湘少五年级上册英语教案.pdf

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1、U n i t 1 W ha t d o e s s he l o o k l i k e?一、教学目标:语i i目标类别语言项目要求语音字母组合a l l 在单词 t a l l,ha l l,b a l l,c a l l中的发音听读，辨认词汇t a l l,s ho r t,l o n g,r o u n d,b i g,s m a l l,b e a u t i f u l听得懂、会说、会读、会写Chi n e s e,m a t hs,gu e s s,t hi n k听得懂、会说句型W ha t d o e s he /s he l o o k l i k e?听得懂、会说、会读H

2、 e /S he i s t a l l.H e /S he ha s b i g e y e s.听得懂、会说歌谣M i c ha e l i s n i c e a n d t a l l.会诵读功能询问及简单描述熟悉的人的基本外貌特征。应用目标1 .能询问他人的外貌特征。2.恰当描述熟悉的人的基本外貌特征。二、单元分析1.学习链接(1)词汇有关人物描述的形容词t a l l,s ho r t,b i g,s m a l l,在四年级已经学过。Chi n e s e,m a t hs将在五年级上册第八单元重点学习，本单元不作读写要求。口头语gu e s s,t hi n k在平时的课堂用语

3、中出现过，本单元只要求听得懂、会说即可。(2)句型:句 型 H e i s”在三年级学过。句 型“H e ha s”在四年级学过。2、话题解读本单元话题为外貌描述(Ap p e a r a n c e)o教师可以较多地创设情境，让学生运用基本句型“W ha t d o e s he /s he l o o k l i k e?”H e /S hei s “H e /S he ha s”来进行操练。“如广播寻人”的情境创设，通过简要描述人物的外貌特征，让学生获得信息并查找此人。3、难点分析(1)l o o k l i k e：大多数学生只知道l i k e 的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意

4、思“像”，因此在理解和运用上有难度。(2)ha s b i g e y e s：动词ha v e 的第三人称单数形式ha s 容易和b e 动词 i s 的用法混淆。(3)信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。三、课时安排课时安排教学内容课型第一课时P a r t A,P a r t B对话新授课第二课时P a r t C,P a r t D阅读巩固课第三课时P a r t E,P a r t F拓展巩固课第一课时一、教学目标(一)语言目标1 .词汇：能听懂、会说、认读新单词t a l l,s ho r

5、 t,l o n g,r o u n d,y o u n g,o l d o2.句型：能运用句型询问他人的外貌特征“W ha t d o e s he /s he l o o kl i k e?并能运用 H e /S he ha s b i g e y e s.”介绍他人外貌。(二)应用目标1、能询问他人的外貌特征。2、能初步运用B 部分词汇介绍他人外貌。二、教学重、难点1、重点：能听懂、会说、认读新单词tall,short,long,round,young,oldo能询问他人的外貌特征W hat does he/she look like?并能初步运用“He/S he is tall”“He

6、/S he has big eyes.”介绍他人外貌。2、难点：单词round的发音和round face的运用是词汇中的难点。词组难点是look like的理解和has big eyeso前者是因为大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意思“像”，因此在理解和运用上有难度,而后者是因为动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。三、教学准备单词卡片、教学挂图、教学磁带四、教学过程S tep 1 热身/复习(W arm-up/R evision)1.Greetings.Nice to see you again.S s:Nice to see you

7、.这个句型的复习为对话的导入做铺垫。2.Game：L ook and say教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片，要求他们观察并根据教师对人物的英文描述，回答：W ho is he/she?T：S he is beautiful.S he has big eyes.W ho is she?S s:S he is Zhao W ei.T：He is a popular singer.He has small eyes.W ho is he?S s:He is Zhou Jielun.T：He is a famous basketball player.He is very tall.W h

8、ois he?S s:He is Yao M ing.T：He is a great leader of China.He is short but great.W ho is he?S s:He is Deng X iaoping.S tep 2 新课呈现(Presentation)1.New words(1)L isten to the tape of Part B and repeat.(2)运 用“直观教学法”教授新单词，让学生学习体验生活中的英语。教授:tall and short,根据学生身高状况新授“is tall，”isshort”板书：tall,short;学生书空。教授：l

