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1、必修第二单元单元设计导读第二单元的人文主题是劳动光荣，上承接青春激扬，下启生命的诗意。按照马克思的基本观点：劳动创造了人。激扬的青春是生命的最强盛的表征，强盛的生命需要辛勤的劳动、诚实的劳动、创造性的劳动来历练与锻造，通过崇高与美丽的劳动，我们体验生命的力与美，从而走向“生命的诗意”，恰如荷尔德林所言：人充满劳绩，但诗意的栖居于大地之上。应该说，这是教材在单元人文主题上编排的逻辑次第。本单元属于“实用性阅读与交流”。根据语文课程标准的规定：“本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的
2、生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。”18个课时，1个学分。基于这样的规定，结合本单元3组课文6个文本，我们要从“语文课程”的视角去给具体的文章定位，精准挖掘其“教学价值”。据此，我们把诗经芣苢插秧歌两首古代诗歌的教学价值定位为“体验劳动的崇高与美丽”的任务。插秧歌“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”，全家动员，挥汗如雨，劳动是辛劳与崇高的。而诗经芣苢通过六个动词的内在变换，通过重章叠句的诗歌形式，给我们描述了一幅上古先民和谐愉悦的劳动场景，展现的是劳动的柔美与生命的诗意。所以，我们把者两首诗歌放在最前面，主要是利用了他的“
3、内容价值”，作为营造体验单元人文主题的任务而设置。所以在教授这两首诗歌的时候，不提倡用“文学阅读与写作”的任务群的方法做文本细读，因为这不是本单元“实用性阅读与交流”的重点。第二组文章是三篇人物通讯，三篇人物通讯的作用在于从不同的侧面展示人物通讯的文体特点，同时通过对袁隆平、钟扬、张秉贵三个不同领域的劳动英雄的描写与塑造，让学生一方面了解、掌握人物同学的问题特点与写作技巧，另一方面让学生通过具体的人物形象的分析体验与感悟“辛勤劳动、诚实劳动与创造性劳动”的真实内涵。这样就达到了“人文性与工具性”的统一，似乎也是“人文主题与学习任务群”双线组元的要求。同时，本单元的写作主题任务是“写一个你熟悉的
4、劳动者”，写作能力训练为“些人要关注事例和细节”。根据“读写结合，读写一体”的要求，同学们在学习第二组文章的时候要关注文本中的“事例和细节”方法的提炼，真正做到“先学后用，学以致用，读写一体”。第三组文章是一篇新闻评论。新闻评论与人物通讯有不同之处也有相同之点。我们要立足新闻评论“新闻性与议论性”相结合的特点，再联系人物通讯的问题特征进行横向比较，这既有利于我们加深对两者的个性认识，又有助于我们深入认识两者的关联。在深入单独分析与全面比较重学习，更有利于锻炼学生的语文能力，提升其语文素养。单元写作放到最后，落实“读写结合，读写一体”的理念。同时，我们设计了相应的语文活动作文的批改和展示。设计这
5、样的语文活动，一是倡导“活动育人”，二是为营造语文学习的氛围，三是为了“让语文学习真实发生”。写作一直是一个难题，在没有专门的写作教材状态下，我们的写作教学如何更有实效，我想这是一个值得探究的问题。基于此，先让学生真正地参与到写作活动中来，让“真写”真正发生，也许不失为一个办法。同时，针对新课改“专治不读书”的理念，结合四大语文核心素养的核心与基础语言的建构与运用，我们提倡学生在单元学习之前“任务驱动式”地阅读我们的教材。这既是必要的，也是科学的。在语文界大力提倡多读书，读整本书的背景下，我们不应该遗忘这些“文质兼美”的经典文章和经典例子。舍近求远，贪大求全，很大程度上都是王荣生所讲的“表面滑
6、行”，语文学习还是要立足“语言的建构与运用”这个基础与根本去谈其他的语文素养，否则，语文学科的“学科特性”就会迷失与遗落。基于以上缘由，我们设计以下单元导读任务：必修第二单元导读整体学习任务表任务1概括芣苢插秧歌的内容，结合内容说明其对应的劳动主题，体悟其展现的劳动之美。任务2概括三篇通讯中主人公的主要事迹及其对应的精神品质，理解通讯的“形”“神”关系。学习人物细节描写的方法和作用。任务3学习理解人物通讯的文体特点，能辨识其与消息的异同。任务4概括新闻评论的主要观点和论证逻辑与结构。直辖，理解新闻评论“评论”的特点，明白其与人物通讯的异同。任务5通过人物通讯的学习，掌握“选取典型事例，写出人物
7、特征”的方法，完成“写一个你熟悉的劳动”的写作做任务。同时完成作文评比与展示交流的语文活动。任务6通过三组六篇文章的学习，体悟本单元的人文主题劳动光荣，养成崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的正确的劳动光。能理解辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的概念及其关联。【资料补充】【通讯】是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。通讯的类型有:人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯、新闻故事、文艺通讯、主题通讯、旅游通讯;最常见的是:人物通讯和事件通讯。它是应用写作研究的重要文体之一。基本特点：(1)
8、严格的真实性。(2)报道的客观性。(3)较强的时间性。(4)描写的形象性。写作要求：第一，主题要明确。有了明确的主题，取舍材料才有标准，起笔、过渡、高潮、结尾才有依据。第二，材料要精当。按照主题思想的要求，去掂量材料、选取材料;把最能反映事物本质的、具有典型意义的和最有吸引力的材料写进去。第三，写人离不开事，写事为了写人。写人物通讯固然要写人，就是写事件通讯、概貌通讯、工作通讯，也不能忘记写人。当然，写人离不开写事。离开事例、细节、情节去写人，势必写得空空洞洞。第四，角度要新颖。写作方法要灵活多样，除叙述外，可以描写、议论，也可以穿插人物对话、自叙和作者的体会、感受，既可以用第三人称的报道形式
9、，也可以写成第一人称的访问记、印象记或书信体、日记体等。【新闻评论】是社会各界对新近发生的新闻事件所发表的言论的总称。新闻和评论，构成报纸的两大文体。新闻评论是一种写作形式，一种传播力量，一种社会存在，以传播意见性信息为主要目的和方式。新闻评论，是媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体，是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论和评述等的总称，属于论说文的范畴。简而言之，新闻评论就是有价值的新闻事实和社会现象发表意见以指导实践的一种文体。阅读文本前置任务清单（根据老师布置按时完成）：文章段落概括具体事件人物形象及展现角度人物精神作者立场喜看稻菽千重浪曾记否，到中流击水创新是科学家的灵魂和本质事实是科学家的空气饥饿的威胁在退却心中一团火，温暖众人心张秉贵“探界者”钟扬“英雄”少年种子达人文章段落概括具体事件人物形象及展现角度人物精神作者立场“探界者”钟扬科学队长“接盘”导师生命延续以工匠精神雕琢时代品质：通读全文，思考文章的行文思路和结构是怎样的，并尝试用简短精炼的话概括文章的主要内容。第一部分：1段第二部分：2-4段第三部分：5段4学科网（北京）股份有限公司