造之地，时时是制造之时，人人是制造之人。”老师和同学在人格上是相互公正敬重，教育不只是老师把书本学问传授给同学，更不是老师把做的道理填鸭式地交给同学。 新课标的实施，转变了以往的那种师道尊严，新颖的师生关系正在形成。我在实践教学中，经常进行师生互动，老师可以到同学中间，充当他们的一员。在新课程教学中，老师唱独角戏的现象少了，与同学沟通、沟通、合作、互动的现象明显多了。同学的主体地位正在凸现，成为课堂学习的仆人。 以上都是我的一些肤浅的见解，在今后的工作中我将努力把这种理念贯穿在自己日常的教育教学中，体现在自己的每一堂课上，体现在自己的每一天的教同学活中。教育之路漫漫而修远，让我们怀揣一颗对教育、对同学真挚的心，在实践中慢慢解读陶行知先生的教育理念。13