9、ong and short,根据实物或图片描述铅笔长短。2.T he dialogue(1)根据对话回答问题T:Peter and L ingling are talking about their new teacher.Doyou want to know what she looks like?OK,let s listen to the tape.(关上书听对话，训练学生的听力。)Question:Is the new English teacher beautiful?(带着简单的问题听录音，能提高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。)S s:Yes,she is beauti

10、ful.T：W hat did,guess?W hat did,think?W hat did say?T：Pay attention to I guess/I think.T hat is 我猜想/我认为”.就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问，让学生在语境中理解guess/think的意思,在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回答：S he has long hair.S he has a round face and big eyes.S he is short.S he has short hair and small eyes.S he is not tal

11、l.S he has short hair.(2)R ole-play分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。S tep 3 角 色 表 演(Act and play)1.仿照A 部分的内容，让学生分组操练对话，每 组 4 人，可以安排两名学生介绍新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。操练时间应不少于3 分钟。2.学生上台进行对话表演，教师给予评价。评 选“优胜组”，加两颗星；还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。S tep 4 Homework1.跟读磁带A、B部

12、分，家长签字。2.和同学两人一组合作表演对话。3.抄写B部分单词四遍，并默写一遍。第二课时一、教学目标(-)语言目标1.词汇：能听懂、会说、认读新单词tall,short,long,round,young,oldo2.句型：能运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初步感知。(二)应用目标1.能询问他人的外貌。2.能独立阅读书信，并能寻找和获取信息，用来完成表格。二、教学重、难点1.重点：能听懂、会说、认读新单词tall,short,long,round,young,oldo 能询问他人 u W hat does he/she look like?”并能运用He/S heis tall

13、.”“He/S he has big eyes.”介绍他人外貌。2.难点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。三、教学准备单词卡片、教学挂图、教学磁带四、教学过程S tep 1 热身/复习(W arm-up/R evision)Game:Choose教师提供儿张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。1.is tai 1/short.2.is tai 1/short.3.has short hair/long hair.4.is ugly/beautiful.5.is thin/fat.6.h

14、as bigeyes/smalleyes.7.has big eyes/smalleyes.8.has a roundface/long face.S tep 2 新课呈现(Presentation)1.T alk about our teachers带读：our Chinese teacher,our English teacher,our maths teacher(2)T:W ho is our Chinese teacher?W hat does he/she look like?S s:T:W ho is our maths teacher?W hat does he/she loo

15、k like?S s:T:W hat do I look like?S s:学生问答时可以参照以下板书来进行：W hat does he/she look like?He/S he is tall/short/beautiful/He/S he has a round face/long hair/short hair/big eyes/smalleyes/-2.L et,s readPre-reading教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍pen friend oT：Nancy wants to make a pen friend.T his letter is from Nancy t

16、oher friend.教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“T he pen friend(Jane)has got the letter.课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。教师：T his letter is from Jane to Nancy.”W hile-reading(1)First,read it by your yourselves in two minutes.And thendo the exercises.T ick or cross:L etter 1 is from Nancy.()Nancy likes her maths tea

17、cher.()L etter 2 is from Nancy.()Jane likes her Chinese teacher.()第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。(2)Complete the chant运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自主填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。(3)Fill in the blanks.通过阅读这两封信，完成短文填空，旨在抓住细节，强化学生对信的整体理解，为第三课时写作做准备。Nancy is in.S he s atS chool.S he l

18、ikes her teacher.T he teacher isand.S he has big and a round.is Nancy s friend.S he s in.HerEnglish teacher has.S he s not very .Post-reading全班分为两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。S tep 3 作 业 布 置(Homework)1.仿照C部分，向家人介绍你喜欢的老师的外貌特征。2.以为题，画一画你在班上的好朋友的肖像，并用英语描述，写在画的反面。第三课时将要用来做“Guessing Game”。第三课时一、教

19、学目标(一)语言目标1.词汇：能听懂、运用新单词 tall,short,long,round,young,oldo2.句型：能初步询问他人W hat does he/she look like?”并能运用He/S he is tall.”He/S he has big eyes.n 介绍他人外貌。3.歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，感受英语韵文的韵律美。(二)应用目标1.能询问和介绍他人外貌。2.能运用E 部分问题提示和写作模块描述他人外貌。二、教学重、难点1.重点：能运用E 部分问题提示和写作模块描述他人外貌。2、难点：F 部分作为D 部分阅读文章的拓展，能补充一些地道的英语表达，

20、但是在理解上有一定的难度。有生词：call。三、教学准备写作模块、学生画的人物肖像、教学磁带等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件)。四、教学课程S tep 1 热身/复习(W arm-up/R evision)1.Greetings.2.Guessing game收集、挑 选 3 4 张第二课时学 生 的“Good friend”肖像作业，反面朝外贴在黑板上。让画画的作者读出外貌描述，其他同学来猜:“W hois he?这一环节旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。Picture 1 Picture 2 Picture 3 Picture 4长头发圆脸女生短头

21、发长脸女生高个子大眼男孩矮个子大眼男孩S tep 2 新 课 呈 现(Presentation)1.话题导入。教师拿出自己和老师的合影，介绍：“T hisis my favoriteteacher.S he s L iu Ying.S he is a great English teacher.L ook,she is beautiful!S he has big eyes and a lovely round face.S heis not tall.I like her very much!”T:W ho s your English teacher?T:W hat is your tea

22、cher*s name?S I:His/Her name i s S 2:He/S he is(引导学生描述最喜爱老师的外貌。)T:Is he tall?Is he short?Does he have a long face?Does he havesmall eyes?S I:Yes,he is tall.S 2:N o,h e i s n o t s h o r t.S 3 :Y e s,h e h a s a l o n g f a c e.2.口头作文3.根据写作辅助模块1或课文模块，自主写作。N a m eS u b j e c t (所教科目)T a l l()H e i g h

23、 t (身高)M e d i u m(中等身高)()S h o r t()F a c eR o u n d()L o n g()E y e sB i g()S m a l l()4.将自己写的读给同桌听。S t e p 3 角色表演(Ac t a n d p l a y)情境创设：M i s s G r e e n和她的朋友J e n n y在公园里走散了，让学生帮M i s s G r e e n想办法，并通过广播寻人的方式设计场景，让学生编写对话,并充当广播员。评选出最佳广播员。(M i s s G r e e n a n d h e r f r i e n d J e n n yw e

24、r e l o s t i n t h e p a r k.C a n y o u h e l p M i s s G r e e n?W r i t e a d i a l o g u e a n da c t a s a n a n n o u n c e r.)在模拟广播场景中，学生以小组为单位，通过本课所学句型，进行对话编写和表醇，谈论Je nny的名字、身高、脸和眼睛。S t e p 4 歌谣表演(Le t s c h a nt)找出字母组合a ll在单词t a ll,h a ll,b a ll,c a ll中的发音规律,带到歌谣中去读，反复朗读，读出节奏和韵味来。S t e p 5

25、 作业布置(H ome w ork)写一篇小短文，描述自己喜爱的人物的相貌，例如：家庭成员、明星、感动中国人物等。U ni t 2 I d li k e a h a mb u rg e r一、教学目标语言目标类别语言项目要求语音元音i 在 f i s h,c h i c k e n中的发音字母组合e e 在 c of f e e,b e e f 中的发音听读、辨认词汇h a mb u rg e r,s a nd w i c h,c ok e,f i s h,c h i c k e n,b e e f听得懂、会说、会读、会写f e e l h u ng ry,w ou ld li k e,a g

26、 re e,d e li c i ou s,c of f e e,ora ng e j u i c e理解、听懂、会说句型I d li k e a h a mb u rg e r.听得懂、会说、会读功能运用句型W h a t w ou ld y ou li k e?”I d li k e a h a mb u rg e r.”询问他人及表达个人的需求应用目标1 .在购物时，能正确、有礼貌地用I d li k e a h a mb u rg e r.w表达个人的需求2.用“W h a t w ou ld y ou li k e?”询问他人关于食物的喜好。二、单元分析1 .学习分析(1)词汇：有关

27、食物的单词f i s h 在三年级已经学过d li k e”的完整形式是“I w ou ld li k e”，耍多次朗读，形成语感。(2)句型能熟练回答I d li k e a h a mb u rg e r.”用熟练询问W h a t w ou ld y ou li k e?”2.话题解读本单元话题为喜好食物的描述（F ood a nd d ri nk s）。可以较多地创设情境，让学生运用句型“W h a t w ou ld y ou li k e?”T d li k e ah a mb u rg e r.来操练。在“购物”的情境表演游戏中，可以相互扮演售货员和购物者，体验不同的角色。在阅读

28、练习中，通过任务驱动式学习模式，了解他人的食物喜好，获取信息辨认能力。在阅读拓展中，通过有趣的故事图片，展开联想，判断故事的顺序。3.难点分析（1）I d li k e a/so m e”的理解和运用。食物名称要特别注意单复数形式的变化。（2）L et,s w r i t e.学生在一定量的输入后,要能写出自己所喜爱的食物，是一个大的挑战。为了减轻难度，可以先将食物画下来，再套用句型写。三、课时安排课时安排教学内容课型第一课时P a r t A,P a r t B对话新授课第二课时P a r t C,p a r t D阅读巩固课第三课时P a r t E,P a r t F拓展巩固课第一课时一

29、、教学目标（-）语言目标1 .词汇：能听懂、会说、认读新单词h a m b u r g er,sa n dw i ch,co ke,f i sh,ch i cken,b eef2.句 型:I d 1 i ke a co ke.W h a t w o u l d y o u l i ke?（二）应用目标1 .能初步运用句型I d l i ke a co ke.”询问他人及表达个人的需求。2 .能初步运用B部分词汇表达个人食物的喜好。二、教学重、难点1 .重点：能听懂、会说、认读新单词h a m b u r g er,sa n dw i ch,co ke,f i sh,ch i cken,b ee

30、f。能询问他人W h a t w o u l d y o u 1 i ke?并能运用I d l i kea/so m e”表达个人的需求。2 .难点：T d l i ke a/so m e”的理解和运用。三、教学准备单词卡片、教学挂图、教学磁带等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒 体 课 件)。四、教学过程S t ep 1 热 身/复 习(W a r m-u p/R ev i si o n)1.G r eet i n g s.T:W h a t do es M i ssl o o k l i ke?S s:S h e h a s.2.G a m e:B r a i n st o r mT:W h

31、 a t f o o d do y o u kn o w?W h a t dr i n ks do y o u kn o w?S s:I ce cr ea m,a ppl e,o r a n g e*要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程中，进行大组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。板书如下：F o o d：ca ke,h a m b u r g er,h o t,do g,du m pl i n g s,b u n,b r esd,m o o n ca ke*a ppl e,o r a n g e,pea ch,pea r,b a n a n a b e

32、ef,m u t t o n,po r k-*i ce cr ea m*D r i n k:co f f ee,t ea,m i I k,C o ke,o r a n g e ju i ce-*激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击下,快速进入本单元学习的主题。S t ep 2 新 课 呈 现(P r esen t a t i o n)1.N ew w o r ds(1)L i st en t o t h e t a pe o f P a r t B a n d r epea t.有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。(2)运 用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生

33、活中的英语。教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。(3)游戏：看口型，猜单词由于学生对食品单词不陌生，熟读儿遍后，就能脱口而出。为了检验他们发音的准确性，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激情。教师夸张而缓慢地做口型，全班学生猜。也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。(4)听音，标号。N o.1:I am hungry.I d like some fish.N o.2:I am hungry.I d like some beef.N o.3:I am hungry.I d like some chicken.N o.4:I am hungry.I d li

34、ke some buns.N o.5:I am thirsty.N o.6:I am thirsty.I d like a cup of teaI d like a C oke.N o.7:I am thirsty.I d like a hamburger.N o.8:I am thirsty.I d like some coffee教师在这个任务中提供了两个情境，分别是hungry,thirsty。教师可以边读边用肢体语言示意。学生只要认真听食物关键词，大部分能标得正确。从而在练习听力中，学生学会了猜测情境所包含的意思。在英语学习中，会猜语义是重要的学习技能。任务的设置以课本为本，体现了教材

35、既可以用来学，也可以拿来做练习，充分挖掘了教材的使用功能。2.T he dialogue(1)L isten to the tape of P art B and repeat.(2 )R ead it in roles角色扮演让学生进一步熟悉对话。难点突破：注 意“would you like”的连续，符合西方人的口语习惯。S tep 3 趣 味 练 习(P ractice)1 .情 境 游 戏：D esign a menu某餐厅招聘配菜师，欢迎大家参加应聘。招聘要求是：设计一个营养菜谱。请 以 4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。设计后，要求每组隆重介绍菜谱内容。如:W e ha

36、ve chicken,noodles,coffee and ice cream.2 .游戏:擦黑板比赛学生分成两组，进行擦黑板比赛。在热身环节的大脑风暴游戏中，已经板书了很多食物类单词。在此游戏中，要求学生利用句型 I d l i k e”表达想吃的东西。每组轮流说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。如：A：I a m h un g r y.I d l i k e s om e d um pl i n g s.B:I a m t h i r s t y.I d l i k e a c ol d d r i n k.此游戏的竞争性很强，学生会争相说出句子。可提醒学生不要急，注

37、意语句的准确和连贯。St e p 4 作 业 布 置(H om e wor k)1.跟读A、B部分课文。2.和同学两人一组合作表演对话。3.抄写B 部分单词，并默写。第二课时一、教学目标(-)语言目标1.词汇：能听懂、会说、认读新单词h a m b ur g e r,s a n d wi c h,c ok e,f i s h,c h i c k e n,b e e f2.句型:能熟练运用 T d l i k e s om e”“Wh a t woul d you l i k e?”(二)应用目标1.在情境中熟练运用 T d l i k e s om e uWh a t woul d you l

38、 i k e?”。2.能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好。二、教学重、难点1.重点：能熟练运用 I d l i k e s om e”Wh a t woul d you l i k e?”2.难点：能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好，并完成D 部分相应的练习。学生能通过阅读，明白Tom,A m y和Mi k e 分别想要吃什么，并写下食物关键词。三、教学准备单词卡片、教学磁带、教学VC D 等(有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件)。四、教学过程St e p 1 热身/复习惯(Wa r m-up/Re vi s i on)G a m e:B i n g o教师以B部分为复习内容

39、，按任意顺序报9 个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3 个单词，学生将听到的词打上叉，如果又在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：B i n g o!如：c h i c k e nc of f e et e aF i s hh a m b ur g e rb e e fA ppl eb unC ok e这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。S t e p 2 新课呈现(P r e s e n t a t i o n)1.根据第一课时所设计的菜单,现在继续这一情境,进行

40、点菜游戏。事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如：S 1:W elcome to our restaurant.T his is our menu.S 2:T hank you.I9 d like some chicken.S 3:I d like some dumplings.S 4:I d like some beef.扮服务员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。菜单设计如下:M enu2.Practice其他小组开始模仿操练，练习时间不少于3分钟。3.S how time小组上台展示。本环节采用“任务式驱动教学法”,让学生在点菜的任务实施中，接近真实的生活，玩得开心，学

41、得有趣，在不知不觉中完成C部分练习。S tep3 阅读拓展(L et s read)1.Pre-readingGame:练“加法”请学生逐个表达对事物的喜好。后一个学生要先重复前面的人的话，再说自己的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利。如：S 1:I d like a bun.S 2:would like a bun.I,d like a cold drink.S3:would like a b u n.would like a cold drink.I d like acup of tea.S 4:would like a bun.would like a cold dr

42、ink.would likea cup of tea.P d like some milk.S5:这个游戏充分锻炼学生的仔细倾听能力和口语表达能力，对记忆力也是一个挑战。在游戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。2.W hile-reading(l)T he first t i m e:为了降低阅读难度，将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第二段和第三段。读完后完成练习：W hat would they like?Group 1:would like some；Group 2:would like someGroup 3:would like someAsk W hat would

43、they like?”alternately.Group 1 ask Group 2.Group 2 ask Group 3.Group 3 ask Group 1.在互相问答的环节中，学生们相互熟悉了不同组的食物爱好，同时又操练了 口语，一举两得。(2)T he second time.再次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任务：用不同符号代表不同人物，在课本右边的菜单中标注出来，并且摘抄在表格下方，如：-表示第一个人物，表示第二个人物，表示第三个人物。这一环节旨在培养学生“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。用不同符号做标记，引导学生对文章进行第二次阅读处理。重要内容在书本上就一目

44、了然，这样学生轻而易举地在圈圈点点中就掌握了重点。3.Post-reading(l)Give suggestions to the restaurant.以向饭店提意见的方式，建议饭店提供以下菜式。如：S 1:I,d like for lunch.S 2:I d like for lunch.这一任务设计为E部分写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演服务员，其余学生扮演顾客提建议。(2)全班学生分成三部分，进行朗读比赛。这一环节旨在加深对文章的了解，培养学生的英语语感。(3)Fill in the form.S tep 4 作 业 布 置(Homework)1.收集并阅读、了解中西方菜谱，整理后

45、挑选十个左右的菜作为推荐菜谱。2.跟读磁带,背诵A部分。第三课时一、教学目标(一)语言目标1.词汇：能基本掌握 hamburger,sandwich,coke,fish,chicken,beef o2.句型：能基本书写、口头运用I d like some”W hat wouldyou like?”(二)应用目标1.在写作中能熟练运用 T d like some”2.能根据图片和短文获取信息，给短文排序。教学重、难点1.重点：能 熟 练 运 用 d like some”2.难点：能根据图片和短文获取信息，给短文排序。三.教学准备魔力棒、单词卡片、教学磁带等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体 课

46、件)。四.教学过程S tepl 热 身/复 习(W arm-up/R evision)1.Greetings.2.Game:M agic S tickT:I have a magic stick.If you are hungry,say some food and drinksto the stick,and it will come true with your words.S I：Hello,M agic S tick!I d like a cold drink.S 2：Good afternoon!I d like some noodles.S 3：Nice to meet you!I

47、 d like some chicken.教师课前准备好魔法棒，让学生充满想象和憧憬，流利说出自己想得到的食物。S tep2 新 课 呈 现(Presentation)1.话题导入Game:谁是 T ellme more 小博士将学生分成两组，学生可以拿第二课时后的作业或自己感兴趣的西方快餐文化资料来交流，以此来巩固中西方快餐或饮食文化知识，增加学生对不同国家文化的了解。哪一组说得多，说得好，就成为“T ell me more小博士”。让学生尽量用英语介绍，也可以适当用中文介绍。如：K FC,hotpot,hot dog 等。教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。2.笔头作文(l)Oral

48、 display请学生说出2 3 样喜欢的食物或饮料用英语介绍。I d like for lunch.如：I am hungry.I d like some noodles for lunch.(2)教师通过图片和手势帮助学生理解F 部分句子的意思。W hat,smore,I d like some biscuits and a cup of coffee.(3)L et s drawL et s write给 58分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己收集的材料。I d like some .(4)S how time给学生以展示的舞台，让他们读出自己的短文，评 选 出“最佳朗诵奖”“最

49、佳创作奖”“最佳合作奖”“饮食健康奖”“最佳配图奖”。这些奖项要因人而异，没有的话不要强求，超出了这些奖项范围的可以另外再确定，目的是鼓励孩子积极参与。S tep3 阅读拓展(L et s read)1.播 放 F 部分动画，学生观看一遍。Ask：W hatis T im having?Answer：He is having an ice cream.带着问题来看表演，让学生在做中学，而不至于本末倒置，把英语学习的任务忘记了。2.R aise your questions在提问的时候，学生好像总有数不清的问题要问，有些问题只是因为基础不扎实的学生忘记了而已。这种情况下可以采取学生互问互答的形式

50、来解决。这样程度较高的学生拥有解答的成就感，提问的学生同样也参与了课堂，印象更加深刻。将问答板书如下：take 拿 finish 吃完 lick 舔 delicious 美味的ask 问 agree 同意 give 给 unhappy 不开心3.L ook and act将即将排序的每个句子做成句卡：(3)Dino takes one lick and finishes all the ice cream.(4)T im is unhappy.Now he has no ice cream.(1)T i m i s e a t i n g a d e l i c i o u s i c e c